Урок по окружающему миру на тему "Развитие и размножение животных"

Задачи:

1. Познакомить с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, птиц, млекопитающих.
2. Расширить знания учащихся о профессиях: энтомолог, орнитолог, ихтиолог, зоолог.
3. Формировать навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности.
4. Формировать навыки умения действовать самостоятельно и работать сообща в команде.
5. Совершенствовать познавательные способности, развивая умение реалистически оценивать свою работу.

Оборудование: иллюстрации животных из серии “В мире дикой природы”, карточки - помогайки, учебник “Окружающий мир” автор А.А.Плешаков, часть №1, класс 3, индивидуальный дидактический материал, клей.

Оформление доски: карточки со словами: биология, зоология, ботаника, энтомолог, орнитолог, ихтиолог, развитие и размножение животных, размещены иллюстрации групп животных.

Рабочий афоризм: Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять. Р.Декарт.

Программа: “Окружающий мир” автор А.А.Плешаков М.: Просвещение, 2007год Мин. Обр. и науки РФ.

Тип урока: урок-исследование.

Форма проведения: деловая игра.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический момент.

Учитель: Ребята, обращаю ваше внимание на то, что сегодня к нам пришли гости, чтобы посмотреть на нашу работу. Давайте улыбнемся, друг другу, ведь мы с вами знаем, что улыбки располагают к приятному общению.

А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу: Я хочу много знать! Я хочу своими знаниями делиться с друзьями.

Учитель: Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать, что-то новое сделать свое маленькое открытие?

Ответ: нужно быть внимательным и наблюдательным.

II. Актуализация знаний.

Сегодня наш урок хочется начать с мудрого высказывания Р.Декарта (древнегреческого философа).

Учитель: А знаете ли вы кто такой философ?

Ответы учащихся.

Учитель: Философ – 1) человек, который разумно, рассудительно и спокойно относится ко всем явлениям жизни, к ее невзгодам. 2) специалист по философии, а также создатель какой-нибудь философской системы.

Мудрое высказывание: Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять. Р.Декарт. Слайд 2.

Учитель: Как вы понимаете смысл данных слов?
Ответы детей: Нужно иметь не только хорошие знания, но и уметь ими пользоваться, применять их на практике, на деле.
Учитель: Итак, применим свои знания на практике. Вспомним, что такое биология?
Ответ учащихся: Биология – это совокупность наук о живой природе.
Учитель: Назовите разделы биологии, изученными нами.
Ответы учащихся: Зоология – наука о животных. Специалист по зоологии – зоолог. Ботаника – наука о растениях. Специалист по ботанике – ботаник.
Учитель: На предыдущем уроке мы говорили с вами, напомню о том, что ученые-зоологи делят царство животных на группы. С этими группами мы познакомились.

III. Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания осуществляется разными формами работ:

1. Индивидуальная работа.

Два учащихся выполняют индивидуальные задания-карточки следующего вида:

Задание: Соедините стрелкой группу животного с соответствующим представителем-обитателем.

2. Работа в парах.

Задание: Один учащийся называет представителя группы, а другой – соответствующую группу животных (работа оформляется письменно). Вспомнить и записать три загадки, отгадками которых будут представители любой из знакомых групп животных. Записать отгадку и указать соответствующую группу животных.

3. Групповая работа.

Задание: К группам животных подобрать и записать по два представителя-обитателя. Составить ребус, зашифровав представителя любой группы на выбор.

IV. Определение темы и целей урока.

Учитель: Вот и настала пора раскрыть все секреты. Сегодня наш урок пройдет в форме деловой игры.

Как вы думаете, а все ли мы с вами знаем о группах животных, их представителях? Что же мы не знаем?

Учащиеся: Мы знаем не все. Например, не знаем, как размножаются и развиваются представители разных групп. Хотелось бы это узнать.
Учитель: Итак, тема нашего урока, таким образом, звучит так: Размножение и развитие животных. Слайд 3.

V. Постановка проблемы. Создание положительной мотивации.

Учитель: Молодцы! Мудрое высказывание Р.Декарта мы с вами подтвердили на практике, занимаясь проверкой домашнего задания. Продолжим наш урок.

Скажите, пожалуйста, а знаете ли вы кто такой ЭНТОМОЛОГ ?

Ответы детей.

Учитель: Давайте рассуждать, что мы можем, сказать об этом слове, внимательно посмотрев на него?
Учащиеся: Слово образовано с помощью двух корней: энтом и лог.

“Логос – это наука, мы знаем, а вот значение первого корня не знаем, но хотелось бы узнать”.

Учитель: Как вы думаете, а где мы можем познакомиться со значением данного слова ?

Учащиеся: Значение слова мы можем узнать в Толковом словаре русского языка. Итак, в словаре написано, что энтомолог – это человек, изучающий насекомых. Значит, корень “энтом” означает – насекомое. Слайд 4.

Учитель: Скажите, пожалуйста, а слышали ли вы о такой профессии, как орнитолог?
Ответы учащихся. В результате рассуждений и работы со словарем уточняем значение слова “орнитолог”. Слайд 5.

