В младшем школьном возрасте продолжает развиваться эмоциональный интеллект. У детей активно развивается понимание психического мира другого человека, более сложных внутренних состояний, таких как мысли, убеждения, представления и знания и это позволяет делать им более глубокие оценки человеческих поступков.
Качество усвоения учебного материала - одна из главных задач начального образования. Повысить качество только за счёт усовершенствования самого процесса передачи знаний невозможно, нужна планомерная и целенаправленная работа по развитию эмоциональной сферы младших школьников.
Положительные эмоции улучшают запоминание, ускоряют мыслительные процессы, стимулируют воображение, помогают быть адекватными, взаимодействуя с другими людьми. Положительные эмоции укрепляют здоровье - а это основа физического, умственного и социального благополучия.
Мы развиваем социально-эмоциональный интеллект на групповых занятиях, на отдельных классных часах. При проведении занятий ставятся задачи, такие как:
- Развивать представление обучающихся об эмоциональной сфере;
- Обучать младших школьников пониманию и прогнозированию своих эмоций и эмоций других людей;
- Знакомство детей с приёмами управления своими эмоциями;
- Способствовать разитию эмпатии, сотрудничеству с одноклассниками.
В начале и завершении учебного года педагог-психолог проводит оценку развиваемых компетенций. В стандартном бланке оцениваются коммуникативные и социальные компетенции обучающихся. Каждой компетенции выделено от 2-х до 5 критериев для наблюдения, которое проводит педагог. Результаты заносятся в таблицу отдельно по каждой компетенции. Оценка обучающегося проводится по 10-балльной шкале, которая соответствует 3-м уровням:
- I уровень (1-3 б.) - ученик не пытается проявлять оцениваемый навык/пытается, но ничего не получается;
- II уровень (4-7 б.) - нерегулярно применяет оцениваемый навык/показывает средний (нерегулярный) результат;
- III уровень (8-10 б.) - регулярно применяет оцениваемый навык/показывает высокий (регулярный) результат.
|
|
Компетенции |
Критерии |
|
I. Восприятие и понимание причин эмоций |
1. Идентификация эмоций |
1. Идентификация эмоций по вербальным и паравербальным признакам;
|
|
2. Выражение эмоций |
1. Выражение эмоций через мимику и пантамимику;
|
|
|
3. Понимание причин эмоций |
1. Понимание ситуативной обусловленности эмоций;
|
|
|
II. Эмоциональная регуляция |
4. Понимание эмоциональной обусловленности поведения |
1. Понимание того, что эмоции могут влиять на поведение. |
|
5. Владение элементарными навыками саморегуляции |
1. Ребенок может определить своё эмоциональное состояние и его интенсивность. Описать ситуацию, ставшую причиной проявления эмоций. Знает несколько способов саморегуляции. |
|
|
III. Социальное взаимодействие |
6. Коммуникативная компетентность |
1. Установление и поддержание взаимодействия;
|
|
7. Социальная компетентность |
1. Следование формальным правилам поведения (приветствие, прощание, извинения);
|
Для отслеживания динамики развития социально-эмоционального интеллекта психолог использует диагностический инструментарий:
1. Методика «Лесенка», авт. В.Г.Щур. Методика изучает самооценку ребенка: как он оценивает свои личностные качества, своё здоровье, свою внешность, свою значимость в коллективе, в семье и т.д. Ребенку предлагается бланк с изображенными лестницами. Нужно определить своё место на лестнице ума, здоровья, красоты и т.д.
2. Методика «Волшебная страна чувств», авт. Т.Грабенко, Т.Зинкевич-Евстигнеева, Д.Фролов.
Цель: Выявление отношения детей к близким для них людям и к событиям, происходящим в их повседневной жизни. Исследование психоэмоционального состояния ребенка.
Задачи:
- Познакомить детей с разными эмоциональными состояниями;
- Развивать у детей способность к рефлексии;
- Развивать у детей навыки самоконтроля
3. Проективный тест межличностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики», авт. О.А.Орехова. Эта методика легка в обработке, валидная и информативная. Я использую автоматизированный вариант. Сегодня я подробно расскажу о ней.
