Семинар "Основы качественного анализа"

Одной из форм организации процесса обучения являются семинарские занятия.

Цель семинарских занятий не только контроль знаний и умений учащихся, но и систематизация и обобщение материала, совершенствование общеучебных умений (анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.), а также развитие познавательной деятельности.

Для успешного проведения семинара следует сочетать репродуктивно-побуждающие и проблемные задания, требующие от учащихся активной мыслительной деятельности, сопоставления известных фактов и их интерпретации с учетом новых условий.

В семинарские занятия по химии целесообразно включать решение экспериментальных задач.

Цели:

• Образовательные:
  Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений по теме “Основы качественного анализа”.
  Совершенствование техники анализа: работа с реактивами, химической посудой, нагревательными приборами, организация рабочего места.
• Развивающие:
  Продолжить развитие общеучебных умений: анализ, синтез, умение выделять главное, систематизация.
  Развитие личностных качеств: познавательный интерес, активность, самостоятельность,
• Воспитательные:
  Продолжить воспитание стремления к творческой познавательной деятельности через выполнение экспериментальных заданий.
  Содействовать воспитанию деловых качеств, вырабатывать умение творчески мыслить, аргументировано излагать свою точку зрения; дать возможность учащимся задуматься над важностью экологических проблем, осознать роль человека в их решении.

Оснащенность: набор реактивов для выполнения экспериментальной части: H₂SO₄, (NH₄)₂C₂O₄, KCSN, K₄[ Fe(CN)₆], K₃[ Fe(CN)₆], NaOH, Na₂HPO₄, NH₄Cl, NH₄OH, BaCl₂, AgNO₃, NaHC₄H₄O₆, Na₃[Co(NO₂)₆], реактив Несcлера.
I вариант: смесь ионов Ca²⁺, Fe³⁺, Cl^– ;
II вариант: смесь Mg²⁺, Fe²⁺, SO₄^2-
III вариант: смесь ионов K⁺, NH₄⁺, Br^-

1. Организационный момент.

Лаборатория любого профиля занимается анализом различных объектов, устанавливает качественный и количественный состав исследуемых соединений и смесей. Качественный анализ устанавливает, из каких химических элементов или ионов состоит анализируемое вещество. Используя качественные реакции, можно определить наличие тех или иных ионов в исследуемом образце (вода, почва, продукты питания, биохимические анализы и т.д.).

Качественный анализ предшествует количественному анализу, т.к. результаты качественного анализа позволяют сделать правильный выбор методов количественного определения.

Решение ситуационных задач в рисунках. (Приложение 1)

Учащиеся дома готовят по 2 ситуационные задачи в рисунках. В ходе проверки домашнего задания они обмениваются задачами, решают их и возвращают для проверки автору задач, который рецензирует решение. При этом оценка не ставится, а рецензия ответа включает: решена ли задача, верно ли написаны уравнения соответствующих химических реакций, отмечены условия и признаки реакций и т.д.

4. Контроль знаний

Тестирование (компьютерное). (Приложение 2)

Для тестирования используется АСТ (адаптированная система тестирования).

База АСТ содержит банк тестовых заданий по химии. Тестовые задания имеют разную структуру: выбор одного и более правильных ответов, установление соответствия, дополнение. Благодаря этому удается наиболее полно проверить степень усвоения учащимися учебного материала.

Оболочка АСТ позволяет составить различные варианты заданий, быстро и объективно оценить учащихся. А протокол тестирования дает возможность учащимся увидеть вопросы, в которых возможно были допущены ошибки.

Ситуация: В результате сброса промышленных отходов произошло загрязнение воды рек Мана, Енисей и Кача.

Задания группам:

1. Проверить воду рек на наличие ионов Ca²⁺, Fe³⁺, Cl^– , Mg²⁺, Fe²⁺, SO₄^2-, K⁺, NH₄⁺, Br^-

2. Сделать заключение о качестве воды, выяснить влияние избытка ряда ионов на организм человека.

Группы учащихся работают по вариантам. По окончании представляют отчет о проделанной работе, сопровождающийся схемой открытия ионов и заключением.

Форма отчета:

Вопросы для размышления:

1. Проанализируйте понятие “антропогенные источники загрязнения окружающей среды”. Несет ли каждый человек личную ответственность за состояние окружающей среды?

2. Сделай вывод о влиянии окружающей среды на здоровье человека.

6. Подведение итогов.

Оценивание учащихся проводится с использованием рейтинговой таблицы. (Приложение 3)