Учитывая тот факт, что развитие представления о дружбе предполагает одновременное воздействие на когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы, наиболее приемлемой формой работы с младшими школьниками представляются групповые занятия с применением активных методов обучения – элементов социально-психологического тренинга, психoгимнастических упражнений, групповой дискуссии, рефлексивного анализа деятельности.
Такая форма организации развивающих занятий даёт возможность создать атмосферу доверительного общения, обмена личным опытом, переосмысления имеющихся представлений о дружбе и освоения продуктивных моделей поведения на основе различения признаков дружеских взаимоотношений и приятельских.
Структура таких занятий не идентична, но очень схожа со структурой тренинга и включает в себя вводную часть (ритуал приветствия), основную часть (основные виды деятельности – групповые дискуссии, психологические упражнения) и заключительную часть (рефлексия и ритуал прощания).
Принципы организации групповых занятий так же схожи с принципами тренинга:
- постоянство состава группы;
- определённая периодичность встреч;
- специфическая пространственная организация (отдельное помещение, исключающее сторонние помехи, размещение участников в кругу, возможность свободного перемещения);
- специально создаваемая атмосфера психологического комфорта и безопасности;
- общение в формате «здесь и сейчас»;
- ориентация участников на безoценочность суждений и принятие других.
Целью программы является развитие у младших школьников представлений о дружбе.
Достижение поставленной цели осуществляется посредством решения следующих задач:
- Дифференцирование признаков дружеских и приятельских взаимоотношений.
- Развитие способности к эмоциональному предвосхищению результатов своих действий и действий других.
- Создание предпосылок для формирования новых моделей поведения, соответствующих понятию о дружбе.
На основе сформулированных задач была выстроена психологическая матрица занятий:
Таблица 3. – Психологическая матрица занятий для младших школьников
Область психологической реальности |
Задачи групповой работы |
||
Дифференцирование признаков дружеских и приятельских взаимоотношений |
Развитие способности к эмоциональному предвосхищению результатов своих действий и действий других |
Создание предпосылок для формирования новых моделей поведения |
|
Когнитивная сфера |
Содействие осознанию детьми различий в дружеских и приятельских отношениях |
Содействие осознанию значимости обдумывания собственных действий, поступков |
Содействие осознанию позитивных и негативных аспектов привычных для детей форм поведения |
Эмоциональная сфера |
Обеспечение опыта прочувствования особенностей дружеских и приятельских отношений на примере героев литературных произведений и мультфильмов |
Создание условий для опыта сопереживания, эмпатийного восприятия чувств других людей |
Обеспечить опыт проживания последствий эффективного и неэффективного поведения |
Поведенческая сфера |
Развитие способности к противодействию манипулятивному, псевдо-дружескому воздействию других людей |
Развитие способности к выбору способов поведения с позиции другого человека |
Обучение навыкам проявления дружеского отношения в повседневном поведении, в различных жизненных ситуациях |
В число участников групповой работы необходимо включать тех младших школьников, которые в ходе констатирующего эксперимента продемонстрировали наличие представлений о дружбе, не адекватных ценностно-смысловому содержанию данного понятия, и те, чьи представления о дружбе развиты в достаточной мере.
Включение в группу участников второго типа необходимо для демонстрации участникам первого типа различий в понимании дружбы и приятельства, обмена опытом выстраивания дружеских взаимоотношений.
Программа состоит из 10-ти последовательных занятий, продолжительность каждого из которых составляет 35-40 минут.
Занятия программы распределены по трём блокам:
Таблица 4. – Сценарий занятий для младших школьников
Первый блок – введение в формат групповой работы
Он состоит из одного занятия, в ходе которого дети знакомятся с особенностями совместной деятельности на занятиях, принимают правила работы группы, создаётся соответствующая атмосфера доверительного общения, осуществляется целеполагание и определяется проблематика, вокруг которой будут выстраиваться занятия основной части.
Например, для развития сплоченности участников и для снятия эмоционального напряжения мы предлагаем использовать упражнение «Комплименты», в котором дети, сидя в кругу, передают друг другу мяч, при этом говоря комплимент тому, кому они этот мяч передают
Второй блок – основная часть
Состоит из восьми занятий, в ходе которых, собственно, и происходит развитие представлений детей о дружбе.
