Математика
-
Использование новых информационных технологий на уроках математики 2005
Использование информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, расширению наглядности. Информационные технологии раскрывают материал так, как это невозможно сделать при помощи традиционных технологий. В качестве примера приводится разработка урока математики в 5-м классе по теме "Доли".
-
Использование обучающего, воспитывающего, развивающего потенциала математического образования, основываясь на принципах народной педагогики 2009
Работа посвящена выявлению организационно-педагогических условий развития математических способностей учащихся на основе принципов народной педагогики. Она способствует изучению психолого-педагогических, методических основ проблемы; определению эффективных форм и методов развития творческих способностей школьников; организации самостоятельной и индивидуальной исследовательской работы учащихся с применением этнического материала.
-
Использование онлайн-сервиса mentimeter.com на занятиях 2021
Процесс организации обучения обучающихся с использованием ИКТ можно расширить с помощью применения онлайн-сервиса mentimeter.com, главным условием которого должно быть наличие ПК с выходом в сеть интернет у каждого обучающегося на занятии. Mentimeter — это онлайн-сервис для создания интерактивных презентаций. Благодаря этому инструменту выступление превращается в диалог с аудиторией. С его помощь можно провести опрос, голосование и викторину в режиме реального времени.
-
Использование опор при изучении курса алгебры 2007
Предлагается пошаговая система изучения материала курса алгебры с использованием различного вида опор. В качестве опор - схем используются "карточки-информаторы", "карточки-с образцами решения", "карточки-конспекты". Наиболее актуально употребление опор при обучении контингента учащихся, имеющих пробелы в знаниях материалов курса алгебры предыдущих лет. Применение опор позволяет сделать успешным деятельностный процесс получения знаний, повышает уровень мотивации и потребностей самосовершенствования обучающихся.
-
Использование опорных листов в курсе геометрии 2006
Опорные листы лекции представляют собой заготовку для конспекта, в который входит краткое содержание отдельных пунктов учебника, сопровождаемое необходимыми чертежами и предложениями с пропусками. Лист заполняется учащимися в ходе рассказа учителя, в процессе работы с учебником, причём конспект-заготовку должен иметь каждый ученик. Точно такой же опорный конспект заранее написан на доске до звонка либо заготовлен на слайдах. При чтении лекции учитель заполняет пропуски в конспекте на доске, а учащиеся - соответственно в своих опорных листах.
-
Использование оригами в жизни человека 2021
Несложные приемы складывания и безграничная фантазия людей способны сотворить с помощью оригами целый мир. Мир особый, радостный, веселый, добрый и ни на что иное не похожий. Искусство оригами открыто всему миру. Его подхватывают и парижские модельеры, и американские дизайнеры, и шестилетние дети. Каждый находит в оригами что-то свое.
-
Использование основных свойств обратных тригонометрических функций для решения задач на координатной плоскости 2010
На уроке рассматриваются лишь два основных свойства обратных тригонометрических функций, как они применяются при решении нестандартных задач, а именно свойства функций y=arcsin x и y=arccos x.
-
Использование пифагоровых троек при изучении математики 2022
Изучая в 8 классе теорему Пифагора, учитель знакомит учеников и с теоремой, обратной теореме Пифагора. В результате этого и вводится понятие «пифагоровых троек чисел». Работая в старших классах, я заметила, что их можно активно использовать не только при решении геометрических задач (нахождение катетов и гипотенузы в прямоугольном треугольнике, диагонали в прямоугольнике, расстояния от оси цилиндра до секущей плоскости, высоты в пирамиде и т.д.), но и в тригонометрии, после чего стала специально обучать учащихся применять их.
-
Использование практической направленности и межпредметных связей на уроках математики 2005
Математика, давно став языком науки и техники, в настоящее время всё шире проникает в повседневную жизнь и обиходный язык, всё более внедряется в традиционно далёкие от неё области. Поэтому считаю важным вопросом осуществление межпредметных связей, что способствует формированию у школьников обобщённых знаний о важнейших явлениях объективного мира, выработки единого целостного научного мировоззрения, созданию общей естественнонаучной картины мира.
