Литература
-
Мифологические сюжеты в произведениях искусства 2011
Цель урока: обобщить знания по культуре, искусству и истории Древней Греции, полученные на уроках истории, литературы, и проследить связь древнегреческой культуры с культурой современной.
-
Мифологический и педагогический контекст произведений В.Г. Распутина "Прощание с Матёрой" и "Изба" (нравственность и современность в творчестве Распутина) 2005
Статья содержит материалы к урокам по произведениям Валентина Распутина, написанным в разные годы и изучаемым в выпускном классе средней школы. В статье прослеживается связь творчества писателя с традициями русского фольклора, классической и современной русской литературы на уровне проблематики и образной системы, отмечается тяготение писателя к мифопоэтическим образам и стремление вложить в идею своих произведений глубокий педагогический смысл. Осмысление проблем современности с позиций мифологической традиции - такова подоплёка и повести "Прощание с Матёрой", написанной в 70-е гг., и рассказа "Изба", созданного в 90-е.
-
Мифопоэтическая основа повести Н.В. Гоголя "Портрет" 2012
Взаимоотношения вымышленного и реального миров в произведении зависят от мировоззрения автора, его литературных пристрастий, что определило содержание повести Н.В. Гоголя "Портрет".
-
Мифопоэтическая символика образа главной героини в рассказе И.А. Бунина "Чистый понедельник" 2007
В статье предлагается культурологический подход к изучению произведения И.А. Бунина "Чистый понедельник". Цель данного урока состоит в том, чтобы показать софиологический подтекст в рассказе И.А. Бунина "Чистый понедельник". Урок разработан в соответствии с базовыми компонентами литературного образования, с применением новых технологий.
-
Мифопоэтический анализ повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка" 2010
Мифопоэтический подход к прочтению текста – это анализ по заданной формуле, изначальному образцу. Именно по такому образцу писались русские народные сказки. Композиция, сюжет, система образов – все выстраивалось в определенную схему.
-
Мифопоэтический аспект анализа рассказа В.М. Шукшина "Далекие зимние вечера" 2007
Миф является решающим фактором для понимания всей художественной продукции человека, древней и современной. В литературных произведениях отыскивается столько структурных и содержательных элементов мифа (мифологем), что они становятся определяющими для оценивания и понимания данного произведения. В предложенной работе - попытка рассмотреть рассказ В.М. Шукшина с этой точки зрения.
-
Мифы в топонимике Владивостока 2019
Содержанием для организации исследовательского поиска явилась топонимика города Владивостока. Топонимический материал составляет значительную часть лексики любого языка и заслуживает того, чтобы его изучали. Общие задачи такой работы: развитие языковой культуры, коммуникативных умений, совершенствование различных форм устной и письменной речи, организация сотрудничества.
-
Мифы Древней Греции 2024
Цели урока: закрепить понятие о мифе как жанре фольклора; раскрыть понятия герой в древнегреческой мифологии.
-
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. 6-й класс 2018
Презентация составлена для урока литературы в 6-м классе. Первая часть помогает ребятам отправиться в путешествие в Древнюю Грецию. Далее слайды демонстрируют работу в группах: чтение мифов «Подвиги Геракла» и создание мини-проектов, иллюстрации в технике «коллаж». Материалы презентации могут быть использованы в учебной и внеклассной работе для воспитания любви к истории, литературе.
-
"Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Люди и боги в греческой мифологии". 6-й класс 2014
Урок по программе под редакцией В.Я. Коровиной знакомит учеников с понятием "миф", мифами Древней Греции в прочтении подвигов Геракла. Использована технология проекта, что особенно актуально в связи с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Формирует и развивает универсальные учебные действия, которыми должны владеть ученики.
