«Знакомство с различными единицами измерения длины. Дециметр и метр». 1-й класс

Цели:

• познакомить с новыми единицами измерения длины – дециметром и метром;
• находить длину ломаной;
• составлять числовые выражения по данным таблицы, задачи по рисункам, суммы в несколько действий.
• содействовать развитию у учащихся умений наблюдать , анализировать,
• сравнивать различные предметы;
• развивать коммуникативные умения учащихся.

Личностные УУД:

– положительное отношение к школе, к изучению математики;
– интерес к учебному материалу;
– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Регулятивные УУД:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– адекватно воспринимать предложения учителя;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
– читать простое схематическое изображение;
– понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
– под руководством учителя проводить аналогию.

Коммуникативные УУД:

– принимать участие в работе парами и группами;
– воспринимать различные точки зрения;
– использовать простые речевые средства;
– контролировать свои действия в классе;
– понимать задаваемые вопросы.

Оборудование: презентация к уроку (Приложение), отрывок из мультфильма "38 попугаев", схемы для устного счёта – компоненты при сложении и вычитании, изображение солнца и тучки, 5 мерок метровых; у каждого ученика – карточка "Считаем до 100", лучик и капелька из самоклеющейся бумаги, мерки см и дм из самоклеющейся бумаги .

ХОД УРОКА

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Слайд 1)

– Сегодня у нас на уроке гости. Поздоровайтесь. Мне бы хотелось, чтобы вы чувствовали себя спокойно, свободно, как на обычном уроке, и показали свои знания.

Встало солнышко давно, (Слайд 2)
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!

– Ребята! Представьте, что на нас это солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. Каждому из вас достался лучик, возьмите его в руки. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким, и конечно же нашим гостям и пожелайте им любви и добра.
– Сегодня мы с вами познакомимся с новыми единицами измерения длины. А на урок к нам помимо наших гостей придут герои одного произведения. Давайте вспомним, что изучали на прошлых уроках. И узнаем автора произведения.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

1. Схемы на доске – компоненты при сложении и вычитании

– Как называется математическое действие, при котором находят сумму. (Сложение)
– Как называются компоненты этого действия?
– Как найти неизвестное слагаемое, если известно сумма и другое слагаемое?
– Как называется математическое действие, при помощи которого находят разность? (Вычитание)
– Как называются компоненты этого действия?

2. Заполни таблицу (карточки – "Считаем до 100") (Слайды 3-8)

– Как найти разность?
– Как найти уменьшаемое, если известно вычитаемое и разность?
– Как найти вычитаемое, если известно уменьшаемое и разность?
– Молодцы. Справились с заданием. А вот и имя автора.

Портрет Остера (Слайд 9)

– С помощью следующего задания мы узнаем главных героев его произведения.

3. Составь и реши задачу по рисункам

– А вот и наши гости. Кто их узнал? (Слайд 10)
– Как их можно назвать одним словом? (животные)
– Кто составит задачу? Использовать в ней будем слово животные.
– Какой вопрос нужно задать?
– Верно я составила выражение по рисункам? (4 – … = 1) (Слайд 11)
– Какое здесь действие? (вычитание)
– Какой компонент неизвестен? (вычитаемое)
– Как его найти?
– Значит как будет решаться наша задача? (4 – 1 = 3 (ж.) – трое животных) (Слайд 12)

4. Счет десятками. (Слайды 13-22)

– Если справимся со следующим заданием, то узнаем название этого произведения.
– 38 попугаев. (Слайд 23)
– О чем эта книга?
– В Африке жили – были Удав, Мартышка, Слонёнок и Попугай. Каждое утро они встречались и затевали новую игру. Поэтому им никогда не было скучно.
Надеюсь, что и на нашем уроке им скучно не будет.

5. Чистописание. (Узор на доске)

– Давайте подарим нашим гостям узор из №186. (Слайд 24)

– Какова высота всех цветков? (3 кл.)
– Какова ширина цветков? (кр–4, син–3)
– Как вы думаете, с какого места легче начинать рисовать цветы? (со стебля)
– Давайте сосчитаем, сколько клеток между стеблями? (3)
– Сейчас вам в тетрадях нужно будет нарисовать только 4 цветка, а дома вы этот узор продолжите и сравните количество получившихся цветов.

(Работа в тетрадях)

III. Выявление места и причин затруднения

– Однажды мартышка решила измерить длину удава. Но не знала, как это сделать.
На помощь пришел попугай.
(Отрывок из мультфильма "38 попугаев")
– Кем был измерен удав?
38 – попугаев, 5 – мартышек, 2 – слоненка.
– Почему удав получился разной длины? (разные мерки были)
– Ребята, а в старину люди тоже пользовались животными, чтобы узнать какую-либо длину?
– Какие старинные меры длины вы знаете?
– Вот некоторые из них. (Слайд 25)
– А сейчас мы тоже пользуемся этими мерами?
– Почему мы сейчас не пользуемся ими? (Неудобно и неточно)
– Посмотрите на следующий слайд и скажите, какую меру длины показывают люди? (У каждого человека различная длина локтя) (Слайд 26)
– Так вот, ребята, чтобы не ошибаться, используют общие для всех стран единицы измерения.
– С какой современной единицей длины мы уже познакомились?
– Сколько клеток в тетради занимает отрезок в 1 см? (Слайд 27)
– Возьмите в руки линейку. Рассмотрите, что на ней за цифры и деления?
– 0 – начало отсчета.
– 1,2,3 – расстояние между цифрами одинаково, равно 1 сантиметру. (Слайд 28)

Гимнастика для глаз. (Слайды 29-33)

IV. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.

