Литература
-
Свободолюбивый характер Мцыри 2005
Урок обобщения и систематизации знаний учащихся в рамках темы. Целью урока является закрепить навыки рассуждения.
-
От названия произведения к его проблематике. Ассоциативный анализ названия романа М.А. Шолохова "Тихий Дон" 2005
На уроке проводится ассоциативный анализ названия романа. В результате работы выделяются ключевые темы произведения, которые позволяют определить основные проблемы, поставленные автором романа. В основе урока-исследования лежит актуальная проблема реализации на уроках литературы в школе III ступени методов и приемов инновационной технологии критического мышления. Использование приемов технологии критического мышления позволяет вывести работу над текстом на более высокий уровень осмысления его проблематики; предоставляет возможность учащимся испытать особое чувство рождения субъективного, личностного восприятия художественного произведения, видение новой стороны в знакомом объекте. Развитие ассоциативного мышления учащихся должно стать одним из ведущих методов на уроках литературы, так как создаёт ситуацию успеха и, таким образом, приближает к произведению, вызывает познавательный интерес к чтению, что отвечает целям и задачам гуманитарного образования.
-
По роману И. Бунина "Жизнь Арсеньева": "Горький и сладкий сон прошлого" 2005
В статье проанализирована "Жизнь Арсеньева" Бунина. Уделяя внимание самым интересным эпизодам, рассмотрен язык произведения. Указано на трагичность судьбы самого писателя.
-
По повести Н. Лескова "Левша": "Судьба русского гения" 2005
Статья рассматривает самобытность русского характера. Проанализированы центральные эпизоды прооизведения. Много внимания уделено языку автора.
-
Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная 2005
Настоящий урок может быть проведен в 10-ом или 11-ом классе как итог изучения лирики М. Ю. Лермонтова. Основой исследовательской работы является методика, подробно изложенная мной в статье “Звукообразы в лирике А.С. Пушкина” (сб. “Проблемы изучения анаграмм” - М.; Пенза, 1995. - С.97-105).
-
Интегрированный урок по истории, философии, литературе: "Человек как философское понятие" 2005
Тема человека всегда волновала умы людей. Каждая эпоха в истории человечества предлагала свой способ объяснения человека. Со сменой исторической эпохи прежние представления о человеке не исчезали, они продолжали жить и активно использоваться. Используя методику логического понятийного анализа и знания ключевых философских понятий, можно расширить возможности учащихся при работе с литературным текстом.
-
Сценарий литературно-музыкальной гостиной, посвященной поэту-песеннику Сергею Есенину: "Родился я с песнями в травном одеяле…" 2004
Поэзия С. Есенина удивительно "земная", близкая каждому, удивительно напевна и музыкальна. Есенинская песня звучит по всей земле, его поэзия не перестаёт привлекать внимание композиторов, покоряя своей страстной любовью к Родине, к жизни, к природе, к своему народу и его песням. Литературно-музыкальная гостиная "Родился я с песнями в травном одеяле..." посвящена 110-летию со Дня рождения великого русского поэта-песенника С.А. Есенина.
-
Размышляем над прочитанным: И.А. Бунин. "Помню – долгий зимний вечер" 2004
- Чтение стихотворения и словарная работа; - Анализ лирического стихотворения; - характеристики лирического героя; зимнего пейзажа; летнего пейзажа; - роль олицетворения. - Летний и зимний пейзажы в изображении художников.
-
Урок внеклассного чтения в 5-м классе по сказке О. Уайльда "Мальчик-звезда" 2004
Открытый урок по литературе в 5-м классе. Задачи урока: формировать навыки осознанного чтения, вдумчивого, бережного отношения к прочитанному, любовь к книге, читательский интерес, развивать речь учащихся и словарный запас. Формировать навыки литературоведческих понятий, воспитывать нравственные категории: доброту, сострадание, любовь к ближнему.