-
Мифы древних славян - основа обрядов россиян 2007
Слово "культура" происходит от слова "культ", что означает - вера, обычаи и традиции предков. Тот, кто забывает это, - не имеет права считаться культурным человеком, потому что нами забыто прошлое, мы не знаем народных традиций. Мы с вами можем долго и увлекательно говорить о мифах Древней Греции, а свои, славянские мифы забыли. Мы читали славянские мифы с названием месяцев ведического года, представляли славянских богов в рисунках. Сегодня мы подводим итог изучения славянских мифов.
-
Мифы народов мира. Урок-соревнование по литературе в 6-м классе 2006
Урок-соревнование по литературе "Мифы народов мира" (6-й класс) проводится после знакомства учащихся с греческими мифами о двух подвигах Геракла ("Авгиевы конюшни" и "Яблоки Гесперид"), индийским (о появлении бога Брахмы), скандинавским ("Путешествие Тора в Утгард") и славянским (народный миф о Солнце). Урок проходит в виде соревнования двух команд одного класса. Состав команд выбирается при помощи жеребьевки, которая делает этот состав случайным и разноуровневым. Задания подобраны таким образом, что позволяют проверить знания учащихся по данной теме, способствуют развитию воображения, умения работать в команде.
-
Мифы народов Сибири 2008
Специфика курса «Литературное наследие Сибири» заключается в том, чтобы познакомить с литературным наследием Томской области, региона, кругом имён авторов, литературно-краеведческим материалом; показать, как рождалась сибирская литература, как она развивалась. Урок по теме: «Мифы народов Сибири» знакомит с фольклором и литературой родного края на примере художественных текстов народов, проживающих в Сибири.
-
Мифы народов Ямала о происхождении живого на Земле. 6-й класс 2010
С глубокой древности до нашего времени было высказано огромное количество гипотез о происхождении живого на Земле. Но всё многообразие этих идей сводится к двум взаимоисключающим точкам зрения – происхождение живого от живого и происхождение живого от неживого. На занятии прочитаем и обсудим мифы народов Ямала о происхождении живого на Земле.
-
Михаил Федорович –и основатель семьи Романовых 2014
Статья знакомит с историей России на рубеже XVI и XVII веков. Рассматривается период истории, когда царский трон занял Михаил Федорович Романов.
-
Михаил Юрьевич Лермонтов. Литературная гостиная. 8-й класс 2018
Литературная гостиная посвящена жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова.
-
Михаэль Энде "Бесконечная история" 2012
Михаэль Энде – немецкий писатель, живший в фашистской Германии, видевший Вторую мировую войну с другой стороны фронта. При желании учителя можно говорить о войне как общечеловеческой трагедии. Михаэль Энде – вдохновитель многих современных фантастических книг и фильмов.
-
"Мне бы только правду рассказать…" "Логика жизни" в рассказах В.Шукшина. 11-й класс 2013
Интерес к творчеству В.Шукшина останется всегда, т.к. автор ставит перед читателем важные общечеловеческие проблемы, решить которые он завещал людям. В рассказах В.Шукшина на поверхности оказывается лишь очевидное, видимое глазу и внятное житейскому рассудку; все неочевидное скрыто в глубине раздумья. Сам Шукшин мог бы дать какие-то ответы на каждую из взятых им ситуаций, но он не знает ответов единственно верных, безусловных. Он считал, что, постигая жизнь, не надо навязывать ей выдуманных представлений и догм, а лишь более чутко прислушаться к ней, больше доверять и верить.
-
«Мне моя Русь дороже всего на свете…» Жизнь и творчество И.С. Тургенева 2012
Урок-презентация с использованием писем, воспоминаний, фрагментов произведений, романса позволяет не только познакомиться с личностью писателя, но и даёт возможность прочувствовать его возвышенную русскую душу. Особый эмоциональный настрой, исключительный материал, выразительный рассказ учителя и подготовленных учащихся – всё это развивает особый интерес к личности писателя-патриота, его творческому наследию.
