Урок по химии "Классификация химических реакций"

Цель:

• опираясь на ранее полученные знания учащихся, подвести их к пониманию различных типов химических реакций; привести в систему накопленные знания; акцентировать внимание учащихся на связь курса химии и биологии;
• активизировать приемы логического мышления: сравнение, обобщение:
• способствовать развитию мировоззренческих представлений;
• воспитывать чувство ответственности взаимоподдержку;
• делать акцент на пробелах в знаниях учащихся;

Оборудование: N₃С3, ZnCh2, Na₂NO₃, О₂, H₂SO₄, HCL, КОН, медная проволока, лучинка, спиртовка, спички, держатель, пробирки, вода: па столах выданы карты самоконтроля и интегративно-модульные карты.

Оборудование на столе учителя:

• кодоскоп, лента магния закреплена в лапке металлического штатива, чашка Петри;
• реактивы CuS0₄, KOH,Na₂CO₃ ,HCl

На доске изображена схема - " кластер" — Классификация химических реакций, которая заполняется во время урока.

Ход урока

Учитель:

Мы окунемся в мир реакций
Которых много, много,
Здесь и там. Ты посмотри в окно,
Ведь скоро в бурном темпе
Природа их подарит нам
Реакции идут в животном и в растении-
Ты не забудь - они идут и в нас,
Ведь человек природы рук творенье
Он много их еще создаст

Девиз урока: В природе постоянно идут превращения веществ, которые выражают с помощью химических реакций.

Тема урока: "Классификация химических реакций (ученики записывают тему в тетрадь)"

Ребята, что мы знаем о классификации химических реакции?

Ученик рассказывает, по какому признаку классифицируют реакции; называет типы реакции, и т. д.

Учитель: что мы хотим узнать о классификации реакций?

Ученик: привести в систему наши знания, по данной теме,

По уравнению” реакции, по демонстрационному опыту уметь определять тип реакции.

Учитель: Сегодня на уроке, мы продолжаем работать по методикемодулъного обучения.

Модуль - это самостоятельное достижение конкретных целей в процессе работы. Возьмите карты самоконтроля и самооценки знаний. В карте 4 УЭ, сегодня на уроке надо отработать IV УЭ. На учебный элемент 6-7 -минут, Пользуйтесь указанной в карте литературой, за помощью можете обратиться к сильному ученику, учителю. Проходит время - разбираем на доске учебный элемент, заполняем схему — " кластер " и так прорабатываем все учебные элементы.

Работаем по I УЭ - 7минут. Потом разбираем УЭ на доске. Ученик записывает примеры реакций по признаку исходных и конечных продуктов реакции.

Например:

1. Zn + 2HCI — ZnCh +H2I—p. замещения.
2. Zn+2H-Zn+H₂ 2) KOH+HCl - KCl+Н₂О -p. обмена
   ОН+Н —Н₂О
3. Сu+О₂ - СuO -р. соединения
4. 2HgO - 2Hg+0₂: -p. разложения

Дает определения типов реакции

Учитель: Работаем по II УЭ-7минут

Ученик приводит примеры реакций по тепловому эффекту реакций; объясняет, отчего он зависит, называет стандартные условия, как обозначают тепловой эффект, что такое энтальпия процесса.

Учитель демонстрирует опыт - горение ленты магния, учащиеся должны все рассказать о данной, реакции (это реакция соединения, экзотермическая, окислительно- восстановительная.) Учитель: работаем по III УЭ - 7минут. Разбирают задания по данному элементу.

Учитель демонстрирует через кодоскоп реакцию взаимодействия сульфата меди с гидрооксидом калия; карбоната натрия с соляной кислотой. Учащиеся объясняют их. Учитель: Работаем по 4 УЭ 6 мин

Аналогично разбираем с соответствующими записями на классной доске:

1. р. внутримолекулярные
   (NH₄) Cr₂O – N₂ + 4H₂O + Cr₂O₃
   2N-N₂
   Cr-Cr
2. p. межмолекулярные
   4HCl+Mn0₂ - Ch+MnC₂+H₂O
   (расписать электронный баланс)
3. p. диспропорционирования К₂МПО₄+Н₂О-МnО₂+КМnО₄+КОН

Пока ученик готовится на доске, класс работает по вопросам; определение окислительно- восстановительных реакций, что такое окислитель, восстановитель, окисление, восстановление, применение окислительно-восстановительных реакций.

Рассмотрим 2 уравнения окислительно-восстановительных реакций в кислой среде и уровняем их электронно-ионным методом.

Учитель: подводим итог урока;

• чему мы научились на уроке?
• зачем нужно классифицировать реакции?
• в каких учебных дисциплинах существует классификация?
• существование каких законов диалектики в природе подтверждает данная тема?

Учитель: А сейчас проведем лабораторную работу исследовательского характера:

1. строго соблюдаете технику безопасности (перечисляются правила по технике безопасности)
2. из перечня имеющихся реактивов отобрать те, с которыми будете работать.
3. записать уравнения реакции,
4. провести по 2 -3 опыта (один из учеников записывает реакции на кодопленке, которая демонстрируется через кодоскоп, на основании которой учитель проводит фронтальную беседу по данной теме.

Домашнее задание (на кодопленке) Г.П. Хомченко Гл. 1.8; 4.5: 7.5.

Учитель: выходной контроль проводим по ннтегративно-модульным картам (карты лежат на столах)

Учащиеся выполняют задания на листах (10 минут):

I вариант: модуль А1 — А4

II вариант: модуль Б1 - Б4

III вариант: .модуль В1 - В4

Листы сдают на проверку.

Учитель благодарит учеников за урок.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4