дети с расстройствами аутистического спектра ключевое слово
-
Особенности сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в условиях ДОУ 2025
Проблема расстройств аутистического спектра (РАС) в последние годы приобрела особую остроту, демонстрируя устойчивый рост числа диагностированных случаев. Цель современного подхода к РАС – создание инклюзивной среды, которая позволяет людям с аутизмом жить полноценной жизнью и реализовывать свой потенциал. Это требует повышения осведомленности общественности, развития специальных образовательных программ и создания поддержки для семей, воспитывающих детей с РАС.
-
Развитие познавательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра 2025
В статье описываются особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра. Также в статье приведено описание педагогических приёмов для формирования и развития познавательной активности у первоклассников с РАС.
-
Междисциплинарный подход. Обучение детей с РАС в дошкольном учреждении 2025
В статье представлены признаки детей с расстройствами аутистического спектра. Описано поведение детей с РАС. Также рассказывается о способах обучения детей с РАС. Представлен междисциплинарный подход в дошкольном учреждении по воспитанию детей с РАС.
-
Доклад ,,Твори добро…” (из опыта работы) 2025
В студии занимаются ребята с 1-й по 11-й классы. Самый трудный моментом для меня было сформировать группы, численностью не больше 15 человек, интегрировать детей с ОВЗ с ребятами, которые не первый год занимаются. В групповой учёбе особая роль расширение знаний и правил коммуникаций, формирование навыков социального взаимодействия со сверстниками. Постоянно ищу и пробую новые упражнения. Есть дети с расстройством аутистического спектра, с нарушением адекватной эмоциональности связи людьми. Ученик не замечает никого, избегает обучения. Очень помогают упражнения с элементами пантомимы. Допустим движение сказочных героев, развивает мимику и жесты. Ученики с удовольствием выполняют задания на развитие памяти, научились их анализировать и озвучивать. Ориентировка в пространстве школы перестала вызывать у них панику. Есть дети не говорящие, для них придумывались роли без слов. Например, такие роли для детей: живой пенёк, деревья и т.д. Благодаря репетициям к спектаклям дети студийцы познают свой внутренний мир, начинают понимать партнера по сцене и переносит свои социальные нормы поведения со сцены в реальную жизнь.
-
Логопедическое сопровождение обучающихся с расстройством аутистического спектра 2025
Работа с детьми, страдающими расстройством аутистического спектра, длительна и кропотлива. Даже в условиях комплексной, целенаправленной работы сформировать развитую коммуникативную речь у ребенка с РАС очень трудно. Коррекцию речевых нарушений у детей с расстройством аутистического спектра следует начинать как можно раньше, т.к. требуется очень длительный период систематической работы целой команды специалистов. Одним из специалистов, обеспечивающих развитие и коррекцию коммуникативной функции речи ребенка с РАС, является учитель-логопед.
-
Основные условия, методы и формы организации образования младших школьников с РАС 2025
Согласно мониторингу, проведенному Федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с аутизмом, количество таких учащихся увеличивается с каждым годом. При этом значительный рост числа школьников с РАС не сопровождается увеличением количества специалистов сопровождения, поэтому так важно, чтобы все сотрудники школ, в которых обучаются дети с аутизмом, понимали какими должны быть специальные образовательные условия для эффективного обучения данной категории обучающихся.
-
Особые образовательные потребности обучающихся с РАС 2025
Расстройство аутистического спектра накладывает отпечаток на характер и динамику психического развития ребенка, определяет сопутствующие трудности, влияет на прогноз социального развития. Вместе с тем, вне зависимости от этиологии степень нарушения (искажения) психического развития при аутизме может сильно различаться. При этом у многих детей диагностируется легкая или умеренная умственная отсталость, вместе с тем расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое.
-
Содержание комплексной психолого-педагогической коррекция расстройств аутистического спектра у дошкольников 2025
Данная статья знакомит с содержанием комплексной психолого-педагогической коррекцией расстройств аутистического спектра у дошкольников. Раскрывает особенности, направления, последовательность работы с детьми с РАС.
