Обобщающий урок по теме "Сенсорные системы". 8-й класс

Задачи урока:

• обобщить и закрепить знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения;
• формировать умения: внимательно слушать и слышать, совершать логические операции, закрепить умения работать с компьютерными программами по биологии, выделять главное, сравнивать, показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой;
• воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены анализаторов, умение сосредотачиваться на поставленной задаче, сопереживать другому человеку, не мешать другим, актуализировать имеющиеся знания, работать в заданном темпе.

Оборудование: таблицы: «Строение глаза», «Строение уха», «Строение кожи»; модель мозга человека, фотоаппарат, магнитофон, телевизор, видеофильм «Сенсорные системы», компьютеры, интерактивная доска, аудиозаписи песен Дианы Гурцкой.

Личная значимость изучаемого для учащихся:

• Плакать полезно, но не всегда.
• Глаза – зеркало души. Почему? (Приложение 16)
• Очки могут украшать человека.
• Имея хорошо развитые органы обоняния и вкуса, можно приобрести редкую профессию дегустатора.
• Как прекрасен этот мир!

Оформление доски – Приложение 1.

На перемене звучит музыка и песни Дианы Гурцкой.

Организационный момент урока

Учитель: Добрый день! Поприветствуйте друг друга глазами. Скажите, какие сегодня глаза у вашего соседа по парте. (Добрые, карие, голубые, грустные, весёлые, задумчивые…). А сейчас возьмите в руки зеркало и посмотрите на себя.

(Проводим упражнение с зеркалом – Приложение 2).

Обычно наши глаза смотрят только наружу. С помощью зеркала они могут заглянуть внутрь самих себя, тем самым, давая нам возможность узнать о себе кое-что новое.

Демонстрация видеофильма «Сенсорные системы» - 3 мин

Учитель: Просмотрев фрагмент видеофильма, вы узнали, что одним из самых важных анализаторов является зрительный анализатор. Поэтому повторение начнём со зрительного анализатора, но для начала нужно выяснить:

• Что такое анализатор? (Это единая система из определённых рецепторов, идущих от них проводящих путей и соответствующих зон коры больших полушарий)
• Из каких частей он состоит? (Например обонятельный анализатор состоит из обонятельных рецепторов, обонятельных нервов и обонятельной зоны коры больших полушарий )
• Что такое орган чувств? (Глаз – периферическая часть зрительного анализатора. Орган зрения расположен в глазнице)
• Что такое ощущение? (Это непосредственное отражение свойств предметов и явлений внешнего мира и внутренней среды, воздействующих на органы чувств)

Учитель: А сейчас мы начнём разговор с того, что существует народная мудрость – «Глаза – зеркало души». Как вы можете объяснить это?

Высказывания учащихся (обсуждение данной мудрости).

В справедливости этой пословицы мы убеждаемся каждый день, общаясь со своими близкими и знакомыми. Малейшие оттенки чувства отражаются в наших глазах, и точно также мы можем прочитать их в глазах другого человека. Нам свойственно переживать и сопереживать. То что мы чувствуем, выражает наш взгляд. От природы у человека может быть твёрдый, фиксированный или мягкий, открытый взгля

Учитель: В народе говорят: «Береги как зеницу ока!» Почему? Что такое зеница ока?

(Учащиеся высказывают свою точку зрения по этому вопросу)

Структура урока:

1.Строение, функции, значение и гигиена зрительного анализатора.

а) Какое значение имеет вспомогательный аппарат глаза, что к этому относится? (Посмотрите в зеркало и найдите защитное приспособление своих глаз. Объясните их значение)

б) Строение зрительного анализатора (на интерактивной доске – изображение строения глаза человека – Приложение 3)

Задание. Повторив строение глаза, запишите, как проходит луч света через оболочки глаза до сетчатки.

в) Дайте определение понятий: палочки, колбочки, сетчатка, жёлтое пятно, слепое пятно.

г) Тренировка наружных мыщц глаза таблица «Прыгающий взгляд» – Приложение 4

д) Иллюзорное зрение. Иллюзии – искажённое, ошибочное восприятие.

Учитель. Я Вам последовательно буду показывать различные изображения, а вы записывайте в тетрадях, что здесь изображено.

