Химия
-
Реализация межпредметных связей при решении химических задач 2020
В статье показаны методы решения задачи повышенного уровня при помощи связи двух наук – математики и химии, с применением методов вычисления, вытекающих из основных положений элементарной математики.
-
Реализация проектно-исследовательской деятельности по химии 2021
В нашей гимназии разработка индивидуальных проектно-исследовательских работ осуществляется при обеспечении тьюторского сопровождения, реализуемого в рамках внеурочной деятельности. Создана примерная программа по сопровождению реализации индивидуальных проектов учащихся, на основе которой учителя формируют свои рабочие программы с учетом специфики учебного предмета или интегрированного подхода, если работы создаются учениками на базе нескольких учебных предметов, так как содержательно проекты (исследования) могут быть реализованы как в рамках одного учебного предмета, так и на содержании нескольких. Особое место занимают социальные и творческие проекты, которые выходят за рамки предметного обучения.
-
Реализация проектной деятельности на уроке и во внеклассной деятельности как средство развития познавательной и творческой активности 2009
Целью данного проекта является разработать и внедрить в практику обучения методику проектного метода во взаимодействии с информационными технологиями для реализации личностно-ориентированного обучения, где развивается познавательная и творческая активность каждого ребенка.
-
Реализация регионального компонента на уроках химии в 9-м классе по теме: "Неметаллы" 2010
Данная разработка позволяет дисперсно включить в уроки химии 9-го класса конкретные вопросы регионального содержания, включая рассмотрение состава и нахождение полезных ископаемых на территории Урала, рассмотрение производимых из них веществ и применение наиболее значимых веществ и материалов.
-
Реализация технологического подхода в процессе обучения химии с использованием компьютерной техники 2008
Компьютерное обучение, являясь по своей форме самостоятельным, индивидуальным, осуществляется по общей методике, которая реализуется в обучающей компьютерной программе. Изложение теоретического материала в обучающих программах предлагается смысловым блоком, разделенным на учебные элементы, что дает экономию учебного времени, которое может быть использовано на решение качественных и расчетных задач, рассмотрению учебного материала в новых связях, а также на индивидуальную работу с учащимися. Это повышает уровень продуктивности взаимодействия учителя и учащегося.
-
Реализация учебной темы: "Соединения химических элементов" в рамках модульной технологии 2005
Овладение умением работать самостоятельно позволит учащимся развивать свои способности, глубоко и прочно усваивать знания, успешно использовать огромный поток информации. Модульная технология обучения позволяет достигнуть указанной цели. Введение модульного обучения химии возможно уже в 8-м классе, после овладения учащимися первоначальными понятиями.
-
Реалити-шоу "Хаос и порядок в школе" 2010
Цель проекта: показать, что человеческая жизнедеятельность на Земле подчиняется законам природы, их знание является необходимым условием успешного развития человека как личности. Показать, что основные "нелюбимые" требования (дисциплина, организованность, необходимость учиться, обязанность трудиться...), предъявляемые ученикам со стороны учителей, обеспечивают условия поддержания порядка как высшего достижения человеческого сознания. Соответственно, порядок – признак развития.
-
Региональный компонент на уроках химии в 8–11-х классах 2005
Кроме основных задач изучения химии в общеобразовательной школе ставятся следующие: раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества: рациональном природопользовании, обогащении энергетическими ресурсами, защита окружающей среды от загрязнений бытовыми и промышленными отходами, развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности, формирование у учащихся знаний о богатстве своей республики о состоянии экологии в сельской местности.
-
Регламентированный семинар "Металлургия" 2006
Цели урока: Не претендуя на полноту воспроизведения изученного материала научить ребят выделять главное, четко и кратко выражать свои мысли, соблюдая регламент, быстро ориентироваться в обильной массе учебного материала, выявлять необходимое в данный момент. Обобщить знания о производстве чугуна, стали, алюминия. Развивать умения слушать, анализировать, делать выводы.
-
Результаты заочного тестирования по химии на VII-м конкурсе "Инструментальные исследования окружающей среды" 2012
В статье разбираются ошибки в ответах участников по разделам "Строение атома", "Гидролиз солей", "Типы химической связи и кристаллической решетки", "Сстепень окисления", "Состав неорганических соединений", "Кислотно-основные свойства неорганических соединений", "Химические реакции между неорганическими веществами и условия их протекания", "Окислительно-восстановительные реакции", "Электролитическая диссоциация", "Скорость химических реакций", "Промышленные способы получения металлов", "Периодический закон".
-
Рейтинг успеваемости при модульном обучении 2005
Ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Достичь желаемого возможно, применяя современные технологии обучения, такие как, например, модульно-рейтинговое обучение.
-
Рейтинговая оценка знаний на уроках химии 2014
Отличие рейтинговой системы оценки знаний от традиционной заключается в том, что оценка за полугодие выводится не как средняя от всех полученных в ходе уроков, а исходя из суммы всех заработанных в течение полугодия баллов. Уроки проходят активнее: получая по «труду» сильные и средние учащиеся больше трудятся, а у слабых появляется высокий стимул готовиться к урокам в системе и не прогуливать. Учащиеся заинтересованы в выполнении большего объема работы.
-
Рейтинговая система оценки на уроках химии в условиях общеобразовательной школы 2008
Рейтинговая система оценки на уроках химии в условиях общеобразовательной школы. В статье обобщен десятилетний опыт практического использования рейтинговой системы на уроках химии в общеобразовательной школе с гуманитарным уклоном.
