Введение
За последние десятилетия формат чтения в повседневной жизни заметно изменился. Цифровая среда не только расширила доступ к информации, но и изменила способы её восприятия: темп вдумчивого чтения снижается, а интерес к длинным линейным текстам заметно ослаб. Уведомления, множественность открытых вкладок и преобладание коротких форматов способствуют фрагментарному восприятию, затрудняют удержание внимания и усложняют построение целостной смысловой картины. В результате закрепляется стратегия поверхностного «сканирования», а не глубокого анализа и критического осмысления. Сокращение практики чтения печатных материалов ведёт к замедлению автоматизированного распознавания слов, а социальные факторы (дефицит времени, ориентация на быстрое решение задачи) усиливают тенденцию избегать длинных текстов.
Опыт преподавания иностранных языков на разных ступенях обучения показывает, что сопротивление объёмным заданиям на полноценное чтение встречается практически у всех категорий учащихся. Между тем овладение стратегиями глубокого понимания текста является необходимым условием успешного выполнения широкого спектра учебных задач. В этих условиях особую значимость приобретает работа с нелинейными текстами, позволяющими организовать учебный процесс так, чтобы развивать у школьников навыки смысловой обработки информации, метакогнитивные умения и критическую рефлексию.
Перейдем к рассмотрению конкретных видов таких текстов и методических приёмов их использования на уроках английского языка.
Особенности нелинейных текстов
Нелинейные (или несплошные) тексты отличаются многовариантной структурой, допускающей несколько способов чтения. Они позволяют быстро воспринимать и систематизировать большие объёмы информации благодаря наглядности и визуальным акцентам. Сравнение линейных и нелинейных форм показывает: последние быстрее привлекают внимание, так как допускают вариативные траектории чтения и не требуют строгой последовательности. Представляя события не в хронологическом порядке, автор может выделить определённые моменты или темы, которые могли быть упущены из вида в традиционном линейном повествовании. Тем не менее, нелинейная структура может создать у читателя и потенциальную путаницу. Работа с нелинейными текстами требует от учащихся особых умений: ориентироваться в неструктурированной информации, выявлять основные идеи и устанавливать связи между различными элементами текста. Становится очевидным, что необходимо проводить систематическую работу с нелинейными текстами. Это способствует устойчивому развитию у школьников универсальных учебных действий на уровне метапредметности, формированию навыков чтения с различными целями (изучающего, ознакомительного, поискового), развитию критического мышления и умению работать с аутентичными материалами. Следовательно, обращение к данному виду текстов становится важным компонентом современного образовательного процесса.
Опираясь на актуальность обозначенной проблемы, рассмотрим более подробно, какие типы нелинейных текстов могут использоваться на уроках английского языка и какие задачи они помогают решать.
- Графики, диаграммы, схемы — формируют умение анализировать количественную и качественную информацию.
- Таблицы — учат находить и систематизировать сведения.
- Карты — развивают пространственное мышление и навыки работы с географическими обозначениями.
- Планы помещений или местности — тренируют умение ориентироваться в пространстве.
- Списки — формируют умение быстро выделять нужные элементы.
- Билеты, расписания — учат ориентироваться во времени и планировать действия.
- Меню, афиши, объявления — знакомят с культурными реалиями страны изучаемого языка.
- Инфографика — развивает умение воспринимать и интерпретировать комплексную информацию.
Таким образом, разнообразие нелинейных текстов открывает широкие методические возможности: они становятся не только дополнительным источником информации, но и инструментом развития всех видов речевой деятельности.
Часто на уроках таблицы, схемы и графики используются лишь как иллюстративный материал к явлениям, законам и понятиям. Важно, чтобы учащиеся осмысливали не только содержание, но и учились обрабатывать форму представления материала. Работу с нелинейным текстом можно представить как последовательность шагов, где каждый следующий этап углубляет понимание. Сначала ученик знакомится с материалом в целом, отмечая визуальные элементы, структуру и расположение информации. Далее внимание переносится на поиск конкретных данных, что требует умения быстро ориентироваться в схеме, таблице или диаграмме. На следующем этапе учащийся анализирует взаимосвязи между элементами текста, формулирует выводы и связывает новые знания с уже имеющимися. Завершается процесс интерпретацией и закреплением информации — в устной дискуссии, письменном задании или практическом упражнении. Таким образом, работа строится не линейно, а по принципу спирали: от общего впечатления к точечному поиску, затем к аналитике и осмысленному использованию.
Нелинейный текст как элемент содержания учебного материала
Работа с нелинейным текстом требует разных приёмов в зависимости от цели чтения.
1) Чтение с поиском запрашиваемой информации
- Установка поискового запроса. Чётко сформулировать, что нужно найти: факт, дата, определение, инструкция.
