Начальная школа
-
Использование текстовых задач с региональным содержанием на уроках математики в начальной школе 2008
Использование местного краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям действительности. Автором разработаны и представлены в данной статье текстовые задачи с региональным содержанием для учащихся начальной школы.
-
Использование тест-контроля на уроках математики 2005
Управлять каким бы то ни было процессом возможно лишь на основании данных контроля над его течением, не составляет исключения и процесс учебной деятельности. Как правило, вся система проверочных работ в традиционном обучении носит не диагностический, а констатирующий характер. Значит, система проверочных работ в развивающем обучении должна ставить перед собой другие цели, следовательно, должны меняться формы осуществления контроля. Одной из таких форм контроля являются тестовые диагностические работы.
-
Использование тестовых заданий для тематического контроля по окружающему миру (УМК "Начальная школа XXI века") 2012
Тесты предлагаются учащимся по мере прохождения материала конкретных тем. Тестовые задания принимаются детьми с большей заинтересованностью, чем обыкновенный письменный опрос.
-
Использование технологии "Коллективно-творческое дело" во внеклассной работе по математике. КТД "Создание сборника математических задач с использованием регионального компонента" 2009
В современном мире возросла ценность личности, а значит, необходимым становится использование личностно-ориентированных подходов как в обучении, так и в воспитании детей. В связи с чем интересным представляется использование технологии "Коллективно-творческое дело" (КТД), которая способствует развитию личностных качеств в условиях коллективной деятельности.
-
Использование технологии "Портфолио" в начальной школе 2010
Представлен опыт использования технологии портфолио в начальных классах. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других – и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к обучению.
-
Использование технологии «перевернутый класс» в школе 2020
Модель образовательного процесса под названием “перевернутый класс” – это разновидность смешанного обучения. Перевернутый класс (урок) — это модель обучения, при которой учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала”. Для перевернутого обучения характерно использование водкастов (vodcast), подкастов(podcast), и преводкастинга (pre-vodcasting).
-
Использование технологии активного оценивания в рамках традиционного УМК "Школа России" 2020
Про УМК «Школа России» говорят: «Создан в России и для России». В нем бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Учебно-методический комплекс «Школа России» предполагает применения в практикой деятельности учителя широкого спектра инновационных образовательных технологий, методов, форм и средств обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебной и воспитательной работы с учащимися в процессе урочной и внеурочной деятельности. Учебный материал, структура и способы ориентированы на максимальное включение младших школьников в учебный процесс. Здесь заложен немалый воспитательный потенциал.
-
Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках математики в начальной школе 2010
Применение технологии деятельностного метода обучения на уроках математики в начальной школе создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей. Использование нестандартных задач позволяет внести элемент проблемности в любой урок, даже если в содержании урока в целом нет явной проблемы.
-
Использование технологии диалогового взаимодействия на уроках русского языка 2019
Приоритетным направлением внедрения новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала современного образования. Целью становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Достижению данной цели способствует целенаправленная организация образовательного процесса на основе инновационных технологий, которыми и являются технологии диалогового взаимодействия.
-
Использование технологии дифференцированного обучения в образовательной сфере на уроках математики в начальной школе 2012
Новые педагогические технологии в своей основе предусматривают индивидуальный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся. В статье рассматриваются вопросы создания образовательной среды; дифференцированное обучение; организация уроков математики при дифференцированном подходе к обучению, уровневая дифференциация при решении задач
-
Использование технологии индивидуализации обучения на уроках математики начальных классов 2011
Об использовании технологии индивидуализации обучения на уроках математики для развития личности школьника, его творческих способностей, интереса к обучению, воспитания нравственных и эстетических чувств на примере уроков математики.
-
Использование технологии компетентностно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе 2011
Описан педагогический проект по использованию технологии компетентностно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе. Ценность статьи заключается в работе по сравнительному анализу урока с применением объяснительного метода и урока с применением деятельностного подхода.
