Литература
-
Творчество чувашского драматурга Николая Терентьева 2017
Цели урока: ознакомить с жизнью и творчеством писателя-драматурга Н.Терентьева; дать представление о богатом драматургическом опыте Н.Терентьева; познакомить с персонажами и деталями трагикомедии «Пожарная лошадь».
-
"Театр Древней Греции" 2009
Материал к уроку дополнен мультимедийными презентациями и литературными переработками сцен трагедий Софокла "Царь Эдип" и "Одиссеи" Гомера. Сцены из трагедий изложены автором сценария урока доступным для восприятия современным языком в стихотворной форме. Терминология, свойственная изучаемой эпохе, тем не менее, сохранена. Содержание слайд - фильмов делает возможным их использование в обучении наряду или вместо учебника, а элементы театрализации дают возможность детям творчески осмыслить учебный материал.
-
Театр Островского. Литературная игра. 10-й класс 2012
Цель игры: обобщение изученного материала по теме «Жизнь и творчество А.Н. Островского»; пополнение знаний в области театрального искусства; развитие монологической речи, творческой активности, коммуникативных навыков, умения работать с дополнительными источниками информации; воспитание эстетического чувства, любви к чтению.
-
Театрализованная деятельность на уроках литературы как средство коррекции коммуникативных сфер у обучающихся 2023
Как развивать речь и мышление учащихся с ОВЗ? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, общаться, как воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому? Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, заторможенности, обучения чувствованию и пониманию слова – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.
-
Театрализованно-игровая технология на уроках литературы. Уроки-путешествия "Волшебная страна — Театр" 2008
Театрализовано-игровая технология - это система нестандартных форм уроков литературы. Ученик не только читает художественное произведение, анализирует его; он имеет возможность заниматься поисковой, исследовательской работой, вжиться в тот или иной художественный образ.
-
Театрализованный проект "Петрушка – герой балаганного театра" 2022
Представлен театрализованный проект "Петрушка – герой балаганного театра".
-
Театрализованный урок для 11-х классов по теме: "Выборы короля поэтов" 2010
Урок помогает расширить представления учащихся о творчестве русских поэтов начала ХХ века и рассказывает об одном из событий литературной жизни России.
-
Театрализованный урок литературы по произведению Д.И. Фонфизина "Недоросль" 2012
Цель урока: обучение учащихся анализу драматургии произведения; развитие диалогической и монологической речи.
-
Театральная игра на уроках словесности, как способ развития креативности обучающихся 2009
Через знакомство с театрально-творческой деятельностью происходит накопление эмоционально-чувственного опыта ребенка. Воспитанник становится раскрепощённее, контактнее, эмоционально отзывчивее, он тоньше чувствует и глубже познает мир писателя, литературного произведения и его героев.
-
Театральное мастерство в работе современного учителя на уроках русского языка и литературы 2010
Представлен урок, посвященный формированию представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа. Воспитывается уважительное отношение к русскому языку и культуре русского народа. Проводится популяризация русского языка и литературы.
-
Театральный урок "Элли находит друзей". 5-й класс 2010
Цель и задачи урока: раскрыть с помощью театрального искусства характер любимых героев; сравнить характеры героев книги, спектакля и мультфильма; воспитывать у учащихся на примере понравившихся героев любимой книги детства чувство взаимовыручки, умение «болеть» друг за друга, взаимопомощи и дружбы.
-
Театральный урок в 5-м классе. Сказка Гофмана "Щелкунчик" 2009
С помощью театрального искусства у учащихся воспитываются лучшие черты характера главных героев сказки: верность, мужество, доброта, любовь и сострадание к ближнему.
-
"Тебе, о Родина, сложил я песню ту…" (урок-концерт) 2007
Урок знакомит учащихся с творчеством Сергея Есенина.
-
Тезисы и методическая разработка урока по произведению К.Паустовского "Телеграмма": "Пока не стало поздно" 2008
Урок по произведению К.Паустовского "Телеграмма": "Пока не стало поздно", на котором учащиеся, анализируя произведение, пытаются раскрыть идейное содержание рассказа, выявить роль художественных средств в раскрытии замысла автора и характеров героев; совершенствуют навыки выразительного чтения на основе определения опорных слов, интонации, темпа чтения; развивают свои коммуникативные умения (анализируют, размышляют, дискутируют, отвечают на поставленные вопросы, обобщают).