-
Использование презентации на уроке математики «Решение систем линейных уравнений разными методами» 2011
Выбор данной темы обусловлен тем, что избранный материал непосредственно связан с вопросами, которые учащиеся изучают на протяжении всего курса алгебры основной и старшей школы. Материал доступен для детей, дает возможность подготовить школьников к выпускным конкурсным экзаменам. Успешное изучение выбранной темы позволяет несколько сгладить переход от обучения в средней школе к обучению в вузах.
-
Использование презентаций на уроках геометрии в 7-м классе 2008
Многие школьники категорически зачисляют геометрию в разряд самых трудных и нелюбимых предметов. Цель учителя в том и состоит, чтобы заинтересовать учащихся и построить каждый урок так, чтобы новый материал не вызывал затруднений, а задачи разбирались и решались без страха. Использование ИКТ в обучении геометрии помогает организовать различные виды деятельности на уроке, сделать процесс изучения более интересным и эффективным.
-
Использование приема аналогии при объяснении трудных тем на уроках математики в классах КРО 2005
Некоторые темы, легко усваивающиеся детьми из обычных классов, оказываются трудными для учащихся классов КРО. В таких ситуациях учителю приходится в буквальном смысле слова изобретать способы объяснения сложных тем. В данной статье автор предлагает несколько апробированных на практике приемов, используя которые, учитель может помочь своим ученикам справиться с трудностями на уроках математики.
-
Использование прикладных программ "Линукс Мастер" в процессе обучения математике 2013
В статье представлены возможности прикладных программ «Линукс Мастер» при обучении математике. Есть фрагменты программ для дополнительного образования обучающихся: факультатива «Основы проектной деятельности» и групповых занятий «Игры разума».
-
Использование проблемного метода на уроке математики по теме: "Взаимно обратные числа" 2007
Очень хорошо получается продемонстрировать использование проблемного метода обучения на уроке математики по теме "Взаимно обратные числа". При решении некоторых задач уравнением неизвестную величину требуется найти делением дробей, но тема "Деление дробей" изучается после темы "Взаимно обратные числа", поэтому возникает необходимость показать, что существует другой способ решения задачи, используя понятие взаимно обратного числа. При попытке решить задачу обучающиеся сталкиваются с недостатком информации, которую им нужно пополнить, самостоятельно изучая новый материал по предложенным карточкам - инструкторам, где обучающиеся, работая в группах, обсуждают способы решения предложенных им заданий, развивают логическое мышление; через наблюдение частных случаев дети учатся находить закономерности и, наоборот, от предложенных закономерностей возможен переход к исследованию частных случаев. На уроке, проводимом таким образом, нет незаинтересованных детей, все работают очень хорошо весь урок; как завершение всей работы на уроке – хорошо написанные тесты.
-
Использование проблемных ситуаций на уроках математики как средство творческого мышления младших школьников 2006
О развитии у школьников творческого мышления.
-
Использование программы Advanced Grapher при решении уравнений и неравенств 2005
Advanced Grapher простая в использовании, но очень мощная программа. Умеет строить графики функций, заданных различными способами. Для анализа предусмотрены вычислительные возможности. В статье представлен конспект одного из уроков алгебры в 9-м классе по теме “Неравенства и уравнения, содержащие степень”. Использование программы Advanced Grapher позволяет на этом уроке увеличить количество обрабатываемого материала и стимулировать интерес детей к изучаемому предмету.
-
Использование программы GeoGebra на уроках математики 2019
Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии может быть увеличена за счет использования интерактивных средств обучения. Одним из таких средств является компьютерное приложение GEOGEBRA, о применении которого я хотела бы рассказать.
-
Использование программы Microsoft Excel при вычислении площади поверхности прямоугольного параллелепипеда. 5-й класс 2018
Урок предназначен для получения учащимися необходимых знаний для создания автоматического расчета на компьютере при нахождения площади поверхности прямоугольного параллелепипеда в программе Microsoft Exсel. На уроке изучается принцип создания таблицы данных для занесения измерений прямоугольного параллелепипеда. В самостоятельной работе учащимся необходимо: вывести формулу нахождения площади поверхности куба с ребром m, создать таблицу данных для занесения измерения ребра куба.
-
Использование программы Viptest на уроках математики 2010
Представлена тестирующая программа для тестирования обучающихся, которая имеет возможность подключения базы вопросов по любому предмету в формате RTF. Преимущества использования данной программы на уроках: независимая оценка знаний, отсутствие конфликта учителя и ученика, различные комбинации варианта из заданного количества заданий (программа автоматически меняет порядок заданий при выполнении одного и того же теста другим учеником).