Учитель: Мы узнали, что энтомолог – изучает насекомых, орнитолог – изучает птиц, а тогда как вы думаете, как же тогда будет называться профессия человека, занимающаяся изучением рыб, если “ихти”- это рыба?

Учащиеся: ИХТИОЛОГ. Слайд 6.
Учитель: Молодцы! Какое обобщение мы с вами можем сделать?
Учащиеся: Зоологи, энтомологи, орнитологи и ихтиологи занимаются изучением соответствующих групп животных: зверей, насекомых, рыб и птиц.

VI. Физкультминутка.

VII. Исследовательская работа. Изучение нового материала. Слайд 8.

Учитель: Итак, наша проблема: Размножение и развитие животных. Каждый из вас является ученым одного из видов животных.

Ученые-зоологи, познакомьте нас с вашими обязанностями.

Учащиеся: Руководитель группы (Ф.И. ученика). Мы занимаемся проблемой размножения и развития зверей.
Учитель: Ученые-энтомологи, пожалуйста, вам слово.
Учащиеся: Руководитель группы (Ф.И. ученика). Мы занимаемся проблемой размножения и развития насекомых.
Учитель: Ученые-орнитологи, какова ваша проблема?
Учащиеся: Руководитель группы (Ф.И. ученика). Наша проблема: размножение и развитие птиц.
Учитель: Слово предоставляется ученым-ихтиологам.
Учащиеся: Руководитель группы (Ф.И. ученика). Перед нами стоит сложная проблема размножения и развития птиц.
Учитель: Предлагаю вам начать исследовательскую работу в группах. Вам предоставляется рабочий набор материалов содержащий:

1. Карточку – “Помогайку”.

- рассмотри (зверей, насекомых, птиц, рыб);
- найди, как размножаются (звери, насекомые, птицы, рыбы) на карточке и прочитай учебник стр. 108; 105-106; 106-107; 106;
- наклей в определенной последовательности размножение и развитие (зверей, насекомых, птиц, рыб).

2. Несколько иллюстраций животных вашей группы с подробным описанием размножения и развития.
3. Лист с надписью: Размножение и развитие животного именно вашей группы.
4. Конверт со словами и иллюстрациями поэтапного размножения и развития того или иного вида животных.

Вам предлагается внимательно каждой группе рассмотреть и изучить полученные материалы и с результатами вашей работы познакомить всех присутствующих в данной аудитории. Результат работы каждой группы оформляется на листе с помощью слов и иллюстраций из конверта с использованием клея.

VIII. Контрольный момент.

Учитель: Слово предоставляется представителям группы энтомологов.

Выступление учащихся. Показ итоговой работы на листе: Размножение и развитие насекомых сопровождается подробным рассказом по проблеме урока. Проверка получения положительного результата сопровождается показом слайда 9.

Учитель: Внимание вопрос:

- Какой этап в размножении и развитии насекомых отсутствует в следующем видеофрагменте? Слайд 10.

Учащиеся: этап откладывания яйца. Мы предлагаем продолжить тему нашего урока ученым-орнитологам.

Выступление учащихся. Показ итоговой работы на листе: Размножение и развитие птиц сопровождается подробным рассказом по данному вопросу. Проверка полученного результата сопровождается показом слайда 11.

Учитель: А теперь пришло время обратиться к работе ученых-ихтиологов.

Учащиеся: Выступают учащиеся данной группы, сопровождают итоговую работу на листе: Размножение и развитие рыб сравнительным анализом, сделанным в ходе работы всей группы. Слайд 12.

Учитель: Свои результаты представят зоологи. Пожалуйста, вам слово.

Учащиеся: Объяснения учащихся сопровождается показом итоговой работы группы по листу: Размножение и развитие зверей. Проверка работы группы сопровождается показом слайда 13.

Учитель: Спасибо каждой группе за подробные сообщения. Вами была проделана большая работа. Вы все заслужили похвалы. А сейчас давайте вернемся к нашему проблемному вопросу.

IX. Рефлексия.

Учитель: Назовите проблему нашего урока. Посмотрите, какой замечательный у нас получился результат (итоговые работы – контрольные листы размножения и развития, животных выполненные каждой группой). Работу, какого отдела вам хотелось бы особенно отметить? Что на ваш взгляд было особенно интересным на нашем уроке? Выскажите свое мнение, опираясь на фразы:

1. “Мне понравилось…”.
2. “Я узнал (а) …”.
3. “Мне бы хотелось…”.

Объявляю благодарность всем вам за плодотворную работу, за то, что мы с вами умело, использовали свои знания в новой для нас ситуации, тем самым подтвердили еще раз мудрое высказывание Р.Декарта “ Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять”.

X. Домашнее задание.

Обязательное задание для всех: работа с учебником “Мир вокруг нас”, 1 часть с. 105-110.

Задание на выбор:

1. Из пластилина слепить поэтапное размножение и развитие любой группы животных;
2. Подготовить индивидуальное сообщение о любом животном на изученную тему (доклад сопровождать показом иллюстраций);
3. Нарисовать животное и подписать этапы его размножения и развития, или сделай фотографии о своем домашнем питомце и расскажи, как он заботится о своем потомстве.
4. Подготовить индивидуальное сообщение об экологических профессиях.