-
Текст как средство формирования метапредметных умений и навыков 2010
Одним из условий повышения качества образования является формирование целостной системы знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельности. Механизмом выполнения указанного условия является реализация в школьном обучении межпредметных связей и интеграции различных дисциплин, направленных на формирование метапредметных умений и навыков. Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата при минимальных затратах.
-
Текст урока литературы в 8-м классе "Интегрированный урок математики и литературы" 2008
Совершенствовать умение учащихся логически мыслить, анализировать и делать собственные выводы - предназначение урока. Рассказ А.Платонова "Третий сын" интересен по содержанию и обладает необыкновенной глубиной проникновения в душу каждого человека. Используя математическую схему анализа на уроке, я формирую умение вдумываться в каждую деталь рассказа и делать собственные выводы. Привлечение математической схемы на уроке литературы помогает учащимся осознать важность владения навыком анализа. Формы работы на уроке: беседа по схеме, анализ эпизодов, характеристика героев, сопоставление их поступков; выступление каждого ученика.
-
Текстовые доминантны стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус" 2011
Анализ стихотворения Лермонтова с позиций текстовых доминант убеждает нас в том, что последовательность языковых и литературных приемов создает множественную точку зрения, которая и становится центром надсистемы, воспринимаемой как иллюзия самой действительности. Специфическое соотношение множественных составляющих существенно именно для стиля Лермонтова, стремящегося воссоздать соотношение покоя и бури. В результате художественный текст приобретает философское звучание, коррелирующее с темой.
-
Тексты сочинений инновационных жанров (брошюра для учащихся) 2019
В материале представлены тексты сочинений инновационных жанров: рецензия, интерпретация поэтического текста, анализ эпизода, а также тексты других жанров: эссе, литературно-критическая статья, созданные учащимися школы №5 г. Кумертау Республики Башкортостан.
-
Телекоммуникационный проект "За коньком-горбунком по любимой сказке" 2010
Проект посвящен 175-летию создания Петром Павловичем Ершовым сказки "Конек-горбунок". Он побуждает детей к внимательному, вдумчивому прочтению, казалось бы, знакомого текста, тем самым формируя читательскую культуру. Предусмотрены задания, позволяющие познакомиться с толкованием устаревших слов и выражений, нередко встречающихся в курсе литературы в школе.
-
Тем, кто не желает читать Маяковского 2014
Как преодолеть сложившиеся стереотипы? Как убедить, что Маяковский – талантливый поэт? Проникновенный лирик? Поэт могучей метафоры, точного и неожиданного сравнения? Мне кажется, разговор нужно повести по-другому. В ходе урока учащиеся составляют высказывания, аргументируют ответ с помощью цитирования, домашнее задание – сочинение-рассуждение.
-
Темæ: “Сылгоймаджы хъысмæт Гæдиаты Секъайы радзырд «Азау»-ы” 2021
Нысан: Бæстондæр æрлæууын æмæ бакусын Азауы фæлгонцыл, раргом кæнын сæйраг хъайтары трагикон хъысмæты аххосæгтæ, йæ миддуне; Ахуыр кæнын скъоладзауты сыгъдæг зæрдæйæ æнкъарæнтæн аргъ кæныныл, сæрибар, кад æмæ намыс хъахъхъæныныл, ивгъцыд цард абоны цардимæ абарын; Ныхасы рæзтыл бакусын.
-
Тема "горячего" и "холодного" сердца в русской и зарубежной литературе (по сказке В.Гауфа "Холодное сердце", фантастической повести Дж.Крюса "Тим Талер, или Проданный смех" и повести В.Железникова "Чучело") 2013
«Человек, лишенный сердца, живет по своим законам», – сказал великий грузинский поэт и государственный деятель Шота Руставели. Автор доказывает истинность этих слов, размышляя над прочитанными произведениями: сказкой В.Гауфа «Холодное сердце», фантастической повестью Дж.Крюса «Тим Талер, или Проданный смех» и повестью В.Железникова «Чучело».