-
Использование технологии критического мышления на уроках в начальной школе 2020
Критическое мышление, таким образом, – не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания. Кроме того, учащиеся должны научиться подвергать сомнению достоверность и авторитетность информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для использования теоретического знания, принимать решения, изучать причины и последствия различных явлений и т.д. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.
-
Использование технологии критического мышления на уроках в начальной школе 2023
Технология «Развитие критического мышления» является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
-
Использование технологии критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах 2014
Возникает необходимость дополнить урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли. Такая педагогическая технология в системе образования уже существует, которая направлена на выявление и развитие творческих способностей учащихся.
-
Использование технологии Лэпбук в начальной школе 2024
Каждый год появляются новые средства и технологии обучения и модернизируются старые. Одно из таких средств, которое очень простое и интересное – Лэпбук. Лэпбук (lap – колени, book – книга) – самодельная интерактивная папка содержащая множество кармашков, мини-книжек, окошек, подвижных деталей, вставок, которая вмещает в себя огромное количество материала: карточек, иллюстраций, схем, дидактических игр и т.д. Попадая в руки ребенка, лэпбук помогает ему окунуться в тему, повторить и закрепить изученное, систематизировать знания. Таким образом, образовательная деятельность становится не только познавательной, но и интересной, творческой, увлекательной. Лэпбук это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, это, прежде всего, основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). Основа лэпбука создается педагогом и дополняется, совершенствуется вместе с детьми и их родителями. В результате такой работы у вас получается отлично проработанный исследовательский проект.
-
Использование технологии модульного обучения в начальной школе 2011
В статье утверждается, что модульное учебное занятие развивает самостоятельную деятельность учащихся, формирует прочные общеучебные знания и навыки. В процессе учебной деятельности создаются такие условия, которые позволяют детям перейти от репродуктивного вида деятельности к творческому.
-
Использование технологии проблемного обучения на уроках в начальных классах 2009
Урок математики в 1-м классе, основанный на технологии проблемного обучения, учебник Л.Г.Петерсон, формирует готовность к саморазвитию и самообразованию.
-
Использование технологии проблемного обучения на уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся 2023
Проблемное обучение существенно отличается от традиционного. При проблемном обучении учитель либо не даёт готовых знаний, либо даёт их на особом предметном содержании – новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными. При традиционном обучении упор делается на мотивы непосредственного побуждения (учитель интересно рассказывает, показывает), при проблемном же обучении ведущими мотивами познавательной деятельности становятся интеллектуальные (учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от процесса интеллектуального труда, от преодоления сложностей и найденных решений, догадок, озарений).
-
Использование технологии продуктивного чтения для формирования универсальных учебных действий на уроках в начальной школе 2019
Из всех предметов, преподаваемых в школе, нельзя выделить какой-то один, назвав его главным. Каждый предмет нужен и важен по-своему. Но давайте вспомним такую детскую игрушку, как пирамидка. Если сложить пирамидку правильно, нанизывая детали на стержень, она будет очень крепкой, но если этот стержень убрать, пирамидка рассыпается. Стержнем в школьном образовании служит чтение.
-
Использование технологии проектов в начальной школе 2008
В данной работе показано применение проектной технологии в начальной школе. Эффективность использования данной технологии подтверждается: повышается активность учащихся, совершенствуется навык самостоятельной работы, формируется умение работать в группе, развиваются творческие способности детей.
-
Использование технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе 2009
Главная цель урока литературного чтения – не просто научить ребенка читать, а понимать смысл, анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученной информации формировать свой взгляд на мир. Прием «чтение с остановками» позволяет создать условия для повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия художественного текста, а также для формирования и развития навыка читательской самостоятельности.
-
Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках в начальной школе 2012
Ценность технологии состоит в том, что она учит детей слушать и слышать, развивает речь, дает возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому на уроке работают все. Учащиеся, мыслящие критически, вовлеченные в активный процесс систематической работы, думающие о своих знаниях, способны утвердить себя и правильно осознать себя в окружающем их мире.