– У каждого из вас есть две мерки.
– Покажите мне мерку в 1 см.
– Измерьте мне этой меркой длину карандаша.

Проблемная ситуация

– Что вы замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)
– Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.
– Вот она. (Показываю мерку в 1 дм)
– Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?
– Я наклеила на полоску в 1 дм мерки в 1см.
– Сколько у меня см поместилось?
– И называется эта единица измерения длины – дециметр. Сокращено – дм.
– Посмотрите на свои вторые мерки. Может это и есть мерка в 1 дм?
– Как узнать? Тоже наклеивать мерки в 1 см? (С помощью линейки)
– Как мы должны приложить линейку, чтобы узнать длину полоски?
– Какой вывод мы можем сделать, сколько см помещается в 1 дм?
– 1дм = 10 см (Слайд 34)

Проблемная ситуация

– Я вам предлагаю измерить меркой в 1дм длину парты.
– Что вы снова замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)
– Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.
– Вот она. (Показываю мерку в 1м)
– Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

Работа в группах (Слайд 35)

– Наклейте на длинную полоску мерки в 1 дм, чередуя цвета.

Практическое выполнение наклеивания мерок дм на мерку м.

– Итак, новая единица называется метр и сокращено обозначается – м.
– Какой вывод мы можем сделать, сколько дм помещается в 1 м?
– 1м = 10 дм (Слайд 36)

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

№184.

Читаем задание.

– С каким названием мы познакомились сегодня?
– Читаем следующее задание
– Как закончить равенство?
– Запишем на карточках-справочниках
– А как закончить второе равенство?
– И его запишем туда же.

На доске напечатанные равенства

– Прочитайте задание, которое нужно выполнить в парах.

Работа в парах (Слайд 37)

– Подумайте, когда удобно использовать для измерения длины сантиметр, дециметр, метр. Точнее – где?

Физкультурная минутка. Зарядка для хвоста. (Слайд 38)

Поднимайтесь поскорей! Рассчитайтесь по порядку! Приглашаем всех зверей На веселую зарядку. Упражненье началось: Ноги вместе, руки врозь! Раз, два, три, четыре. Ноги выше, руки шире! Тут удав подумал вдруг: «Если нет ни ног, ни рук, Что поставить шире?»

А слоненок говорит: «Ноги выше – это три Или все четыре?» Всем занять свои места! Рассчитайтесь по порядку! Есть зарядка для хвоста И для хобота зарядка. Пусть удавий длинный хвост Выгибается, как мост! Раз, два, три, четыре. Хобот выше! Уши шире!

VI. Включение в систему знаний и повторение

№185

– Прочитаем задание
– Кто является путешественником?
– Что нам нужно узнать?
– На какие геометрические фигуру похожи пути насекомых? (Ломаные) (Слайд 39)
– Из скольких звеньев состоит путь улитки? (2)
– Как найти длину всего пути?
– Измерьте длину каждого звена и найдите сумму. (Слайды 40-41 )
– Аналогично с другими кривыми.

Запись на доске и тетради:

У. 5 + 5 = 10 см
Б.  4 + 1 + 5 = 10 см
М. 3 + 3 + 4 = 10 см

– Чем похожи линии, по которым двигались насекомые? (У всех одинаковая длина – 10см)
– Чем различаются? (Состоят из различных по длине звеньев)
– А можно выразить путь в других единицах измерения длины?
– Каким равенством мы воспользуемся? (1 дм = 10 см)

5 + 5 = 10 см = 1 дм
4 + 1 + 5 = 10 см = 1 дм
3 + 3 + 4 = 10 см = 1 дм

№188

– Читаем задание.
– Составьте задачу
«Сидело несколько котят. Потом два котёнка убежали, а 4 котёнка остались. Сколько котят было сначала?»
– Значит какой вопрос подошел к этой задаче?
– Составим равенство по рисункам (… – 2 = 4) (Слайд 42)
– Какое действие применили? (Вычитание)
– Какой компонент неизвестен? (Уменьшаемое)
– Как его найти?
– Значит как будет решаться наша задача? (4 + 2)
– Запишем решение и ответ.
– Можно ли составить другую задачу по этим же рисункам?
«Сидело несколько котят. Прибежали еще два котёнка. Стало 4 котёнка. Сколько котят было сначала?»
– Составим равенство по рисункам (… + 2 = 4) (Слайд 43)
– Какое действие применили? (Cложение)
– Какой компонент неизвестен? (Cлагаемое)
– Как его найти?
– Значит как будет решаться наша задача? (4 – 2)
– Запишем решение и ответ.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

– С какими новыми единицами длины познакомились на уроке?
– Сколько см в 1 дм? (Слайды 44, 45)
– Сколько дм в 1 м? (Слайды 46, 47)
– Для чего нужны эти единицы измерения длины? (Для того, чтобы измерять большие предметы)
– Чем бы вы посоветовали измерить Удава: м, дм или см?
– Ребята посмотрите на экран. (Слайд 48)
– Помните, солнышко заглядывало к нам. Но я хочу, чтобы оно осталось в нашем классе.
Мне очень понравилось, как вы работали на уроке и поэтому свой лучик я подарю солнышку. (приклеиваю свой лучик)
– Если вам урок показался интересным и вы всё поняли на уроке, то можете добавить свои лучики. А если вам урок показался скучным, то вы можете взять капельку и создать дождик, исходящий из этой тучки. (Дети приклеивают свои лучики)
– Оказывается эта была не тучка, а облачко, которое пролетало мимо. (Убираю тучку)
– А под лучами нашего солнышка мы с каждым днем будем всё умнее, добрее и внимательнее.
– Урок закончен, всем спасибо!