Дифференциация согласных Ш–С

• Учиться формулировать тему и цели занятия.
• Упражнять учащихся в различении звуков "Ш, С" в устной и письменной речи.
• Развивать связную речь.
• Развивать неречевые функции: внимание, память, мышление, наблюдательность и умение удерживать многоступенчатую инструкцию

Оборудование:

Интерактивная доска, речевые профили, карточки с буквами Ш и С, компьютер, опорные слова деформированного текста “В лесу”, предметные картинки.

Логопед: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на речевой материал на доске и определите тему занятия:

1. В ночной тиши у камыша чуть слышен шорох камыша.
2. Лисичка-сестричка сидит за кустом, лисичка – сестричка машет хвостом.

Ученик: Мы будем учиться различать звуки и буквы Ш и С.

Логопед: Перечислите, чему вы должны научиться на занятии. Дети прочитывают цели, записанные на доске:

– Различать и выделять звуки и буквы Ш и С в слогах, в словах и предложениях.

Даётся характеристика этих звуков с использованием речевых профилей на доске.

– Охарактеризуйте эти звуки.

– Сравните их по артикуляции.

– Скажите, чем похожи эти звуки и в чём отличие.

2. Произнесите звуки:

а) опираясь на кисть руки, затем покажите соответствующую букву (если кисть руки поднимается вверх – “Ш”, если вниз – буква “С”).
б) по беззвучной артикуляции губ: “улыбочка” – звук С, “трубочка” – звук Ш.
в) опираясь на стрелки, произнесите речевую зарядку.

Поднять соответствующую карточку с буквами С или Ш:

Сад, шутка, маска, лес, уши, малыш, фокус, крышка.

Открыли тетради, записали число.

1. Послушайте и запишите цифрами, на каком месте в слове находятся звуки:

С – сумка (1), постучал (3), выскочил (3), вскачь (2), посуда (3)
Ш – потушил (5), сшил (2), вышивка (3), уши (2), порошок (5)

2. Начертите схемы слов, указывая место согласных Ш и С:

Шапки, шуршат, весы, крылышко, астра.

Восстановите по памяти продиктованные слова.

3. Вставить пропущенные буквы в словосочетаниях (один ученик работает на компьютере, один на доске, остальные – по карточкам):

Вы_окаяба_ня, _кольный портфель, _ерстяной _арф, прыгнуть на _тул, _иний _ар, боль_оеоко_ко, пу_и_тый _нег, я_ное _олны_ко, вку_наялап_а, _о_новая _и_ка.

4. ФИЗМИНУТКА.
5. Ребята, в данных предложениях разбежались слова и встали неправильно. Ваша задача – привести всё в порядок. Затем записать предложения графически.

1)  в, хорошо, летом, лесу.
2) ласковое, светит, солнышко.
3) сосны, высокие, шумят.
4) собирает, шишки, под, Миша, соснами.
5) их, мешок, складывает, в, он.

6. Исправить ошибки в предложениях (магнитофонная запись):

– Котёнок спал на ковриком.
– Бабочка села над ромашку.
– Жук ползёт над траве.
– Шарик побежал за ребяты.

7. ФИЗПАУЗА для глаз (офтальмотренажёр).
8. Работа над дикцией:

а) прочитайте чистоговорку: шу – шу – су – увидели лису
су – су – шу – я флажком машу
шу – су – шу – я песок несу
шу – су – шу – я письмо пишу
б) прочитайте скороговорку:
Шёл Стас по шоссе к Саше в шашки играть.

9. Подводятся итоги:

Для подведения итогов занятия вызывается желающий ученик. Он задаёт вопросы группе: Какая была тема занятия? Что мы делали, чтобы её усвоить?

Дети отмечают самое интересное задание, которое им пришлось выполнять.