Работа с одаренными детьми (из опыта работы учителя)

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А.Сухомлинский

Обучение одарённых детей - задача, требующая совместных действий многих специалистов. На уроках методы и формы работы с одаренными обучающимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми обучающимися школы и в то же время отличаться. Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа с такими обучающимися распадается на две формы - урочную и внеурочную.

Мои задачи в этом направлении следующие:

1. эффективное обучение одарённого ребёнка, не удаляя его из круга одноклассников;
2. изменение содержания образования в сторону углубления;
3. подбор продуктивных форм и методов обучения при подготовке различного уровня конкурсам, олимпиадам, соревнованиям.

Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Учитель уделяет внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.

Используя дифференцированный подход на уроке, я предлагаю таким детям творческие задания, быть консультантами, готовить и выступать с дополнительной информацией, решать задания повышенного уровня, быть организатором учебного действия и т.д.

Такие дети с удовольствием участвуют в предметных олимпиадах (в течение учебного года проводится 4-8 школьных олимпиад по различным учебным предметам, а также онлайн–олимпиады), интеллектуальном марафоне, различных конкурсах и викторинах, играх, проектах, выполняют индивидуальные творческие задания.

Как классный руководитель, при выстраивании воспитательного процесса учитываю 2 типа мотивации: социальную (формирование адекватной самооценки обучающегося; поднятие авторитета среди сверстников) и содержательную (умение применить знания, умения, навыки в нестандартной или творческой ситуации).

Особым образом выстраивается работа с родителями таких детей. Это психолого-педагогическое сопровождение, родительские собрания совместно с детьми, совместное участие родителей и детей в конкурсных мероприятиях, мастер-классах.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Есть одаренные ребята, в которых удачно сочетаются высокий интеллект, творчество и скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям. У одаренных ребят есть еще один стимул - побеждать.

Участник –Данил С.

Участник – Светлана Т.

Участник – Алексей Б.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией, другими организациями и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».