-
Многовариантная контрольная работа по теме: "Серебряный век русской поэзии" в 11-м классе 2005
Многовариантная контрольная (зачётная, проверочная) работа по теме «Серебряный век русской поэзии» в 11 классе. Цели: углубление, расширение (при подготовке) знаний и их проверка, повышение уровня самостоятельности при выполнении работы, формирование умения работать с дополнительной литературой.
-
Многогранность лирики Сергея Есенина. Философские мотивы в ней 2008
На уроке учащиеся стремятся постичь специфику лаборатории художника слова, т.е. особенности поэтического языка в философских стихах С.Есенина. Определить поэтическую идею его стихотворений. Осмыслить своё личное отношение к прочитанному. Совершенствовать навык анализа лирического произведения в единстве формы и содержания.
-
Многоликий Петербург 2013
Материал знакомит читателя с приемами работы по изучению всемирного природного и культурного наследия в школе, взаимодействием уроков литературы с театральной и экскурсионной деятельностью, а также формами работы с одаренными детьми.
-
Многоликость Добра и Зла (урок литературы по повести К.Льюиса "Племянник Чародея") 2008
На материале сказочной повести в процессе беседы семиклассники учатся оценивать поступки своих сверстников; пытаются размышлять над такими морально-философскими категориями, как Добро и Зло, Благородство и Бесчестие, Самопожертвование во имя счастья других и Эгоизм. На протяжении урока еще раз будет прослежена мысль, что литература отдельной страны находится в тесной взаимосвязи с идеями, героями литератур других стран. Материал повести позволил вспомнить произведения Рабле "Гарантюа и Пантагрюэль", Вл.Крапивина "Мальчик со шпагой", Ф.М. Достоевского "Мальчик у Христа на елке", М.Метерлинка "Синяя птица".
-
Многофункциональный дидактический планшет «Театр на липучках» 2023
Цель: интеллектуальное развитие и формирование познавательных интересов детей дошкольного возраста.
-
Модель интерактивного урока-настроения "Распахни окно" 2012
Учащиеся вспоминают стихи, ранее изученные на уроке. У них формируется представление об использовании образов природы в различных видах искусства, определяется цель такого использования.
-
Модель смешанного обучения на уроке литературы по теме "А наш ли Бажов?". 5-й класс 2014
Урок направлен на реализацию модели смешанного обучения, предназначен для учащихся 5-х классов. Цель урока: сформировать у учащихся способность к самоидентификации личности как гражданина страны.
-
Модель урока в режиме проблемного обучения. Урок литературы в 7-м классе "Кто честным кормится трудом - того зову я знатью" (по творчеству Р.Бернса) 2009
В конспекте представлена модель урока литературы в режиме проблемного обучения в 7-м классе по творчеству Р.Бернса. В модели соблюдены все классические этапы: постановка проблемы; проблемная ситуации; выдвижение гипотез; проверка решения; творческая работа. Тип урока – урок анализа стихотворения.
-
Модель урока литературы в 5-м классе по теме «Закон доброты в сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб» 2018
Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС с применением современных образовательных технологий: РКМЧП, проблемного метода, с использованием ИКТ. Технология развития критического мышления работает на данном уроке на всех этапах: вызова, осмысления и рефлексии. Приёмы технологии: шесть шляп мышления, тонкие и толстые вопросы, корзинка идей. Кластер. Проблемный метод задействован на этапе осмысления. Он заставляет обучающихся искать ответ и прийти к тому выводу, который планировал автор.
-
Модель урока литературы в 6-м классе. Тема урока: «Анализ поэтического текста» 2018
Основная цель изучения литературы в школе — формирование умений: читать; комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; создавать собственный текст.
-
Модель урока по обучению анализу художественного произведения на примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга" 2010
В современных публикациях довольно часто встречается мнение, что анализ литературного произведения «отбивает» у учеников желание читать само произведение. Но есть и другая точка зрения: чтение без анализа – это не всегда правильное осмысление прочитанного. Своеобразие творчества писателя во многом определяется именно в процессе анализа.