Литература
-
Изучение современной литературы на уроках в старших классах. Образ Дома и его обитателей в романе Мариам Петросян "Дом, в котором…" 2011
Автор знакомит учащихся с литературным событием 2009 г. в области литературы, книгой М.Петросян "Дом, в котором...". Создать мотивацию на чтение произведения, вызвать у школьников интерес к тому, о чем они, по сути, ничего не знают.
-
Изучение стихотворения В.Д. Дмитриева «На лыжах». 5-й класс чувашской школы 2015
Дмитриев Василий Дмитриевич (псевдоним Мĕтри Ваçлейĕ) – чувашский поэт, участник Великой Отечественной войны, доктор медицинских наук, психолог, физиолог, член Союза писателей СССР. Богатый и своеобразный язык произведений Мĕтри Ваçлейĕ актуален в XXI веке. Одно из его стихотворений «На лыжах» рекомендовано для изучения в чувашской школе.
-
Изучение стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус". 6-й класс 2014
«Парус» – очень непростое стихотворение даже для взрослого человека. В нем глубокий философский подтекст. Оно проникнуто сложными, противоречивыми чувствами. В нем заложено огромное богатство мыслей. В стихотворении есть символика, разноплановость, обобщения. Шестиклассникам трудно его понять, задача учителя – помочь осмыслить произведение.
-
Изучение творчества А.С. Грибоедова в 9-м классе 2011
В статье планируется изучение жизни и творчества А.С.Грибоедова, комедии «Горе от ума». Использование разных приемов и методов на уроках.
-
Изучение творчества И.А.Крылова на уроках литературы (из опыта работы) 2020
Иван Андреевич Крылов – один из русских поэтов, наиболее любимых учащимися младшего и среднего возраста. Язык басен Крылова сложен и самобытен по словарю и строю, но уже при первом прочтении басен школьники вникают в общий смысл произведения, чувствуют тонкую иронию автора. Подготовку учащихся к изучению басен И.Крылова я начинаю заранее, используя межпредметные связи на уроках русского языка: предложения с прямой речью из басен И.Крылова, диалоги, слова оценочной лексики, написание крыловских афоризмов, рассказы-миниатюры. Произведения И.А.Крылова помогают воспитывать в школьниках человеческие и гражданские качества, учат добру.
-
Изучение творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сказки. Обобщающий смысл сказок 2010
Мастерство Щедрина-сатирика проверено временем. Образы его сказок вошли в состав русского языка, превратились в нарицательные образы-символы. Знакомство с личностью и сказками Салтыкова-Щедрина наполняют нравственным потенциалом воспитания школьников. Идейное содержание сказок «Премудрый пескарь», «Пропала совесть» предупреждает морально-этические ошибки подростков в реальной жизни.
-
Изучение творчества Рутена Аёшина на уроках литературы 2018
Данная методическая разработка поможет учителям города и района провести уроки и уроки внеклассного чтения по творчеству николаевского поэта Рутена Ивановича Аёшина.
-
Изучение фольклорной сказки на уроках литературы в пятом классе (дополнительные материалы в помощь учителю) 2012
Урок является основой для изучения других гуманитарных дисциплин. Пятиклассники погружаются в русскую историю и культуру и начинают понимать, что народная сказка – это не развлечение, а жизненная мудрость, которая отражает историю страны и народа.
-
Изучение японских хокку в 6-м классе 2005
Изучение японских хокку развивает творческие способности учащихся, дает простор творческому воображению, воспитывает эмоциональную отзывчивость к культуре другого народа. В материале представлено описание урока, проведенного в Намской улусной гимназии. Цели урока: познакомить с творчеством Мацуо Басе, выявить особенности лирического мира японского поэта, дать понятие о жанре хокку.
