Химия
-
Как записать химическую реакцию. 7-й класс 2010
Цель урока – дать понятие об уравнении химической реакции, коэффициентах, реагентах, продуктах реакции.
-
"Вода – самое удивительное вещество на Земле". 8-й класс 2010
В статье предложен комплексный урок в игровой форме, направленный не только на закрепление материала, но и на формирование коммуникативных умений и организаторских способностей учащихся, в ходе групповой работы. Урок сопровождается показом презентации
-
Кремний. Силикатная промышленность 2010
Занятие с целью систематизировать знания о формах существования химического элемента на примере кремния, способствовать формированию знания о свойствах кремния, его соединений. Также на занятии формируется представление о силикатной промышленности: производстве керамики, стекла, цемента.
-
Семинар "Основы качественного анализа" 2010
Семинар включает в себя решение ситуационных и экспериментальных задач, компьютерное тестирование с использованием адаптивной системы тестирования (АСТ). Решение экспериментальной задачи "Анализ воды из природных источников", представляющей собой своего рода имитационную игру, позволяет учащимся осознанно понимать значимость химических знаний.
-
Внеклассное мероприятие "Поймай звезду" 2010
Всем известно, что учащиеся не любят тот этап урока, на котором происходит опрос по ранее изученному материалу. Им это не интересно, они боятся неудач, неудовлетворительной оценки. Авторы предлагают интегрированный урок-игру, который поможет закрепить материал по девяти общеобразовательным предметам.
-
Основные сведения о строении атома 2010
В статье обобщаются знания из курсов физики и химии о явлениях, доказывающих сложность строения атома. Учащиеся знакомятся с современными представлениями о составе ядра атома, строении атома химического элемента; записывают электронные и графические формулы элементов. Урок проводится с использованием слайд-лекции.
-
Дневник успешности по химии 2010
Представлен урок химии с описанием применения дневника успешности учащихся. Целью ведения дневников успешности для учащихся является обучение самостоятельно планировать свою учебную деятельность при изучении химии. Учителю планирование позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию развития ученика.
-
Урок-игра по теме "Счастливый химический случай" 2010
Обобщающий урок для 8-го класса спроектирован в игровой форме с использованием интерактивных технологий с целью не только систематизировать знания учащихся, но и развивать познавательный интерес к предмету.
-
Интеллектуальная игра "Клуб всезнаек естественных наук" (КВЕН) 2010
Игра рассчитана на один урок, проверяет знания, умения, навыки учащихся по курсу химии и физики, развивает интерес к предметам, навыки групповой работы.
-
Урок-проект в 8-м классе "Вода в природе и жизни человека" 2010
Вода занимает особое положение среди природных богатств Земли - она незаменима, поэтому человечество должно рационально использовать и беречь воду - основу жизни на Земле. Эта основная идея легла в основу урока-проекта. Раскрыть её поможет интеграция учебных предметов и предварительная подготовка микрогрупп.
-
Смотр знаний по теме "Неметаллы" 2010
Для проверки усвоения учебного материала учащимися учитель использует занимательную игровую дидактику, исторические сведения, биографические факты из жизни учёных-химиков, мысленный, лабораторный и виртуальный эксперименты. Такой подход к структуре урока позволяет разнообразить и оживить сухой химический материал, вызвать интерес к теме и предмету в целом, активизировать ассоциативную память у учащихся в процессе обучения.
-
Мир химии в стихах 2010
Мир химии в стихах помогает учащимся лучше понимать темы урока, повышает интерес и вносит разнообразие в проведение урока.
-
Урок-конференция по теме "Производство азотной кислоты" 2010
Эффективно на самом начальном этапе преподавания химии использование методов активного обучения: игр, занимательной дидактики, ролевых, сюжетных постановок. Предложенный материал поможет учителям оживить учебно-воспитательный процесс преподавания химии, подтолкнет к поиску новых оригинальных форм и методов игрового обучения, к созданию спектаклей и воплощению своих дидактических идей этой фантастической страны химических знаний.
-
Некоторые учебники по органической химии 2010
В статье дается рассуждение и анализ некоторых учебников по органической химии, использованных автором при работе в средней школе в 10-х классах.
-
Соли аммония. 9-й класс 2010
Урок предназначен для общеобразовательного класса. Учащимся на уроке предлагается групповая форма работы. В ходе этой работы на уроках не остается не занятых поиском ответов на вопросы учащихся. Помимо этого она обеспечивает: более высокий уровень результативности и продуктивности учебного процесса, повышение самооценки и коммуникативной компетентности школьников, формирование более дружественной, доброжелательной обстановки в классе.