- Навигация по признакам. Использовать оглавление, выделенные слова, таблицы и списки для быстрого перехода к нужному фрагменту.
- Проверка и извлечение. Сравнить найденные данные с запросом, при необходимости просмотреть соседние блоки или примечания.
- Фиксация результата. Скопировать или выписать искомую информацию, указав источник для дальнейшей работы.
2) Чтение с пониманием основного содержания
- Быстрый обзор. Просмотреть оглавление, заголовки, сноски, иллюстрации и резюме.
- Выделение главного. На основе заголовков и структурных маркеров определить ключевые темы и главную мысль каждого блока.
- Связывание блоков. Установить отношения между основными блоками: сопоставление, иерархия, временная последовательность.
- Краткая фиксация. Записать несколько предложений, отражающих общий смысл, или составить ментальную карту.
3) Чтение с полным пониманием
- Подготовительный этап. Осмотреть структуру: заголовки, подзаголовки, оглавление, выделения, таблицы и иллюстрации. Определить цель чтения и составить план работы с фрагментами.
- Пошаговое чтение. Перейти от общего к частному: сначала ознакомиться с оглавлением и вводными элементами, затем последовательно изучать фрагменты, связывая их между собой.
- Уточнение связей. В нелинейных текстах важно реконструировать логику автора: сопоставлять подпункты, сопоставлять данные таблиц и пояснений, отмечать причинно-следственные связи.
- Активная переработка информации. Делать пометки, составлять конспект в линейной форме, перефразировать ключевые идеи, формулировать выводы собственными словами.
Нелинейный текст как средство обучения
Нелинейные тексты развивают целый ряд языковых средств и речевых умений, их использование в учебном процессе целесообразно структурировать через направленные упражнения.
1) Языковые средства
- Лексика. Нелинейные тексты насыщены терминами, метками, ключевыми словами и краткими дефинициями. Работа предполагает отбор и кластеризацию лексики, составление глоссариев и карточек.
- Синтаксис. Часто используются неполные предложения, заголовки, номинативные конструкции. Упражнения на восстановление связного повествования и преобразование заголовков в предложения полезны для осмысления.
- Связующие средства. Маркеры, индексы и стрелки указывают отношения между фрагментами. Обучение включает распознавание логических связок и практику их использования в собственных высказываниях.
- Пунктуация и типографика. Выделения, таблицы, списки и шрифтовые приёмы передают структуру. Умение читать такие сигналы и создавать аналогичные элементы — важный навык.
2) Речевые умения
- Аудирование и чтение вслух. Чтение фрагментов и обсуждение их в группе помогает формировать навыки устного пересказа и аргументации.
- Пересказ и суммирование. Умение свести фрагменты в краткий связный пересказ развивает умение интегрировать информацию.
- Диалог и проблемное обсуждение. Обсуждение отдельных блоков способствует формированию умений отстаивать позицию, задавать уточняющие вопросы.
- Письменная продукция. Составление кратких инструкций, аннотаций и резюме по материалам нелинейных текстов развивает умение структурированной письменной речи.
Примеры практических приёмов обучения чтения нелинейных текстов
Нелинейный текст как элемент содержания.
Младшая ступень
- Составление последовательной истории: в парах расставьте карточки в логической последовательности и расскажите историю простыми предложениями.
- Поиск по простым вопросам: по заданной цели найдите слово, цвет, число и т.д.
Средняя ступень
- Анализ структуры информационной страницы: выделите заголовки, найдите ключевые слова, объясните, где искать определение термина.
- Составление конспекта по нелинейному тексту: объедините информацию из нелинейного текста в краткий параграф.
- Сравнение точек зрения в комментариях (например, чтение форума для распознавания мнений и аргументов): выберите две позиции по теме, составьте список аргументов за/против и представить их на английском.
Старшая ступень
- Критический анализ гипертекста: прочитать англоязычную статью и сравнить её с нелинейным текстом, найти несоответствия и подготовить краткий критический отчёт.
- Реконструкция аргументации: проследить цепочку доказательств, выявить сильные и слабые места аргумента, составить карту аргументов и источников, затем написать собственный аргумент в ответ.
- Синтез информации: объединить сведения из нескольких нелинейных текстов в связный аналитический текст.
Нелинейный текст как средство обучения.
Младшая ступень
- Квест‑поиск слов: найти и записать нужные лексические единицы из нелинейного текста списком. Составить предложение типа«I can see a…».
- Ветвящийся диалог: выберите реплики подходящие для вашего диалога, расположите и проговорите вслух.
- Маркировка и подписи: подпишите картинки простыми подписями и переводами. Составьте по 1 предложению.
Средняя ступень
- Ролевая ветвящаяся игра для практики речевых клише: выберите решения, опираясь на опции из нелинейного текста («If…, we will…»).