-
Рекомендации по написанию самостоятельного исследования 2009
Самостоятельное исследование является очень важной частью курса химии. Оно дает возможность контролировать умение работать с литературой и планировать эксперимент; экспериментальные навыки, которые ученики приобрели в течение курса; способность планировать последовательность экспериментов; способность наблюдать, делать записи и измерения; умение оценивать результаты и делать выводы; умение писать отчеты.
-
Рельефно-графические пособия при обучении химии 2014
Рельефно-графические пособия формируют у слепых правильные предметно-пространственные представления об окружающем мире. Рельефно-графические пособия по химии повышают уровень и эффективность преподавания предмета в школах для слепых и слабовидящих, усиливают практическую направленность обучения и формируют прочные и глубокие знания учащихся.
-
Рефлексивный компонент в профессиональной подготовке будущих учителей химии 2014
Краткая обзорно-аналитическая статья о рефлексивном компоненте в профессиональной подготовке учителей химии.
-
Решаем проблемы прогнозированием. 11-й класс 2012
Урок использует метод прогнозирования. Изучаемая тема ‒ "Полимеры в жизни человека". Систематизирует и обобщает знания учащихся о полимерах.
-
Решение вопросов, связанных с затруднением освоения учебного предмета «Химия» 2021
Концепция преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях РФ, реализующих основные образовательные программы, представляет собой систему взглядов на базовые принципы, приоритеты, цели, задачи и основные направления развития химического образования, а также определяет механизмы, ресурсное обеспечение и ожидаемые результаты от ее реализации. Целью Концепции является повышение качества изучения и преподавания учебного предмета «Химия» в системе общего образования.
-
Решение графических задач на изопроцессы с использованием программы "Смарт" 2012
Решение графических задач на изопроцессы - это одна из самых сложных тем в курсе молекулярной физики, требующая наглядности, большого количества чертежей. Урок разработан с применением программы СМАРТ, которая позволяет выполнять качественные чертежи, исправлять их, сразу показать правильный ответ, что существенно экономит время на уроке.
-
Решение задач ЕГЭ. Задача С5 2012
Представлена презентация, которую можно использовать для подготовке к ЕГЭ по химии.
-
Решение задач на растворы 2013
Интегрированный урок математики и химии объясняет приемы решения задач в математике и химии. Задачам на смеси и сплавы уделяется в программе мало времени, но именно они вызывают трудности при решении. Цель урока: научить решать задачи на смеси и растворы; развить практические умения решать задачи; расширить знания учащихся о значении веществ в природе и деятельности человека.
-
Решение задач по курсу "Основы общей химии" 2011
Программа элективного курса для учащихся 11-х классов средней школы по теме.
-
"Решение задач по уравнению химической реакции". 8-й класс 2013
Цель урока: развитие навыков решения задач по уравнениям реакций с алгоритмом; закрепить навыки и умения проводить расчеты по химическим формулам.
-
Решение задач по уравнениям химических реакций. 8-й класс 2024
Представлено четыре варианта решения задач по уравнениям химических реакций для 8-го класса.
-
Решение задач по химической кинетике и термодинамике (профильный уровень) 2012
Разработка урока для старшей профильной школы. Основными элементами содержания урока являются энергетика и направление течения химических реакций; скорость химических реакций; химическое равновесие; закон действующих масс. Цель урока: закрепить умения решать задачи по химической кинетике и термодинамике, обобщить знания по темам "Энергетика и направление течения химических реакций", "Скорость химических реакций. Химическое равновесие ".
-
Решение задач с использованием понятия "доля". Бинарный урок по химии и алгебре и началам анализа в 11-м классе 2012
Интеграция знаний по различным учебным дисциплинам является одной из эффективных форм развития научного познания. Современная химия не может обойтись без математических знаний, поэтому необходимо показать на практике школьникам связь этих наук. К тому же задачи одного и того же типа встречаются в заданиях ЕГЭ как по химии, так и по математике. Урок показывает возможность применения различных способов для решения задач с использованием понятия "доля".
-
Решение задач с использованием понятия "Массовая доля растворенного вещества". Растворение и концентрирование растворов 2006
На уроках химии достаточно часто приходится решать задачи, в которых используются математические методы и приемы, вызывающие затруднения у учащихся, и учителю химии приходится брать на себя функции учителя математики и, в тоже время, задачи с химическим содержанием, с использованием специальных терминов сложно объяснить без специальной подготовки учителю математики. Так родилась идея подготовить и провести серию факультативных занятий совместно учителем химии и математики по решению задач на смеси с учащимися 9-х классов.
-
Решение задач части С при подготовке к сдаче ЕГЭ 2012
В результате химических превращений могут выпадать осадки, выделяться газы или продукты могут удаляться из реакционной среды при электролизе и других процессах. Автор статьи делится опытом решения задач на нахождение массовых долей веществ после реакции в разных процессах.
-
Решение задач, если одно из веществ дано в избытке 2011
В статье предложен пример применения проблемно-поискового метода нахождения избытка и недостатка вещества, выбора оптимального пути достижения результата. Организация проблемной ситуации позволяет вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность, качественно повысить усвоение учебного материала.
-
Решение задач. Первоначальные понятия 2010
В настоящее время в образовании часто стали использоваться компьютеры и интерактивные доски. Учащиеся стали активнее на уроках. Возможности доски неограниченны. На ней можно писать, рисовать, разгадывать ребусы, загадки. Решать тесты, смотреть видеоопыты, которые учащиеся не могут провести в школе из-за ряда причин. Доска позволяет учащимся проводить взаимопроверку разнообразных работ с применением маркеров различного цвета.