(Проверка восприятия учащимися изображений. «Закон избирательности восприятия») – Приложение 5, Приложение 6, презентация (Приложение 15)

е) Какие Вы знаете нарушения зрения? Как их можно устранить? (учащиеся раскрывают понятия о близорукости и дальнозоркости и рассказывают о том, как их можно исправить – Приложение 7, Приложение 8, Приложение 9)

ж) Гигиена зрительного анализатора

• Почему курение оказывает отрицательное влияние на зрение? (никотин вызывает тяжёлое поражение зрительного нерва)
• Почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь? (Содержит витамин А, необходимый для поддержания зрения.)
• Для чего необходим точечный массаж? (точечный массаж стимулирует кровообращение в области глаз, воздействует на чувствительную кожу вокруг них, и эта область приобретает здоровый вид. Так как согласно китайской медицине глаза посредством энергетических линий связаны с другими органами – кожей, почками, печенью, желудком, точечный массаж оказывает благотворное влияние и на эти органы) – Приложение 10

• Витамины для глаз – Приложение 11, Приложение 12.

Выводы:

• Глаз – бесценный орган чувств, но замечаем мы это, как правило, лишь тогда, когда острота зрения ослабевает со временем или снижается в результате болезни или травмы.
• Хорошее зрение – драгоценный дар. Вы можете многое сделать для того, чтобы сохранить его и даже развить.
• Знаменитая Елена Келлер советовала человеку, рождённому с нормальным зрением: «Пользуйтесь глазами! Живите каждый день так, как будто вы можете ослепнуть. И Вы откроете чудесный мир, который никогда не видели!»

(При обобщении знаний о зрительном анализаторе были использованы следующие методы и методические приемы работы: демонстрация видеофильма, работа с интерактивной доской, работа на компьютерах с биологической программой (Атлас анатомии и физиологии человека), постановка проблемных вопросов, работа с тетрадью, работа с картинами, таблицами, выставкой «Витамины для глаз», книгами «Школа зоркости».)

2. Зачем человеку уши?

(Тихо начинает звучать мелодия песни в исполнении Дианы Гурцкой)

Учитель:

« – Бабушка, зачем тебе такие большие уши?
– Это чтоб лучше тебя слышать, дитя моё!»
(Шарль Перро « Красная шапочка»)

• Прав ли был волк, отвечая Красной шапочке? (Решение проблемной задачи, рассуждения учащихся, дополнение учителя)
• Строение уха человека. Записать все основные его части.
  (Работа на компьютерах с атласом анатомии и физиологии человека)
  Кто такой копуша?
  Причем здесь уши?
  «Копоушечка»
  (Копуша – медлительный человек. Человека, который чрезмерно увлекался чисткой своих ушей, позабыв про остальные дела, называли копушей. Копоушечка – приспособление для чистки ушей.)
• Гигиена слуха

(работа с учебником, заполнение таблицы, обоснование правил гигиены слуха)

3. Строение и значение вестибулярного аппарата. 

• Сколько у человека чувств? (Зрение, обоняние, слух, вкус, осязание)

Учитель: Оказывается, и шестое чувство у нас имеется – чувство равновесия.

• У людей каких профессий наиболее развито это чувство?
• Как Вы тренируете свой вестибулярный аппарат?

4. Органы обоняния, осязания и вкуса. 

• Покажите расположение данных органов на таблице.
• Какую информацию мы получаем с помощью органов осязания?
• В какой части тела осязательных рецепторов особенно много?
• В каком состоянии должно находиться вещество, чтобы человек почувствовал его вкус, запах?
• Каковы функции органа вкуса?
• Что вы можете рассказать о профессии дегустатора?

(Работа с таблицей, сообщения учащихся, узнавание предметов с закрытыми глазами)

5. Актуализация жизненного опыта

(реконструкция прежних знаний и прежнего опыта учащихся).

Каждый ученик по своей теме записывает на левой половине страницы известную ему информацию, а на правой – вопросы, ответы на которые интересно было бы узнать.

(Темы: Обоняние, осязание, вкус, равновесие, мышечное чувство.)

После индивидуальной работы по актуализации жизненного опыта, учащиеся обращаются к тексту учебника, анализируют свои записи и отмечают:

• Плюсом «+» ту информацию, которая подтвердилась;
• Минусом «-» ту , которая не подтвердилась;
• Кружочком – вопросы, на которые они получили ответы при чтении параграфа;
• Галочкой – вопросы, которые они хотят задать учителю.

Вывод по уроку:

(формулируем вместе с учащимися)

Органы чувств в организме человека работают согласованно, повреждение одних органов чувств может быть компенсировано за счёт других. Такое взаимодействие и взаимозаменяемость органов чувств свидетельствуют о неисчерпаемых и до конца не познанных возможностях организма человека.

Задание на дом.

Разработайте в группе и составьте кроссворд по теме «Органы чувств».

Дополнительная литература – Приложение 13, тесты – Приложение 14.