- Проект мини‑вики: создать набор взаимосвязанных страниц по теме и написать связные короткие тексты (например: о любимом спорте: правила, экипировка, известные игроки).
- Тренировка стратегий skimming/scanning: разработайте маршруты чтения для разных целей: быстрый обзор vs поиск факта.
Старшая ступень
- Дебаты с использованием гипертекстовых источников: собрать доказательства из связанных материалов и провести аргументированную дискуссию («dossier» из ссылок и цитат).
- Создание обучающего нелинейного текста: создайте англоязычный/интерактивный путеводитель по городским достопримечательностям с навигацией и вопросами для читателя.
- Рефлексия над стратегиями чтения: проанализируйте свой путь по гипертексту и влияние выбора ссылок на понимание (опишите, какие ходы привели к лучшему пониманию темы и почему).
Преимущества работы с нелинейными текстами
Анализ преимуществ применения нелинейных текстов в обучении английскому языку позволяет выделить несколько ключевых направлений их влияния. Рассмотрим их подробнее.
1. Развитие языковых и когнитивных навыков.
Использование диаграмм, таблиц и других визуальных форматов способствует формированию ряда важных умений. Во-первых, развивается способность к сканированию и чтению по диагонали, что обеспечивает быстрый поиск нужной информации. Во-вторых, работа с нелинейными текстами расширяет словарный запас, позволяя усваивать лексику в контексте и закреплять устойчивые коллокации. Кроме того, данные форматы способствуют формированию навыков анализа и синтеза информации, что особенно важно при выполнении исследовательских заданий. Наконец, интерпретация инфографики и графиков развивает критическое мышление, формируя умение оценивать источники и проверять достоверность фактов.
2. Индивидуализация и мотивация обучения.
Нелинейные тексты предоставляют широкие возможности для дифференциации заданий в зависимости от уровня владения языком и интересов обучающихся. На начальной ступени целесообразно использовать простые таблицы и списки, тогда как на более высоких уровнях — комплексные задания с элементами анализа. При этом визуальная привлекательность материалов повышает мотивацию и вовлечённость школьников, формируя у них позитивное отношение к процессу изучения языка.
3. Практическая направленность и междисциплинарность.
Значительным преимуществом работы с нелинейными текстами является их прикладной характер. Такие задания подготавливают обучающихся к экзаменам, где нередко встречаются графики, диаграммы и таблицы. Более того, они способствуют развитию междисциплинарных связей, объединяя изучение английского языка с естественными и социальными науками. Это придаёт учебному процессу осмысленность и практическую ценность, особенно в рамках проектной и исследовательской деятельности.
4. Цифровая грамотность и оценка прогресса.
В современных условиях нелинейные тексты помогают формировать у обучающихся навыки цифровой грамотности. Умение интерпретировать инфографику и медиаконтент становится необходимым как для академической, так и для профессиональной деятельности. Дополнительно такие форматы упрощают процесс формативной оценки: четкие задания на заполнение таблиц или анализ диаграмм позволяют учителю объективно отслеживать прогресс и вносить своевременные коррективы в процесс обучения.
Таким образом, работа с нелинейными текстами не только разнообразит учебный процесс, но и оказывает комплексное воздействие на развитие языковых, когнитивных и практических навыков учащихся, что делает данный подход особенно актуальным в современной образовательной среде.
Заключение
Работа с нелинейными текстами открывает для преподавателя иностранного языка новые методические горизонты. Такие материалы позволяют объединять визуальное и вербальное восприятие, тем самым формируя у учащихся навыки анализа и интеграции информации. Их использование даёт возможность развивать у школьников умение адаптироваться к разнообразным источникам информации, что особенно важно в условиях современности. Применение нелинейных текстов не ограничивается только тренировкой навыков чтения: они органично включаются в систему упражнений по аудированию, говорению, письму и развитию языковой компетенции в целом. Таким образом, нелинейный текст становится не дополнительным, а полноценным инструментом организации образовательного процесса, обеспечивающим его практическую направленность и междисциплинарный характер.
Список литературы
- Клементьева С.А. Работа с несплошными текстами в образовательной практике. // Вопросы образования. – 2018.
- Красильникова Е.В., Ушакова А.П. Применение инфографических текстов на занятиях по русскому языку как иностранному // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2
- Османова Х.С. Инфографика и её роль в изучении английского языка. // Проблемы современного педагогического образования, 2023.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/infografika-i-ee-rol-v-izuchenii-angliyskogo-yazyka - Фомина А.Д. Нелинейные (несплошные) тексты как опоры при обучении англоязычной письменной речи. // Исследования молодых учёных: Психолого-педагогические науки. №10(55), 2023.