Содержание занятий второго блока включает в себя обсуждение эпизодов знакомых детям литературных и музыкальных произведений, мультипликационных фильмов по теме дружбы, обыгрывание ситуаций, в которых оказываются герои, проживание их опыта с рефлексивным анализом собственных мыслей, чувств и поведенческих установок.
Например, для активизации процессов осознания и переживания опыта, развития способности предвосхищать результаты собственных действий и действий других людей мы предлагаем использовать упражнение «Что было бы, если …?», в котором детям предлагается поставить себя на место героя и ответить на вопросы.
Особое внимание уделяется разграничению признаков дружеских и приятельских взаимоотношений. В данном случае акцент делается на наличие в дружбе сочетания бескорыстия с взаимностью, а именно: важно дать понять детям, что дружеская опора и поддержка должны быть двусторонними, в дружбе недопустимо потребительское поведение и отношения неравноценных обменов (один только отдаёт, другой только принимает).
На занятиях основного блока осуществляется работа по освоению детьми разных вариантов поведения в одинаковых ситуациях взаимодействия, осознанию положительных и отрицательных аспектов собственных моделей поведения, свойственных им, составляющих их повседневную жизнь. Через рефлексию собственного поведения и поведения других так же происходит поиск ответов на вопросы «Есть ли у меня настоящие друзья?», «Умею ли я сам дружить?», «Чего мне не хватает для того, чтобы называться другом?», «Почему я считаю своих лучших друзей таковыми?» и т.д.
Третий блок – заключительная часть (одно занятие)
Предназначение занятия состоит в подведении итогов предшествующих занятий, обобщении сформированных представлений и выходу из режима групповой работы.
Например, для фиксации группового результата мы предлагаем использовать упражнение «Ромашки дружбы», в котором детям раздают бумажные лепестки ромашки и фломастеры. Задача – написать первое пришедшее на ум слово, которое завершает фразу: «Дружба – это …».
Как отмечалось выше, каждое занятие начинается ритуалом приветствия, а завершается ритуалом прощания.
Ритуал приветствия: дети становятся в круг и по очереди произносят фразу: «Здравствуйте. Я желаю вам….».
Ритуал прощания: «Сегодня был хороший день, потому что…. До свидания».
После ритуала приветствия обязательно проводится упражнение, направленное на психомоторную активизацию. Такие упражнения необходимы в виду того, что вербальная составляющая занятий представляет исключительную значимость, и детям нужно быть готовыми к восприятию того, что говорят другие, сосредоточивать своё внимание на обсуждаемых вопросах и ответах.
Группа собирается 1 раз в неделю во время занятий группы продлённого дня.
Разработанная программа может быть использована психологами и педагогами для развития представлений младших школьников о дружбе, а также отдельные упражнения и элементы, что будет способствовать формированию положительных дифференцированных представлений о дружбе. По нашему мнению, при учете всех рекомендаций программа будет эффективной и действенной.
Содержание занятий
Блок 1. Вводная часть «Введение в режим групповой работы»
Цель – сплочение коллектива, создание комфортной психологической обстановки.
Занятие 1.
Цель занятия – сплочение участников, создание комфортной психологической обстановки.
Ритуал приветствия.
Во время первой встречи группы психолог объясняет детям, что существует множество разных способов поприветствовать друг друга, и каждый выбирает свой способ, в зависимости от того, какого человека приветствуешь, какие с ним отношения.
Детям предлагается ответить на вопросы о том, как они приветствуют своих знакомых, педагогов, родственников, незнакомых людей, друзей.
После выслушивания ответов детей психолог предлагает детям принять для работы в группе особый способ приветствия – ритуал: встать в круг и по очереди, обращаясь ко всем участникам одновременно, с улыбкой произнести фразу: «Здравствуйте. Я желаю вам….».
Дети предупреждаются о недопустимости грубых шуток, саркастических вариантов приветствия, недобрых пожеланий.
Для усиления положительного настроя фоном звучит песня «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот».
Упражнение «Комплименты»
Цель – сплотить участников, снять эмоциональное напряжение.
Дети, сидя в кругу, передают друг другу мяч, при этом говоря комплимент тому, кому они этот мяч передают.
После того, как все сказали друг другу комплименты, осуществляется рефлексия:
- Легко ли было говорить комплименты? Кому именно легче, а кому – сложнее?
