Логопедия
-
Дифференциация предлогов и приставок 2013
Занятие на отработку практических навыков различения приставок и предлогов. В ходе занятия учащиеся пополняют словарный запас через подбор прилагательных, овладевают учебной терминологией по теме занятия. На основе сравнения развиваются умения самостоятельного выделения признаков, совершенствуется навык самоконтроля.
-
Дифференциация рукописных строчных букв "б", "д" в слогах, словах и предложениях 2012
Логопедическое занятие и презентация предназначены для учащихся начальных классов, имеющих нарушение письменной речи из-за смешения кинетически сходных букв. Смешение букв по кинетическому сходству носит стойкий характер, снижает качество письма и чтения, тормозит развитие речи и мышления школьников.
-
Дифференциация согласных звуков "Б" – "Б'", обозначаемых буквой "Б" через "семантическое поле" слова "библиотека" 2012
В ходе урока формируется и расширяется "семантическое поле" слова "библиотека", сложные формы слого-звуко-буквенного анализа, развивается валентность слов, предупреждаются и преодолеваются аграмматизмы, сложные формы слого-звуко-буквенного анализа.
-
Дифференциация согласных звуков [Б]–[П ] 2016
Логопедическое занятие на отработку дифференциации согласных звуков [Б]-[П] имеет большое практическое значение, через умело подобранный наглядный и дидактический материал, применение приёмов следующих образовательных технологий: здоровьесберегающие, игровые, групповые, коррекционно-развивающие, индивидуально-дифференцированного подхода.
-
Дифференциация согласных звуков [в] – [в'] и [ф] – [ф'], обозначаемых буквами В и Ф через "семантическое поле" слова "февраль" 2011
Предлагаем конспект коррекционного занятия из опыта работы по использованию "семантического поля" слова.
-
Дифференциация согласных звуков [В] [Ф] 2011
Интересная форма проведения занятия, увлекательные приемы работы с детьми позволяют провести коррекционную работу более успешно. Занятие можно провести в виде речевого праздника с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
-
Дифференциация согласных звуков и букв Б-П, Д-Т, В-Ф на слух и на письме 2012
Цель занятий: закрепление и совершенствование навыков дифференциации согласных звуков и букв в устной и письменной речи, навыков звукобуквенного анализа и синтеза, способности к переключению, памяти, контрольных действий, развитие связной речи; уточнение и активизация словаря; отработка умения формулировать задание; развитие речи и мышления, произвольности в общении.
-
Дифференциация согласных С–Ш 2021
Представлена презентация по теме "Дифференциация согласных С–Ш"
-
Дифференциация согласных С–Ш 2021
Цель: создание условий для формирования навыка фонематического письма букв "с", "ш" в слогах, словах, предложениях.
-
Дифференциация согласных Ц-Ч 2015
Занятие рассчитано на учащихся с общим недоразвитием речи. Различные технологии в игровой форме развивают фонематический анализ и синтез, связную речь, уверенность в достижении успеха, активизируют мыслительные процессы и повышают посещаемости детей в логопедическом пункте.
-
Дифференциация согласных Ш–С 2013
В работе с учащимися с недостатками письма и чтения приходится применять различные технологии, формы и методы. Такие занятия помогают положительно решать проблему посещаемости детей на логопункте, активизировать мыслительные процессы, развивать связную речь и в короткое время устранять нарушения фонематических процессов.
-
Дифференциация согласных, твердость и мягкость которых обозначается буквами У-Ю 2011
Занятие поможет устранить артикуляторно-акустическую и акустическую дисграфию, проявляющуюся в смешении согласных, твердость и мягкость которых обозначается буквами У-Ю. Работа с детьми включает в себя анализ звука, слога, слова и предложения, т.е. работа ведется со всеми компонентами речевой системы и формирует у учащихся навыки различения твердых и мягких согласных как при произношении, на слух, так и в письменной речи.
-
Дифференциация строчных букв "п–т". Обогащение словаря по лексической теме "Школа" 2012
Цель логопедического занятия: научить различать строчные буквы "п" и "т", активизировать словарный запас по теме «Школа».
-
Дифференциация строчных рукописных букв "в" и "д" в словах 2018
Групповое логопедическое занятие направлено на устранение замен и смешений графически сходных строчных рукописных букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве. Разработано для младших школьников с нарушением интеллектуального развития в пределах программы 3-го класса.
-
Дифференциация строчных, прописных букв: г–п в словах, словосочетаниях 2012
Цель урока: учить различать на письме строчные буквы "г – п", выделяя их схожие и отличительные черты.
-
Дифференциация твердого и мягкого звуков [л] – [л'] 2011
В Центре социальной помощи семье и детям у многих детей наблюдаются множественные нарушения речи (пропуски, замены, смешения), в частности звук [Л] заменяется на [У]. После того как звук поставлен, его необходимо закрепить. Процесс автоматизации звука заключается в тренировочных упражнениях со специально подобранными словами, простыми по фонетическому составу и не содержащими нарушенных звуков. При правильной организации логопедической работы достигается положительный эффект.
