Тема урока "Скелет рыб". 7-й класс

Цели урока: показать особенности строения скелета рыб в связи с их функциональным значением.

• коллекции позвонков рыб, изготовленные детьми,
• Таблица “Тип хордовые. Класс Рыбы”,
• Презентация к уроку,
• Карточки: “Заполните пропуски в тексте”, “Скелет рыб”, набор терминов.

I. Организационный момент.

Учитель оглашает заявку на оценки на уроке:

15 баллов и выше – “5”;
11-14 баллов – “4”;
7-10 баллов – “3”.

Назначается помощник – координатор, который отмечает активность по рядам и контролирует время выполнения заданий.

1. Заполните пропуски в тексте. (Задание индивидуальное) (4 балла)

Рыбы – это животные, обитающие в воде. Органом дыхания служат , рот рыб вооружен подвижными . Имеются парные конечности, представленные __ и __ плавниками. Непарные конечности образованы __ и _ _ плавниками. Тело покрыто __. Направление течения и силу давления воды рыбы воспринимают--------------------.

2. Логическая цепочка. Работа в группе:

Ребята, сидящие на одном ряду рисуют на отдельном листке рыбу и указывают особенности внешнего строения, связанные с водной средой. Каждый ученик рисует только один признак. Последний участник представляет рисунок классу, вывесив его на доске.

Вопрос классу: – Определите самый точный рисунок, сравнив и проанализировав содержание всех 3-х представленных рисунков. Учащиеся ряда, выполнившие самый точный рисунок, получают по баллу.

Найди лишнее и объясни выбор.

А)

 (Японский гребешок. Так как у остальных – хитиновый скелет. Более легкий, поделен на сегменты.)

Б) Найди лишнее и объясни выбор.

(Лишний – окунь, так как он имеет внутренний скелет, остальные – наружный.)

В) Выбери правильный ответ:

Скелет рыб не выполняет функции:

1. Опорную
2. Защитную
3. Движения
4. Выделительную

Объясните ответ.

Г). Назови как можно больше образов, с которыми ты можешь ассоциировать
понятие “СКЕЛЕТ”

(Если ребята затрудняются, можно немного подсказать, направив их мысль в нужном направлении, вспомнив функции скелета: вешалка, шлем. и др. )

За каждый правильный ответ ученик получает от 1 до 2 баллов в зависимости от качества ответа. Координатор фиксирует активность ребят по рядам (в конце урока, после подсчета, самый активный ряд получает по дополнительному баллу).

2. Лекция “Скелет рыб”, слайды презентации 8-10.

Тема урока: _________ рыб. (учащиеся дополняют название темы). Определите цель урока. (Особенности строения скелета рыб в связи с выполняемой функцией.)

При объяснении нового материала использую технологию способа диалектического обучения, выводя новые понятия путем выявления и разрешения противоречий.

Процесс выведения фиксируется в двух колонках: в левой положительные особенности скелета – достоинства в правой – недостатки, то есть возникающие противоречия.

См. табл. в Приложении 1

Таким образом, учащиеся вместе со мной выводят особенности скелета рыб, и это уже не просто отдельные термины, загружающие память, а признаки, возникающие, как результат разрешения противоречий, связанных с изменениями условий жизни рыб.

3. Заполните таблицу. (Таблица у каждого, после заполнения – вклеивается в тетрадь).

Слайды 11, 12.

Скелет рыб.

Заполните таблицу. Сделайте вывод об особенностях скелета рыб и его значении в жизни

Самопроверка заполнения таблицы. За каждую правильно заполненную часть таблицы – 1 балл.

1.Игра “Семь бед – один ответ”. Класс делится на группы по 4 человека (сидящие рядом разворачиваются друг к другу). Баллы выставляются группе и отдельным ученикам за наиболее интересные варианты заданий, полное объяснение.

Учитель предлагает слово, а учащиеся – 7 объяснений (пояснений) этого термина, слова заранее пишутся на листках, группа вытягивает один термин.

• позвоночник,
• плавники,
• чешуя,
• череп,
• челюсти.

2. Найдите противоположность для каждого из переложенных понятий. (понятия те же).

Варианты ответов:

Позвоночник – наружный скелет (раковина, хитиновый покров)
Плавники – выросты кожи (мантия)
Чешуя – кутикула
Череп – передний отдел тела без черепа.
Челюсти – терка радула.

3. Чей признак?

Соедините стрелками соответствующие понятия:

См. табл. в Приложении 2

Подводятся итоги урока, оценки выставляются согласно набранным баллам.

Литература:

1. О.А. Пепеляева, И. В. Сунцова Поурочные разработки по биологии 7-8 классы, Москва, 2004г.
2. Удивительный мир диалектики. Способ диалектического обучения: проблемы, поиски, находки. Материалы межрегионального фестиваля. В.Л. Зорина и др.Красноярск. 2006.

Презентация