-
О стареющей информации и о том, как научить учиться (модель школы XXI века) 2004
В статье предлагается модель школы XXI века: как научить учиться, как формировать два типа личностной информационной системы для обработки информации, чтобы дети выдерживали эмоциональные, интеллектуальные и физические нагрузки, оставаясь здоровыми. Дано описание методов и их использование на уроках в школе и в кружке "Юный мыслитель".
-
Интегрированный урок по теме: "Романтическая проза Ш.Бронте "Джен Эйр"(литература Англии и практический курс английского языка) 2004
Рассматривая викторианство как феномен английской культуры нельзя пройти мимо романтической прозы и творчества сестёр Бронте. Роман Ш. Бронте "Джен Эйр" был высоко оценен современниками, развил и обогатил национальную традицию. В практическом курсе английского языка также обращаются к творчеству сестёр Бронте поэтому интеграция предметов по этой теме будет способствовать совершенствованию умений учащихся проводить художественный анализ текста и приводить к "открытиям" в области языкового чутья. В статье приводится разработку интегрированного урока по роману Ш. Бронте "Джен Эйр".
-
Урок литературы в 10-м классе по теме: "Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей в мире зла" 2004
На уроке в 10-м классе, анализируя первую часть романа Ф.М. Достоевского, определяем события, которые подводят героя к преступлению.
-
Урок литературы в 11-м классе по теме: "Нашедший подкову" (о жизни и творчестве Осипа Мандельштама) 2004
Урок - размышление по литературе в 11-м классе посвящен жизни и творчеству Осипа Мандельштама, освещает эпоху и показывает трагедию мастера. Широко используются мемуары жены и друзей поэта, стихи о нем наших современников. Элементы театрализации удачно интегрируют с классическими музыкальными произведениями. Урок "Нашедший подкову" поможет учащимся углубить знания о мотивах лирики и личности О. Мандельштама.
-
Интегрированный урок в 8-м классе "литература + французский язык" по теме: "Виктор Гюго – классик французской литературы" 2004
Интегрированный урок внеклассного чтения в 8-м классе "литература + французский язык", посвященный творчеству Виктора Гюго, содержит несколько этапов: заочную экскурсию по достопримечательностям Парижа, обзор произведений классика, театрализованные представления. На русском и французском языках представлены сцены из романов: "Отверженные", "Собор Парижской Богоматери". Урок пробуждает у учащихся интерес к творчеству французского писателя.
-
Уроки по повести Н.В. Гоголя: "Майская ночь, или Утопленница", 5-й класс 2004
Представлены подробные разработки двух уроков и краткие планы еще к двум урокам по произведениям Н.Гоголя, изучаемым в 5-м классе
-
Практические работы по литературе конца XVIII — начала XIX вв. 2004
Первоначально понятия "классицизм", "сентиментализм", "романтизм" даются учащимся в 9-м классе. В 10-м же нужно повторить и углубить знания о данных понятиях, чтобы перейти к изучению литературы XIX века и понятию "реализм". Известно, что лучше запоминаются те знания, которые добываются в процессе самостоятельной работы, поэтому в начале 10-го класса предлагается провести систему практических работ, заканчивающуюся контрольной работой. Практические работы можно организовывать в группах, где школьники могут обсудить, найти доказательство того или иного положения с использованием дополнительной (справочной) литературы. В течение урока отвечает каждый член группы (по одному из заданий). А в конце урока каждый должен сделать самостоятельно (письменно) вывод по уроку. Таким образом, каждый ученик получает оценку на уроке (учитель выставляет только положительные оценки) и оценку за письменный вывод (выставляются только положительные оценки). А за контрольную работу, куда входят вопросы из каждой практической работы, выставляются уже все оценки. При такой системе повторения изученного на уроках соблюдаются - индивидуальность обучения - посильность - проблемность - наглядность - связь теории с практикой... и возможность получить оценку каждому ученику по каждой теме.