-
Дифференциация твердых и мягких согласных 2014
Учащиеся с нарушением письма часто заменяют гласные второго ряда гласными первого ряда. Коррекционная работа по дифференциации твердых и мягких согласных формирует умение слышать и различать мягкое звучание согласных перед гласными второго ряда и твердое звучание согласных перед гласными первого ряда.
-
Дифференциация твердых и мягких согласных 2012
В статье представлена система коррекционной работы по дифференциации согласных звуков «С-СЬ» с учащимися 2-х классов. Эта работа включает в себя артикуляторно-акустические дифференцировки, работу со слоговыми таблицами, слоговой и звукобуквенный анализ слов, над словами со сходным звучанием и написанием, над предложением и текстом.
-
Дифференциация твердых и мягких согласных с помощью букв о-ё. Семантическое поле слова "котенок" 2014
Статья отражает подгрупповой подход в развитии общеречевых компетенций учащихся в логопедических занятиях и представляет конспект занятия для учащихся 2-го класса с задержкой психического развития. В работе рассмотрена такая тема, как дифференциация твёрдых и мягких согласных, обозначение твёрдости и мягкости на письме, а также представлена работа по расширению, уточнению и активизации словаря через формирование «семантического поля». Данная работа предназначена для учителей, логопедов, студентов.
-
Дифференциация фонем [В], [В’] и [Ф], [Ф’] в словах, в предложениях, в тексте. Буквы "В" и "Ф" 2018
Цель занятия: выделять звуки [В], [В’] и [Ф], [Ф’] в речи, дифференцировать эти звуки в словах, в предложениях, в тексте.
-
Дифференциация ш-ж 2014
Нарушение чтения и письма у детей чаще возникает в результате недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и лексико-грамматического. Важное значение для развития письменной речи имеет сознательный анализ составляющих ее звуков. Автор приводит опыт работы на логопункте школы с детьми по преодолению специфических ошибок чтения и письма (2-й класс, программа Д.Б. Эльконин-В.В. Давыдов).
-
Дифференциация Ш–Ж в словах, словосочетаниях и предложениях 2017
Цель занятия: формирование у младших школьников умений различать буквы Ш и Ж в словосочетаниях и предложениях.
-
Дифференциация Ы-И. Выделение твердого и мягкого согласного из слогов и слов 2010
Урок развивает речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. Вырабатывает умение различать твердые и мягкие согласные и обозначать их на письме буквами "ы" и "и". Урок формирует фонематическое восприятие, совершенствует слого-звуковой анализ и синтез слов, обогащает словарный запас и грамматические формы речи.
-
Дифференциация[ ч] – [щ] 2011
На уроке по мере уточнения имеющихся у учащихся речевых средств и формирования у них соответствующих языковых обобщений создаётся возможность планомерной работы над дальнейшим совершенствованием связной речи.
-
Дифференция звуков [ж]–[з] 2020
Презентация создана на основе конспекта «Дифференциация звуков з–ж» для работы в дистанционном режиме родителя с ребёнком, а также может быть использована непосредственно на логопедическом уроке в ходе индивидуальной или групповой работы.
-
Дифференция звуков [с]–[ш] 2021
Презентация создана на основе конспекта «Дифференциация звуков [с]–[ш]» для применения на логопедическом занятии в ходе индивидуальной или групповой работы, а также может быть использована для работы в дистанционном режиме родителя с ребёнком. Подобран материал для различения звуков [с]–[ш] изолированно, в слогах, словах и предложениях. Речевой материал рассчитан на учеников 2–3-го класса при коррекции дисграфии вследствие ОНР III–IV уровня, или ФФН, или недоразвития фонематического анализа и синтеза.
-
Дифференцияция гласных А–Я 2015
Занятие предназначено для учащихся 2-го класса с нарушениями письма и чтения, обусловленными общим недоразвитием речи. Проводится одновременно по трем темам. Построено на принципах поэтапности, доступности речевого материала, учета индивидуальных особенностей. Письменные задания не сводятся к утомительному переписыванию, а развивают мышление, память и внимание учащихся.
-
Дифференцияция звуков Р–Л 2016
Цели занятия: учить детей различать звуки «р» и «л» в слогах, словах и предложениях; выделять их из ряда других звуков и слов на слух; работать над формированием речевого дыхания; учить детей работать над предложением: определять количество и последовательность слов в предложении, упражнять в практическом употреблении предлогов, выделять в предложении короткое слово – предлог.
-
Доклад на тему "Сенсорная алалия. Диагностика и спосбы преодоления" 2014
Сенсорная алалия ‒ это нарушение развития речи, при котором понимание обращенной речи находится ниже уровня, соответствующего возрастной норме. К сожалению, подобные нарушения часто встречаются в наше время и очень важно распознать такого ребенка и начать коррекционную работу как можно раньше.
-
Доклад на тему "Усиление коррекционной направленности логопедических занятий" 2013
В своих материалах авторы попытались обобщить и систематизировать опыт проведения уроков развития речи, а также включить в их содержание новые экспериментальные разработки, которые, на их взгляд, должны сделать эти уроки более интересными и полезными в плане коррекции дефекта, развития личности ребенка. Особое внимание уделено отбору и созданию педагогических ситуаций на уроке, побуждающих учеников к связанному высказыванию.