- Легко ли было слушать комплименты в свой адрес? От кого – легче, а от кого – сложнее?
- Почему, как вы думаете, комплименты от одних людей мы принимаем с радостью, а от других – со смущением?
После выслушивания ответов детей делается вывод о том, что комплименты говорить легче тем, с кем у нас более близкие отношения, и принимать – тоже; комплименты можно рассматривать как показатель дружественного расположения и дружеских отношений.
Упражнение «Рука к руке»
Цель – создание благоприятного эмоционального фона.
Бросанием жребия определяется водящий, который говорит команду: «Рука в руке». После этой фразы все дети должны найти себе пару и взяться за руки. Кто не успел найти себе пару, выбирается водящим.
Варианты команд: «Спина к спине», «Нос к носу», «Плечо к плечу».
После завершения упражнения – рефлексия:
- Легко ли было определиться с выбором пары для себя?
- Какие ощущения испытывали, когда выбирали вас?
- Кого вы предпочитали выбрать в пару себе?
После выслушивания ответов детей формулируется вывод о том, что в выборе пары предпочтение отдавалось тем людям, с которыми поддерживаешь дружеские отношения.
Принятие правил групповой работы.
Слово психолога: Вы, наверняка, уже догадались, что наши занятия будут посвящены дружбе. Это будут особые занятия, не такие, как уроки и другие внеклассные мероприятия. Поэтому нам нужны особенные правила. Я вам их зачитаю, а вы внимательно послушайте и скажите, готовы ли вы их принимать и соблюдать. Если какое-то правило вам непонятно, задавайте вопросы, я объясню, что оно обозначает. Если какое-то правило вам не хочется принимать, скажите об этом, мы вместе обсудим, можно ли от него отказаться.
После зачитывания правил, дети высказывают свои мнения – готовы принимать или не готовы, обсуждение завершается принятием правил.
Упражнение «Ромашка дружбы» (игра-ассоциация).
Цель – обозначить актуальные представления детей о дружбе.
Детям раздают бумажные лепестки ромашки и фломастеры. Задача – написать первое пришедшее на ум слово, которое завершает фразу: «Дружба – это …».
После того, как все дети записали свои слова-ассоциации, психолог предлагает детям озвучить свои ответы и прикрепить лепестки ромашки на доску с нарисованным стеблем цветка.
Рефлексия.
- Какие впечатления остались от сегодняшнего занятия?
- Интересна ли вам тема дружбы? То есть хотели бы вы узнать, что такое настоящая дружба, а что только кажется дружбой?
После того, как дети поделились своими впечатлениями, психолог предлагает ритуал прощания: дети по очереди, находясь в кругу, произносят фразу: «Сегодня был хороший день, потому что…. До свидания».
Блок 2. Основная часть
Цель занятий – развитие представлений о дружбе.
Занятие 2.
Цель занятия – активизация психомоторных механизмов продуктивной совместной деятельности и общения.
Ритуал приветствия.
Так же, как на первом занятии.
Упражнение «Кто лучше слышит?»
Цель – научиться работать сообща, сосредоточиться на слуховой информации.
Дети делятся на 2 команды. Дети в первой команде закрывают глаза и слушают, а дети из второй команды по очереди начинают издавать различные звуки (шуршать бумагой, стучать карандашом по столу, звонят в колокольчик и т.п.). Затем дети первой группы открывают глаза и по очереди перечисляют звуки, которые они услышали. Потом команды меняются местами.
Работа с музыкальным произведением.
Психолог предлагает детям прослушать знакомую им песню «Настоящий друг» М.Пляцковского.
По завершении прослушивания проводится обсуждение:
- Какими качествами обладает настоящий друг?
- Есть ли у вас такие качества?
- Какие поступки совершает настоящий друг?
- Вам доводилось совершать такие поступки для своих друзей?
- Какие поступки настоящий друг никогда не совершит?
- Вы когда-нибудь делали что-то из того, чего настоящий друг никогда не сделает?
По результатам обсуждения фиксируется на доске и формулируется вывод о том, что быть другом и называться другом – это не одно и то же, что у дружбы тоже есть свои правила.
Рефлексия.
- Какие впечатления остались от сегодняшнего занятия?
- Узнали ли вы для себя сегодня что-то новое о дружбе?
Ритуал прощания.
Так же, как во время первого занятия.