Для проведения методики необходимы материалы: лист ответов, 8 цветных карандашей(синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый, серый, коричневый, чёрный).
Процедура состоит из 3-х заданий по раскрашиванию и занимает от 20 до 30 мин.
Инструкция
Задание №1. Это дорожка из 8 прямоугольников. Нужно выбрать карандаш, который вам приятен больше всего и, раскрасить первый прямоугольник. Отложите этот карандаш в сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится? Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите в сторону. И т.д.
Задание №2. Перед вами домики, их целая улица. В них живут наши чувства. Я буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который, по-вашему, подходит. Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит и цвет может быть похожим.
Чувства:
- №1 - счастье,
- №2 - горе,
- №3 - справедливость,
- №4 - обида,
- №5 - дружба,
- №6 - ссора,
- №7 - доброта,
- №8 - злоба,
- №9 - скука,
- №10 - восхищение.
Если слово непонятно, объясняем, используя предикаты и наречия.
Задание №3. В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них особенные. В первом домике живёт твоя душа. Какой цвет ей подходит? Раскрасьте.
Обозначение домиков
- №1 - цвет, который тебе нравится;
- №2 - твоё настроение, когда ты идёшь в школу;
- №3 - твоё настроение, на уроке чтения;
- №4 - твоё настроение на уроке письма;
- №5 - твоё настроение на уроке математики;
- №6 - твоё настроение, когда ты разговариваешь с учителем;
- №7 - твоё настроение; когда ты общаешься со своими одноклассниками;
- №8 - твоё настроение; когда ты находишься дома;
- № 9 - твоё настроение; когда ты делаешь уроки;
- №10 - придумай, кто живёт и что делает в этом последнем домике.
Когда вы закончите его раскрашивать, тихонько на ушко скажите мне, кто там живёт и что делает (делаю пометку на ответном листе).
Эта методика даёт психотерапевтический эффект, который достигается использованием цвета, т.е. возможность отреагирования негативных и позитивных эмоций. Кроме того, эмоциональный ряд заканчивается в мажорном тоне (восхищение, собственный выбор).
При обработке можно видеть, какие эмоции преобладают. Рассчитывается суммарное отклонение от аутогенной нормы (СО).
СО отражает устойчивый эмоциональный фон, т.е. преобладающее настроение ребенка.
|
СО
|
Интерпретация |
|
Более 20 |
Преобладание отрицательных эмоций (у ребенка доминирует плохое настроение и неприятные переживания). Имеются проблемы, которые ребенок не может решить самостоятельно. |
|
10-18 |
Эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет. |
|
Менее 10 |
Преобладание положительных эмоций. Ребёнок весел, счастлив, настроен оптимистично. |
Задания №2 и №3 расшифровывают эмоциональную сферу ребёнка (если это 1 класс, то можно увидеть проблемы в адаптации).
Задания №2 - сфера социальных эмоций. Здесь оценивается степень дифференциации социальных эмоций. В норме позитивные чувства раскрашиваются основными цветами, негативные - чёрным и коричневым.
Слабая или недостаточная дифференциация цветов указывает на деформацию в тех или иных блоках личностных отношений:
- «счастье - горе» - блок базового комфорта,
- «справедливость - обида» - блок личностного роста,
- «дружба - ссора» - блок межличностного взаимодействия,
- «доброта - злоба» - блок потенциальной агрессии,
- «скука - восхищение» - блок познания.
Задание №1 - актуальность переживания ребёнком того или иного чувства.
В задание №3 - отражено эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам.
По тесту мы можем увидеть цепочки ассоциаций, эмоциональное отношение ребенка к школе.
Также мы можем увидеть, насколько ребенок психологически благополучен или неблагополучен. Данную методику применяем в начальной школе в 1-4 классах, как при групповой диагностике, так и индивидуально.
Полученные данные о тревожных моментах доводим до учителя. Получая данную информацию, учитель учитывает её в своей развивающей работе с детьми.
О том, какие приёмы и методы используют в своей работе с детьми по развитию социально-эмоционального интеллекта, вам расскажут наши уважаемые учителя.