-
Использование проектной технологии в процессе обучения математике 2007
Данный материал - это опыт работы учителей математики гимназии № 4 г. Брянска по использованию метода проектов в процессе обучения. Статья содержит как краткие теоретические сведения о проектном методе, так и практические шаги использования его в процессе обучения математике.
-
Использование проектной технологии в процессе обучения математике 2012
Проектная работа, о чем идет речь, является частью учебного материала. Учащиеся исследуют условия, в которых живут. Затем, выполняя вычисления по теме «Отношения», «Проценты» и др., делают выводы, соответствуют ли эти условия санитарным нормам. Знакомятся с практической стороной повседневной жизни.
-
Использование проектных методов при решении логарифмических неравенств и систем повышенной сложности при подготовке к ЕГЭ 2014
Предлагаемые неравенства относятся к повышенному уровню сложности. Показаны различные приёмы и методы решения логарифмических неравенств, в том числе и «метод декомпозиции», который упрощает решение неравенств в тех случаях, когда переменная находится в основании логарифма. Думаю, что последний метод будет интересен выпускникам и учителям-практикам, стремящимся освоить тему «Логарифмы» на достаточно высоком уровне.
-
Использование производной для решения уравнений с помощью графиков 2021
Цель урока: формировать навыки по определению количества корней данного уравнения с помощью графиков; формировать навыки по построению графика данного уравнения с помощью производной.
-
Использование равносильных переходов и нестандартных приемов при решении иррациональных и логарифмических уравнений 2010
В работе изложен теоретический минимум, который нужен для решения иррациональных и логарифмических уравнений, позволяющий избежать ошибок. Также показаны некоторые нестандартные приёмы при решении иррациональных уравнений.
-
Использование различных видов тестов для оптимизации учебного процесса на уроках математики 2012
Статья содержит личные наработки по использованию различных видов тестов, деление их на группы по дидактическим целям, по видам предлагаемых заданий. В статье раскрыты достоинства и недостатки тестирования.
-
Использование различных видов устных упражнений на уроке математики 2012
Важнейшая особенность современного этапа развития школы – идея гуманизации образования. В обучении математике акцент ставится на общее развитие учащихся, развитие логического мышления, математической речи, пространственного воображения, интуиции. Кроме того, гуманизация в обучении математике предполагает усиление взаимосвязи математического образования с гуманитарным.
-
Использование регионального компонента на уроках математики 2014
В настоящее время изучению малой родины уделяется большое внимание, но отсутствие соответствующей учебной и методической литературы не позволяет школам в полной мере освоить ту часть программы, которую составляет так называемый региональный компонент. Современная школа заново открывает уникальный потенциал истории и культуры народа, ориентируется на реализацию республиканской программы расширения регионального компонента в образовании.
-
Использование рейтинговой системы контроля знаний в преподавании математики 2006
В работе предлагается к обсуждению рейтинговая система контроля знаний, которая, по мнению автора, позволяет полнее раскрыться учащемуся и многократно усиливает эффекты обратной связи между учащимся и преподавателем. Разработаны системы текущего контроля по различным видам учебной деятельности. Оговорена шкала перевода рейтинговой системы баллов в традиционную систему оценок. Разработана форма рабочего журнала и памятка для студентов.
-
Использование рейтинговой системы оценки знаний и умений учащихся на уроках математики 2009
Главное преимущество рейтинговой системы над традиционной: оценка не зависит от характера отношений учителя и ученика; незнание не наказывается, симулируется процесс познания; ученик волен сам выбирать стратегию его деятельности. Весь программный материал разбивается на модули – это автономная, логически завершённая часть изучаемого материала. Определяется максимальный рейтинг каждого модуля – тот балл, который может получить ученик, усвоивший учебный материал в полном объёме и достигнувший требуемого уровня усвоения.
-
Использование сведений из истории науки, как средство повышения интереса учащихся к изучению математики 2010
Значение влияния интереса к предмету на усвоение программного материала общеизвестно, поэтому создание интереса к изученному разделу, теме, уроку является одной из непременных первостепенных задач учителя. Автор считает, что вводной частью к уроку может быть 3–5 минутный увлекательный рассказ, связанный с историей математики.