-
Формирование математических представлений у детей с интеллектуальными нарушениями 2025
В статье представлена разработанная адаптированная линейка для обучения навыкам счёта в пределах десяти в рамках АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, с расстройством аутистического спектра.
-
Коммуникативные трудности детей с расстройствами аутистического спектра: как помочь в инклюзивном классе 2025
В статье описаны особенности коммуникативных навыков детей с расстройствами аутистического спектра, которые обучаются в инклюзивном классе. Описано содержание работы по преодолению коммуникативных трудностей детей с расстройствами аутистического спектра, обучающихся в инклюзивном классе.
-
Психологическая адаптация ребенка с расстройствами аутистического спектра к условиям общеобразовательной школы 2025
В статье описаны особенности работы школьного психолога по психологической адаптации ребенка с расстройствами аутистического спектра к условиям общеобразовательной школы. Приводится описание содержания планирования по психологической адаптации ребенка с расстройствами аутистического спектра к условиям общеобразовательной школы.
-
Развитие познавательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра 2025
В современной образовательной практике отмечается устойчивый рост количества обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Сегодня в профессиональной среде принято использовать именно это широкое понятие, отражающее разнообразие проявлений нарушений развития. Социальная реализация потенциала таких детей становится возможной при условии раннего начала и грамотной организации коррекционно-образовательного процесса.
-
Адаптация обучающихся с РАС: особенности, проблемы адаптации, способы их преодоления 2025
Критерием полной адаптации ребенка с РАС к школьному обучению является его положительное отношение к школе, соблюдение всех школьных правил, выполнение всех просьб и инструкций учителя, понимание содержания учебного материала, самостоятельность, доброжелательное отношение к одноклассникам и взаимодействие с одноклассниками. Как правило, педагоги сталкиваются с целым рядом проблем в обучении таких детей. Они, дети, плохо входят в режим занятий, требуют индивидуального подхода, постоянного побуждения и поддержки, не умеют общаться с другими детьми, не всегда реагируют не только на инструкции учителя, но и на голос учителя и т.д. При этом невозможность адаптироваться к условиям школьной жизни может привести ребенка данной категории к эмоциональному срыву. Проявление данного нарушения в сочетании с умственной отсталостью отягощает указанные трудности в начальный период обучения в школе. У детей с комплексным нарушением в большинстве случаев страдают все виды школьной адаптации: организационная, учебно-мотивационная, психологическая и социальная.
-
Комплексный подход к коррекции и профилактики дисграфии учащихся начальных классов с расстройством аутистического спектра 2025
Дисграфия — это нарушение письменной речи, проявляющееся в затруднениях орфографического, грамматического и механического письма. У детей с расстройством аутистического спектра (РАС) дисграфия часто сопровождается уникальными трудностями, связанными с когнитивными, моторными и эмоциональными особенностями. Особенности восприятия, мышления и моторики нередко осложняют формирование навыков письма, что требует особого внимания и специализированных методов коррекции.
-
Коррекционно-развивающие занятия по изучению цветов и форм предметов для детей с РАС 2025
Представлены конспекты занятий с детьми РАС по изучению цвета и форм предметов. Раскрыты цели и задачи коррекционных занятий. Описан ход занятий. Подобраны упражнения и задания в соответствии особенностей детей с РАС. Для того чтобы ребенок с РАС мог правильно воспринимать цвет и форму предмета необходимо учитывать не только индивидуальные особенности развития, но и правильно подобрать задания и упражнения в соответствии с интересом ребенка. Предположение о том, что повтор пройденного материала плюс добавление с каждым последующим занятием нового упражнения по той же теме, улучшает эффект запоминания пройденного материала и способствует заучиванию и применению в дальнейшем на практике.
-
Коррекционно-развивающее занятие учителя-дефектолога для детей дошкольного возраста с РАС. Тема: «Цвета и формы» 2025
Цель занятия: изучение основных цветов и форм предметов.