-
Открытый урок по литературе. Тема: "Поэзия Ивана Сергеевича Тургенева" 2004
Цель урока: Учить ребят анализировать стихи, используя литературоведческие термины; Пробуждать "умение", желание слушать стихи, чувствовать их мелодичность. Через поэзию воспитывать у учащихся чувство прекрасного в мировосприятии.
-
Урок литературы по технологии встречных усилий по теме: "Звезда как символ в стихотворениях русских поэтов Ф.К. Тютчева, В. Маяковского, Б. Пастернака, Н. Рубцова" 2004
Урок построен в соответствии с технологией встречных усилий по определённому алгоритму: - мотивация на деятельность (эмоциональная и интеллектуальная разминка), - контрольно-подготовительный этап, - вызов (постановка учебной цели), - этап сотворчества, - рефлексия. ТВУ позволяет осуществлять индивидуальный, личностный подход к каждому участнику образовательного процесса, строить на уроках и во внеурочной деятельности субъект-субъектные отношения, даёт возможность реализации потенциальных возможностей учащихся и педагогов, способствует поиску, отбору и творческому развитию особо одарённых детей. На уроках, построенных по ТВУ, важен сам процесс познания, в котором учащийся является активным участником, а педагог его только направляет. На таких уроках поднимается проблему, которая предполагает развитие логического мышления, развитие творческого воображения, формирование собственной точки зрения, умение вести дискуссию, отстаивать свои взгляды и в то же время с пониманием и терпением относиться к чужому мнению.
-
Разработка урока по литературе в 8-м классе по теме: "Венок сонетов"В.А. Солоухина 2004
Предлагаемый урок раскрывает мастерство В.А.Солоухина в создании "Венка сонетов". Поэт сохранил в своих стихах классическую форму сонета, наполнив ее прекрасным содержанием: размышлениями о жизни, о Родине, о творчестве поэта, о смысле существования человека. "Венок сонетов", трудная циклическая форма сонета, требует от поэта огромной изобретательности и мастерства. Материал может быть использован для урока внеклассного чтения.
-
Разработка урока по литературе в 7-м классе: «Образ автора в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг"» 2004
Писать сочинение на тему "Образ ..." - значит говорить о мастерстве писателя в создании характера. А для этого необходимо не только хорошо знать текст произведения, но и уметь его анализировать. Предлагаемый урок является частью моей сложившейся системы по обучению работы над сочинением-рассуждением. Урок показывает, как на основе анализа текста идет разграничение понятий "образ" и "характеристика", выдвигается тезис к сочинению типа "Образ ...", составляется план на основе подобранных аргументов.
-
Берегите собственную душу! Урок внеклассного чтения по рассказу Рея Брэдбери "Вельд" 2004
Cтруктура урока по рассказу Рея Брэдбери "Вельд" подчинена воспитанию толерантности, осуждению любой формы жестокости и насилия. Продуманная работа с текстом произведения учит детей добру, милосердию и умению критически осмысливать свои поступки.
-
Литературно-драматическая студия, как форма внеклассной работы по литературе 2004
Одной из эффективных форм внеклассной работы по литературе я считаю литературно-драматическую студию. Здесь решаются задачи литературного образования, нравственно-эстетические, культурологические, осуществляется драматургический характер работы с литературным материалом, осваиваются умения, навыки театрального искусства, актёрского мастерства. Основополагающий принцип: через освоение, понимание идеи, конфликтов драматического действия как единого целого, через работу над сценическим образом (ролью), через эмоциональное внутреннее напряжение студийцы приходят к качественно новому пониманию литературного произведения, его нравственной, идейной основы. Работа студии решает задачи формирования культуры речи, коммуникативных навыков учащихся, расширения словарного запаса, привития интереса к театральному искусству, литературе, музыке, формирования навыков сотрудничества и коллективного взаимодействия. В работе студии участвуют учащиеся 9-11-х классов (10-15 человек) на добровольных началах (объявляю набор в студию и 2-3 года занимаюсь со стабильным составом). Литературным материалом служит классическая литература, русская и зарубежная.