-
Использование технологии РКМЧП на примере урока литературного чтения. Тема: "Чтение произведения В.В.Голявкина «Как я под партой сидел»" 2023
Урок отвечает требованиям ФГОС. Построен на основе технологии критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. На стадии осмысления используется ролевая игра «Шесть думающих шляп» (автор Эдвард Де-Боно). Эта игра удобна для организации работы в группах. Дети выполняют задания от лица шляпы, каждая шляпа имеет свою роль. Сам автор говорил «Вместо того чтобы пытаться делать все сразу, мы можем научиться уделять внимание разным аспектам мышления по одному за раз. Сочетание этих различных аспектов дает мышление в полном цвете».
-
Использование технологии ТОГИС на уроках окружающего мира в начальной школе 2019
Проектирование и проведение ТОГИС-уроков происходило постепенно. Начиная с 1 класса, мы применяли различные формы работы. Учащиеся работали в парах и малых группах. Дети учились взаимодействовать, соблюдать правила групповой работы. Уроки в форме групповой работы были опробованы на предметах: окружающий мир, технология, русский язык, ИЗО. Детям очень нравилась коллективная работа, она позволяла проявиться даже тем детям, которые терялись в обычных уроках. В конце года учащиеся отметили, что «самые лучшие» и «запоминающиеся» уроки – это уроки, которые проводились в групповой форме.
-
Использование технологии уровневой дифференциации на уроке обучения грамоте 2009
На уроке закрепляются звук [э] и буква Э, ученики учатся читать слоги и слова с этой буквой. Формируется навык беглого, осмысленного и выразительного чтения. Уделяется внимание лексической работе, развивается умение анализировать слова, развивается познавательный интерес и способности учащихся.
-
Использование технологии уровневой дифференциации на уроке русского языка в 4-м классе по теме "Глаголы-исключения" 2008
Для того, чтобы школа для детей была "школой радости", необходим личностно-ориентированный подход к обучению. Данный урок является ярким примером по внедрению технологии уровневой дифференциации, которая используется на всех этапах урока. Он позволяет в полную меру раскрыться способностям умных детей, а у слабых не развивается чувство неполноценности. В ходе урока формируются положительные мотивы учения у разных категорий учащихся, создаётся доверительная атмосфера между учителем и учениками.
-
Использование технологии уровневой дифференциации обучения в начальных классах 2019
В статье рассматриваются возможности использования технологии уровневой дифференциации обучения в начальной школе. Средством осуществления индивидуализации обучения выступает внутриклассная дифференциация как совокупность методов, форм и средств обучения, применяемых с учетом индивидуальных особенностей учеников. Для организации дифференцированного обучения используются три типа дифференцированных заданий, что позволяет следить за усвоением знаний каждым учеником.
-
Использование технологий развивающего обучения на уроках математики. Урок во 2-м классе по теме "Периметр многоугольника" 2008
Урок может использоваться в любой программе и системе обучения при изучении данной темы. Урок - сотрудничество учителя с учеником, ученика с учеником. Дети работают в группах постоянного разноуровневого состава по карточкам самоуправления. Иногда для ведения урока привлекается ученик - помощник учителя, который руководит всей работой по изучению нового материала. Учащиеся в процессе исследовательской, практической деятельности, логических размышлений приходят к нужному выводу. Например: при изучении темы "Числовые выражения" дети находят общее количество геометрических фигур разными способами. Вся работа на уроке полностью дифференцирована: и устный счет, и изучение нового материала.
-
Использование технологических вариантов обучения для развития интеллектуальных творческих способностей школьников 2013
В статье рассматривается проблема внедрения в школу новых образовательных технологий; показывается, как учителями 25-й школы г.Старый Оскол решается задача развития интеллектуальных творческих способностей школьников через информационные технологии - все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, видео, кино).