План-конспект фронтального логопедического занятия по профилактике и коррекции дисграфии у школьников 2–3-х классов для детей с ЗПР

1.1 Организационный момент

- День учебный продолжается,
И занятие начинается.

Проверка посещаемости.

Проверка готовности к занятию.

Психологический настрой на занятие.

- Говорим всегда красиво,
Чётко и неторопливо,
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятиях.

Приложение.

• "Улыбка"
• "Заборчик"
• "Трубочка"
• "Вкусное варенье"
• "Часики"
• "Качельки"
• "Лопатка"
• "Иголочка"
• "Чашечка"
• "Желобок"
• "Маляр"
• "Лошадка"
• "Гибок"
• "Гармошка" 3-5 раз

Бабочка на цветке сидела,
Ветер дунул - полетела.
Тяжёлый жук на листик сел,
Ветер дунул - жук слетел.

На дереве было два гнезда с птенцами. Мамы-синички (большие пальцы рук) договорились кормить птенцов (четыре пальца руки: указательный, средний, безымянный, мизинец). Большие пальцы поочередно касаются остальных четырех. Но птенцы очень про-жорливы и мамам-синичкам приходится все быстрее и быстрее ловить мошек и кормить птен-цов (большой палец в быстром темпе прикасается к четырем остальным). Наелись птенцы и стали чистить клювы, а мамы-синички им помогали (большой палец с силой "чистит" верхние края остальных пальцев поочередно). Повторить 3-5 раз.

Рис. 1

Кто изображён на ваших рисунках?

-Какие части тела рыбы вы знаете?

-Чем покрыто тело рыбы?

-Где водятся рыбы?

-Как рыбы передвигаются?

-Отгадайте загадки.

В воде мы живём, без воды пропадём. (рыбки)

Вильнёт хвостом туда- сюда- и нет её, и нет следа. (рыба)

- У рыбы есть хвост, плавники, голова, туловище.

- Тело рыбы покрыто чешуёй.

- Рыбы живут в водоёмах - реках, озёрах, прудах, морях.

- Рыбы плавают в воде.

Дети отгадывают загадки и обосновываю свои ответы

2.1. Объявление темы через выделение звуков С, Щ.

Плавниками трепеща, и зубаста и тоща,
Пищи все себе ища, ходит щука вкруг леща.
А. Горький.

- Прочитаем шепотом предложение три раза.

- Учитель-логопед сам с выражением читает предложение.

- Кто может прочитать это предложение вслух?

- Какой звук встречается в этом предложении часто?

- Названия, каких рыб встретились вам в стихотворении Горького?

Определите позицию звука [щ] в этих словах.

Раздаются карточки с изображением рыб.

- Рассмотрим рисунки с рыбками и прочитаем их названия. (рис. 2)

Учитель-логопед показывает рыб, дети называют их.

- Прочитайте шепотом названия рыб.

• Сом
• Щука
• Окунь
• Лещ
• Ерш
• Карась

- Определите, какой рыбки нет на вашем рисунке.

- Назовите последние звуки в словах лещ и карась.

Сегодня на занятии мы с вами будем выделять на слух звуки [с'], [щ] и правильно обозначать их соответствующими буквами.

Дети читают.

-Часто встречается в предложении звук [щ]

- В стихотворении встречались "щука", "лещ".

Щука - звук [щ] в начале слова.

Лещ - звук [щ] в конце слова

Один ученик читает. И определяет, что на рисунке нет карася.

Лещ - в конце слова звук [щ].

Карась - в конце слова звук [с'].

- Звуки сравниваются с помощью зрительного контроля.

- Звуки сравниваются с помощью профиля.

- Определение звуков по беззвучной артикуляции.

- Определение артикуляции произнесенного логопедом звука (нижняя часть лица закрывается).

ща, ся, що, се, сю, щу, щи, си, поселок, щеки, щавель, сито, щетка, сельди, щеголь, прищелкивать, пресекли, прощение, осенний.

- Повторение слогов:

- Какими буквами обозначаются на письме звуки [с'], [щ].

- Как называются эти буквы?

- Как на письме можно смягчить звук[с]?

Логопед произносит слоги, слова, учащиеся сначала хлопают, когда слышат звук [с'], потом - [щ].

Логопед произносит слоги, учащиеся повторяют по цепочке.

Дети показывают карточки с изображением этих букв.

Буквы называются "ЭС" и "ЩА".

Смягчить эти звуки можно при помощи мягкого знака, или гласной второго ряда.

Щека, сени, товарищ, синяк, щенок, овощи, ось, сироп, плющ, щегол, усищи, щука, семья, пильщик, щетка.

Сколько слов было со звуком [с']?

Сколько слов было со звуком [щ]?

Сколько слов было и со звуком [с'] и со звуком [щ] ?

- Вставить буквы С и Щ

- Учитель-логопед вместе с детьми разбирает смысл, получившихся слов.

- В каком из этих слов звук [с] мягкий?

- Почему в слове "лес" [с] мягкий, а в слове "писать" твёрдый?

- Каждый ребёнок устно составляет предложение с одним из этих слов.

В тетрадь под диктовку записывается предложение.

В сети Сене попали лещи, караси, щуки.

- Мягкий [с'] в слове лес.

- В слове "лес" после л идёт гласная второго ряда Е, а в слове "писать" после с идёт гласная первого ряда А. Мы знаем, что гласные второго ряда смягчают согласный перед ними.

Дети записывают и подчёркивают буквы С и Щ.

На доску помещается карточка.

Устно проспрягать глаголы.

- Кто тащит сеть?

- Давайте попробуем образовать сложное слово из двух слов

рыба и ловить

- Давайте, образуем цепочку родственных слов.

- У всех этих слов один корень, назовите его.

- Повторим скороговорку:

Тащит сети рыболов,
Весь в реку уплыл улов.

Дети по цепочке спрягают глагол

Рыбак тащит сеть.

- Получится слово рыболов.

Это корень рыб

Дети повторяют по цепочке.

3.1. Итог

3.2. Рефлексия

3.3.Домашнее задание

- Покажите мне свои тетради!

- Что мы научились делать?

- О ком мы говорили на занятии?

- Поднимите руку, кому было на занятии трудно?

- Поднимите руку, кому было на занятии интересно?

- Поставьте мне оценку за урок.

Наступила ночь, все рыбки уснули.

- Вышло солнышко в воде стало светло, и рыбки весело резвясь, поплыли навстречу солнцу.

Пришёл рыбачек и забросил сеть. Вытащил несколько рыб. Помогите рыбачку, определить каких рыб он поймал, а для этого разгадайте кроссворд. Это и будет ваше домашнее задание. Вам встретится рыба, о которой мы не говорили на занятии. Узнайте у родителей, как она называется, где водится, сходите в рыбный магазин и посмотрите, как она выглядит. Составьте и запишите предложение об этой рыбе.

Рис. 3

День учебный продолжается,
А занятие завершается.

Дети под музыкальное сопровождение (Л. Бетховен - Ode of joy.) выходят из класса.

Учитель-логопед проходит по рядам.

- Научились определять звуки Сь и Щ в словах.

- На занятии мы говорили о рыбах.

Дети показывают оценку на цифровом ряде, который помещён на парте.

Дети ложатся на парты и закрывают глаза. Педагог в дневники вклеивает поощрительные цветные наклейки за работу на занятии. И в тетради вкладывает кроссворды.