-
Изучение “деревенской прозы” на уроках литературы в 11-м классе на примере рассказов Б.П.Екимова “Последняя хата”, “Не надо плакать” 2018
Главные задачи школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека. Поэтому и обращаюсь на уроках литературы в 11-м классе к “деревенской прозе”. Село всегда было символом нравственной жизни, национальных корней человека. Можно сказать, “деревенская проза” полемична по отношению к представителям современной молодежи о подлинных ценностях жизни, что побуждает спорить с писателем и всматриваться, вчитываться в незнакомую жизнь.
-
Иисус Христос и силы добра 2009
Урок предполагает знакомство с Библией, а также с поэтическими произведениями о Деве Марии и Иисусе Христе. В ходе урока создаются ситуации развития духовно-нравственных качеств личности: доброты, человечности, отзывчивости, милосердия, а также формируется умение воспринимать текст Библии, понимать слова «волхвы», «искушение», «корысть», «бескорыстие». Ребятам предлагается проследить борьбу сил добра и зла вокруг Иисуса Христа, понять суть его величия.
-
Иконописное и живописное в автобиографической трилогии М.Горького ("Детство", "В людях", "Мои университеты") 2010
Автор посвящает урок некоторым аспектам творчества М.Горького, которые недостаточно изучены, в том числе те, которые касаются функционирования живописного и иконописного планов внутренней формы его произведений.
-
ИКТ на уроках литературы. Уроки внеклассного чтения по роману В.А. Каверина "Два капитана" 2009
УИспользование компьютерных и Интернет-технологий помогает учителю-словеснику сделать уроки более эффективными, активизировать деятельность учащихся, поддерживать и развивать интерес школьников к предмету. В подготовке к урокам по роману В.А. Каверина "Два капитана" были использованы ресурсы сети Интернет, сопровождает урок презентация, выполненная в Microsoft Power Point.
-
ИКТ на уроках русского языка и литературы. Жизнь и творчество Владимира Маяковского 2009
Урок литературы в 11-м классе с применением ИКТ. В разработке к уроку представлены интересные факты из личной жизни и творческой деятельности одного из представителей футуризма Владимира Маяковского. Все материалы даны со ссылкой на Интернет. Вашему вниманию предлагается готовая информация о биографии и творчестве поэта.
-
Илья Эренбург 2022
Илья Эренбург – советский поэт и писатель, публицист и переводчик, общественный деятель, творчество которого рождалось в непростую для страны эпоху. Он видел революцию, Первую и Вторую мировые войны, пребывал в эмиграции, но остался верен родной стране.
-
Имена существительные собственные и нарицательные 2011
Урок знакомит учащихся с делением существительных на собственные и нарицательные с помощью карточек, самостоятельной работы, интерактивной доски и т.д. При объяснении нового материала используется поисковый метод.
-
"Именем Пушкина" (Встреча — ассоциация с памятником А.С. Пушкину в Москве) 2009
Разговор о создании памятника А.С. Пушкину в Москве становится поводом для глубокого размышления о гении поэта, непреходящем значении и влиянии на всех нас его литературного наследия. Урок, проведённый на заключительном этапе изучения творчества А.С. Пушкина в 9-м классе, подводит итоги, обобщает факты, формулирует выводы о связи времён.
-
"Именем этим гордится Россия…". Ивану Алексеевичу Бунину посвящается 2015
Цель урока: обобщение и систематизация знаний по теме “Жизнь и творчество Ивана Бунина”.
-
Импрессионизм и пейзажная лирика А.А. Фета "Поэт – художник" 2011
Урок посвящен знакомству с особенностями строения стиха А.А. Фета, с его импрессионистским видением мира, где показано, что импрессионизм присущ не только французской живописи, но и русской поэзии. Учащиеся должны выделить выразительные средства, придающие стихам Фета музыкальность, мелодичность. На уроке совершенствуется умение анализировать лирические произведения, воспитывается уважение к русской литературе, развивается эстетический вкус.