-
Контрольная закупка. Выбираем лучший стиральный порошок 2010
Урок, построенный по типу телевизионной передачи, проводится в 10-м классе, в рамках изучения темы: «Жиры. Синтетические моющие средства». Его можно проводить как внеклассное мероприятие. Целью урока является: выбрать лучший стиральный порошок из числа популярный порошков по следующим параметрам: растворимость в воде, не агрессивность и безопасность для человека, мылкость, интенсивность образования пены, лучшие моющие способности.
-
Интегрированный урок в 6-м классе "В стране чудес" 2010
Как привить интерес к учебному предмету, который ещё предстоит изучать? Конечно, через игру, опыты и чудеса, увлекательные рассказы об удивительных превращениях. Интеграция учебных предметов помогает в занимательной творческой форме познакомить младших школьников с химией.
-
Химические свойства карбоновых кислот 2010
При изучении темы особое внимание уделяется экспериментально-практической части, что дает возможность закрепления практических навыков при проведении эксперимента и служит развитию ключевых компетенций обучающихся. Вспомнив химические свойства неорганических кислот (модель), учащиеся самостоятельно переносят эту модель на карбоновые кислоты – метапредметный подход. Использование ИКТ оживляет подачу материала, повышает наглядность и интерес к предмету.
-
Химия – это просто! Живые модели 2010
Очень наглядно, на примере «живых моделей» преподносятся такие темы, как: «Строение атома», «Химическая связь», «Химическая реакция», «Химическое равновесие». В качестве моделей выступают сами учащиеся. «Живые модели» могут быть использованы учителями других предметов.
-
Классы неорганических веществ (обобщение, закрепление знаний) 2010
Целью данного урока является: систематизация знаний учащихся основных понятий классов неорганических веществ, формирование умения составлять формулы веществ, классифицировать их; привитие интереса к предмету.
-
Информационно-обучающая программа: "Химия. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с использованием контрольно-оценочной системы (подготовка к ЕГЭ)" 2010
Особенностью данного информационного проекта является интегрированный подход к его написанию. В представленной работе произведён синтез внутренней и внешней дифференциации, что ведёт к более полной реализации интеллектуальных способностей учащихся с учётом их индивидуальных возможностей. В работе реализуется задача создания программного продукта, отвечающего требованиям современного образования для подготовки учащихся выпускных классов к ЕГЭ по химии.
-
Организация и проведение конференции по нанотехнологиям 2010
С целью развития познавательного интереса учащихся, обсуждения перспектив развития нанонауки и демонстрации ее на примере межпредметных связей между основными естественными науками можно организовать конференцию об открытиях и самых интересных изобретениях, связанных с нанохимией и нанотехнологиями.
-
Особенности применения информационных технологий в обучении химии 2010
Статья рассказывает о важности мини-проектов в обучении детей.
-
К 300-летию М.В. Ломоносова 2010
В работе рассмотрены возможные формы деятельности в рамках месячника: турниры, эссе, викторины, конференции, вечера.
-
Общая характеристика металлов 2010
Автор обобщает и систематизирует знания учащихся о металлах на различных уровнях организации материи. Во время урока отрабатываются навыки решения расчетных задач на свойства металлов и электролиз. Закрепляются умения написания уравнений химических реакций, осуществления превращений.
-
Расщепление органических веществ в организме человека 2010
Автор создает на уроке целостную картину биологических и химических процессов, происходящих в организме человека при расщеплении органических веществ.
-
"Соли аммония и нитраты, их свойства и применение" на основе укрупнения дидактических единиц 2010
Это урок изучения нового материала. На уроке организуется самостоятельная работа учащихся по прогнозированию свойств солей на основе их состава. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность. Появляется возможность для взаимообучения учащихся в группах. Укрупнение дидактических единиц в обучении химии способствует преодолению фрагментарности и освоению учащимися укрупненной информации.
-
Зачетный урок в 10-м классе "Углеводороды" в виде интеллектуальной игры "Химический марафон" 2010
В процессе урока учащиеся показывают умение составлять структурные формулы углеводородов, их изомеров, записывают уравнения реакций, характеризующие химические свойства.
-
Тематическая игра "Путешествие в Серебряный город" по теме "Первоначальные химические понятия" 2010
Проведение тематической игры позволит не только выявить талантливых учеников, расширить и углубить их знания по предмету, но и осуществить контроль знаний. В процессе игры у учащихся развивается творческое воображение, умение анализировать различные варианты ответов и точки зрения. В результате не только поддерживается интерес к предмету, но и развивается познавательная активность, самостоятельность, инициативность.
-
Электролиз – физико-химический процесс 2010
В представляемом уроке на основе интеграции исторических, химических, физических знаний изучается электролиз через эксперимент и решение задач, формируются умения определять процессы, происходящие на электродах, составлять суммарное уравнение реакции электролиза; устанавливается связь науки с практикой, показывается широкое прикладное значение электролиза.