-
Содружество всех муз по теме: "Библия как древнейший памятник литературы" 2004
Библия оставила неизгладимый след в культуре человечества. Вряд ли можно многое понять до конца в истории литературы, изобразительного искусства и музыки прошлого, не зная сказаний о законах Моисея, угрозах пророков, проповедях Иисуса, не имея представления о посланиях Павла...
-
Внеклассное занятие на тему: "Дом мой – в сердце твоем!" Час поэзии по творчеству Вероники Тушновой 2004
Предлагаю внеклассное занятие для учащихся 8-9-х классов. Можно использовать данный материал и для проведения литературного вечера, занятия литературного клуба Цели занятия: формирование любви к поэзии, воспевающей и выражающей человеческие чувства, нравственную чистоту; работа с понятиями "счастье", "любовь", "природа"; воспитание интереса к творчеству Вероники Тушновой; семья как высшая ценность человеческой жизни; экология души, экология человеческих отношений, экология мира, в котором живем.
-
Урок-праздник "Ради жизни на земле" 2004
Нестандартные уроки дольше остаются в памяти детей, они интересны и познавательны, развивают творческую активность учащихся. На таких уроках, как говорят сами ребята, легче запоминается учебный материал. Конечно, нестандартные уроки требуют серьезной подготовки, зато они расширяют кругозор учащихся, повышают интерес к предмету. Представляю разработку нестандартного урока литературы, посвященного Дню Победы.
-
Приметы времени в повестях Н.В. Гоголя 2004
Цикл "петербургских повестей" Гоголя - богатый материал для ознакомления с историей Петербурга, поисковой деятельности учащихся. Образ Петербурга отражен в произведениях многих писателей, у Гоголя он имеет свои особенности: создан психологический портрет времени и человека, переданы реалии эпохи: факты, географические названия, исторические лица, архитектурные приметы времени, слухи, сплетни, особенности одежды, названия модных магазинов и прочее. Гоголь дает достоверную справку о чиновничьих рангах, жизни бедного и богатого люда, знакомит с литературной обстановкой столицы, тематикой газет, именами популярных литераторов. Над многим писатель иронизирует. Данная тема способствует творчеству учащихся.
-
Конспект открытого урока по литературному чтению в 3-м классе. С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев". Анализ сказки 2004
Открытый урок по литературному чтению в 3-м классе. На примере сказки С.Маршака "Двенадцать месяцев" показаны педагогические средства для привлечения внимания учащихся к изучению предмета. Помимо этого идет развитие навыков, таких как: выразительного чтения, развития речи, умения аргументировать свое мнение и других.
-
"Бунтующая красота" в романе Достоевского "Идиот" 2004
В статье рассмотрены образы Настасьи Филипповны и князя Мышкина. Показано переплетение их судеб и губительное влияние мира "толстосумов" на красоту души и человека.
-
Урок литературы в 9-м классе по теме: "Если душа родилась крылатой"(по лирике А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой) 2004
Целью данного урока являются знакомство учащихся с творчеством А.Ахматовой и М.Цветаевой; показ особенностей их творчества; подведение детей к осознанию темы женской поэзии, к осознанию форм выражения вечных женских чувств; развитие умения филологического (литературного) анализа художественного текста.
-
Надежды лучшие и голос благородный (отражение перипетий века в творческой перекличке Пушкина и Лермонтова) 2004
В основу статьи заложено размышление над текстом "Думы" М.Ю. Лермонтова, творчески реализовавшего наблюдения А.С.Пушкина над особенностями своего "жестокого века", спецификой философии поколения, перспективой развития родины. Автор статьи усматривает своего рода текстовый диалог великих русских поэтов, рассуждающих о насущных проблемах общества (каждый с позиций своего времени). Материал может быть использован учителем - словесником при закреплении изученного материала по лирике XIX века.