-
Тема "Дружба в лирике А.С. Пушкина. "И.И. Пущину", "Во глубине сибирских руд…" (9-й класс) 2010
Многие современные подростки дружить не могут. Для них слово «дружба» предполагает несколько другие отношения между людьми: ты – мне, я – тебе. На уроке литературы по творчеству А.С. Пушкина, посвящённому теме дружбы, много внимания уделялось ознакомлению учащихся с той ролью, которую в жизни поэта играли друзья.
-
Тема "маленького человека" в литературе. Тема: "Каждый выбирает для себя… Каждый выбирает по себе…". 10-й класс 2019
Данный урок уместно проводить в 10-м классе профильного уровня, т.к. изучение литературы на профильном уровне, сохраняя фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Изучение «сквозных» тем предполагает заинтересованность учащихся в глубоком знакомстве с русской классикой.
-
Тема "О любви, о женщине, о жизни! 2010
Урок расширяет представление о творчестве В.Распутина, познакомив с одним из последних рассказов писателя, способствует развитию логического мышления, устной монологической и диалогической речи, формирует правовые и нравственные ориентиры.
-
Тема "Путь духовных исканий Пьера Безухова. Эпизод "Пьер в плену" (По роману Л.Н. Толстого "Война и мир") 2010
Личностно ориентированная развивающая технология, частично-поисковый и исследовательский методы позволяют раскрыть художественные особенности мастерства Л.Н. Толстого, развить интеллектуальные и коммуникативные умения учащихся, предполагают сотрудничество. Созданию ситуации поиска и исследования художественного текста способствует постановка проблемных вопросов.
-
Тема «Выражение позиции героя. Л.Н. Толстой. Отрочество. Глава II – "Гроза"» (анализ художественного текста) 2010
Автор ставит целью научить учащихся воспринимать художественный текст и создавать свой связный текст; углубить знания детей о смысловой и грамматической цельности текста, его строении, выявить выразительную функцию лексических средств связи, морфологических, образно-выразительных. Анализ повествовательного текста от первого лица соотносится с написанием собственного рассказа от первого лица.
-
Тема блокады Ленинграда в литературе для детей – разговор о жизненных ценностях 2022
Блокада Ленинграда и выживание людей в этом городе – важнейшая веха в жизни нашего народа в годы войны и не только. Безусловно, нельзя не коснуться этой темы, изучая русскую литературу, русскую историю и культуру. Как правило, у школьников уже имеются какие-то, пусть и разрозненные знания о событиях в Ленинграде 1941 года. На уроке внеклассного чтения, учителю важно сделать основные исторические акценты о произошедших событиях, а также важно показать ученикам, как писатель видит и осмысливает эти события, рассказывая о жизни одной семьи. Мы предлагаем вести разговор на эту тему, опираясь на рассказ Г.Черкашина «Кукла» (уже прочитанный школьниками к уроку): произведение это небольшое, написано довольно простым, доступным учащимся языком, сюжет интересный, незатянутый, главный герой – ребенок). При этом очень важно, на наш взгляд, не превратить урок литературы в урок истории, а вывести школьников на разговор о жизненных ценностях, о нравственности, о человечности.
-
Тема борьбы добра и зла в романе М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" 2009
Автором представлен урок, цель которого - учить детей выделять сюжетные линии в романе, определять их стилевые особенности, изучить роль хронотопа; развивать логическое мышление, умение работать с опорной схемой. Формировать нравственные качества, воспитывать любовь к художественному слову, прививать эстетическое отношение к миру.
-
Тема Великой Отечественной войны в творчестве сахалинских поэтов 2011
Сегодня, спустя много лет после окончания войны, тема Великой Отечественной войны продолжает волновать поэтов и писателей, она звучит как предостережение и как призыв к бдительности, она поднимает в людях ответственность за их дела и поступки, она зовет их к тому, чтобы всеми возможными средствами воспрепятствовать новой разрушительной войне.