-
Импрессионизм как художественное течение в искусстве Франции конца XIX века (на примере живописи импрессионистов и лирики А.Фета) 2008
Интегрированный урок МХК и литературы рассчитан на учащихся 10-х классов. Цель урока – познакомиться с методом художников-импрессионистов и, проанализировав стихи А.Фета, ответить на вопрос: «Можно ли утверждать, что художественное направление импрессионизм, зародившееся во Франции в конце XIX века, присуще не только французской живописи, но и русской поэзии?» Учащиеся в тетрадях заполняют таблицу, в которой сравнивают художественный метод импрессионистов и творческий метод А.Фета. В ходе урока ученики рисуют композиционные оси и цветовые пятна к стихотворениям.
-
Импрессионистическая картина лирики А.Фета 2010
Интегрированный урок литературы и МХК в 10-м классе по программе по литературе под ред. В.Я. Коровиной («Просвещение», 2009). На 2-х уроках изучаются особенности импрессионизма как метода и его воплощение в творчестве А.Фета.
-
Имя в романе Е.Замятина "Мы" 2015
Роман Е.Замятина «Мы» интересен индивидуальным употреблением слова, так замена имени буквенно-числовым обозначением способствует раскрытию темы «математизированного» мира, где все подчинено законам логики, все линейно, предсказуемо и константно. Люди больше не люди, а нумера. У каждого нумера есть буквенно-числовое обозначение. Мужские имена обозначены согласными буквами, женские – гласными; при этом автор использует и кириллицу, и буквы латинского алфавита. Что они обозначают и почему выбраны автором?
-
Имя прилагательное как средство создания образа персонажа (на материале поэмы Н.В.Гоголя "Мертвые души") 2006
Имена прилагательные, обладая семантической многогранностью, располагают богатыми возможностями характеризовать человека по физическим, психическим и социальным свойствам, что обусловливает их широкое использование в текстах художественных произведений. Систематическая работа над портретом помогает развивать в детях наблюдательность, внимание к окружающим людям, обогащает речь учащихся. В процессе творческой деятельности ученики осознают, как через описание внешности можно передать внутренний мир героя, выразить свое отношение к нему.
-
"Имя твое бессмертно" (литературно-музыкальный монтаж, посвященный М.Джалилю) 2010
Литературно-музыкальная композиция посвящена всемирно известному татарскому поэту Мусе Джалилю. Композиция повествует о самых сложных и противоречивых годах, проведенных Джалилем в тюрьме Моабит.
-
Индивидуализация и дифференциация как личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе 2006
Дифференциация обучения - это способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности в форме специального создания различий в процессе и результатах обучения.
-
Индивидуализация речи героев комедии "Горе от ума" А.С. Грибоедова посредством пословиц, поговорок и "крылатых" слов 2006
Основная задача урока - проследить новаторские приёмы А.С. Грибоедова в индивидуализации речевых характеристик героев комедии "Горе от ума".
-
Индивидуальная карта самоконтроля - одно из средств создания условий для индивидуализации работы с учащимися на уроках русского языка 2003
Карта самоконтроля является эффективным способом развития умения самооценки, самоконтроля, самопроверки, творческой самостоятельности в самоопределении последующего выбора шагов деятельности в языковом умении с целью роста и совершенствования языковых знаний, культуры речи, что способствует в перспективе организации самообразования учащегося.
-
Индивидуально ориентированная система обучения на уроках литературы (из опыта работы) 2006
Традиционная система обучения ограничивает свободу ученика: её целью являются знания, умения и навыки (ЗУНы). В индивидуально ориентированной системе обучения (ИОСО) ЗУНы – средство развития. Моя задача – создать условия для развития каждого ученика, который должен получить "практику успешности" в любой деятельности и вне её через уроки литературы по технологии ИОСО.
-
Индивидуально-ориентированный план - основа индивидуально-ориентированного способа обучения 2009
В статье представлен индивидуально-ориентированный план по русской литературе для учащихся 6-х классов.
-
Индивидуальные карточки при работе над романом А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 2018
В методическую разработку включен материал по литературе для 9-го класса. Автор статьи предлагает свой вариант индивидуально-опережающих карточек по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Все индивидуальные карточки разноуровневые. Это позволяет учителю осуществлять дифференцированный подход в обучении.