Литература и искусство: интеграция школьного урока как способ развития эстетического вкуса учащихся
Как привлечь внимание ученика к урокам литературы? Как научить видеть и чувствовать прекрасное, ценить красоту слова и легкость мысли? Для меня, как для молодого педагога, эти вопросы являются первостепенными.
Умение рассуждать, мыслить, делать выводы – вот главные результаты изучения литературы. Но не стоит забывать, что уроки литературы несут на себе большую нравственную, эстетическую нагрузку. Поэтому важно не только научить ребенка мыслить, анализировать и обобщать, но и ценить красоту мира, через знакомство с искусством слова узнавать себя и самосовершенствоваться.
С целью привлечения внимания учеников к своему предмету учителя часто прибегают к интегрированным урокам. Интеграция предметов гуманитарного и художественно-эстетического цикла помогает видеть разнообразие мира, его богатство и красоту. Ученики знакомятся с искусством на уроках рисования, музыки, литературы. Но каждый из этих предметов в отдельности не дает целостного представления о мире искусства. Хорошим подспорьем для эстетического воспитания могут стать секции дополнительного образования, а также уроки мировой художественной культуры. Но во многих школах с этой дисциплиной ученики знакомятся лишь в старших профильных классах. А дополнительное образование может быть доступно не всем школьникам. Поэтому я считаю целесообразным интегрировать уроки литературы именно с искусством.
Стаж моей педагогической деятельности небольшой. Но некоторое количество идей, касающихся интеграции литературы и искусства, у меня накопилось. Предлагаю их в виде небольших заметок.
Урок в 8 классе.
По плану – скучная для учеников тема “Исторические песни и предания”. В учебнике В.Я. Коровиной – черно-белая репродукция картины В.А. Сурикова “Покорение Сибири Ермаком”. Заинтересованный вопрос одного из учеников: “А в реальности эта картина большая?” Этот незначительный вопрос привел к идее организации круглого стола “Историзм в живописи и литературе”, что дало возможность ученикам познакомиться не только с работами художников (большая роль в исторической живописи принадлежит именно В.А. Сурикову), но и с особенностями национального характера.
В том же 8 классе.
Завершаем изучение литературы 19 века темой “Поэзия родной природы”. Отличная возможность представить ученикам удивительно тонкие, прекрасные, совершенные пейзажи Ивана Шишкина, Исаака Левитана, Архипа Куинджи. Замечательное сочетание лиричности каждой картины и живописности строк Евгения Баратынского, Аполлона Майкова, Федора Тютчева и других поэтов.
Урок в 10 классе.
“Луч света в темном царстве” - тема, знакомая каждому. Разнообразим изучение темы “Пьеса А.Н. Островского “Гроза”: история создания, знакомство с героями” представлением эскизов к театральным постановкам пьесы. Работы Сергея Герасимова, Бориса Кустодиева, декорации и эскизы костюмов Александра Головина – отличный способ показать ученикам особенности костюма представителей купечества второй половины 19 века. А работы Головина напомнят ученикам о том, что драма предназначена, прежде всего, для постановки на сцене.
В том же 10 классе – знакомство с замечательными романсами из кинофильма “Жестокий романс”. Дополнительный материал при изучении “Бесприданницы”.
Я кратко описала некоторые идеи интегрированных уроков. Главным иллюстративным материалом к ним является электронная презентация. Это связано с необходимость видеть, слышать произведение искусства. Иначе пропадает познавательная цель урока. Все эти идеи были применены мной на практике. Это позволило лично убедиться в том, что разнообразные формы уроков способны заинтересовать ученика, развить его умственную деятельность и творческие способности.
Подробно хотела бы представить конспект интегрированного урока в 5 классе “Художники – иллюстраторы русских сказок”. Этот урок я провела уже не в одном пятом классе. Ученики в возрасте 10 – 12 лет наиболее активны, легко принимают все новое и необычное. И тот факт, что этот урок проводится в сентябре (изучение темы “Устное народное творчество”), позволяет нацелить учеников на активную творческую работу в течение всего учебного года.
Этот урок дает возможность:
- обобщить изученный ранее материал по темам “Фольклор”, “Сказка как жанр народного творчества”;
- узнать, насколько хорошо дети знают содержание сказок различного типа (волшебные, бытовые, сказки о животных);
- подробно рассмотреть с детьми иллюстрации к сказкам;
- познакомить учеников с новыми именами;
- оценить творческие способности учеников.
План интегрированного урока
Тема: "Художники – иллюстраторы русских сказок"
Цели урока:
1) обобщить полученные ранее знания о русских народных сказках; познакомить учеников с творчеством русских художников – иллюстраторов;
2) развить творческие возможности учеников;
3) воспитать интерес к русской живописи.
Тип урока: урок обобщения знаний и получения новой информации.
Оборудование: выставка рисунков учеников, презентации “Художники – иллюстраторы русских сказок”, учебник.
Ход урока
1. Повтор теоретического материала, формулировка темы.
– Здравствуйте, ребята, садитесь. На предыдущих уроках вы узнали много нового, познакомились с устным народным творчеством, в частности, со сказками. Ребята, давайте вспомним, что такое сказка?
(примерный ответ – сказка – это произведение о вымышленных событиях, чаще всего со счастливым концом).
- А какие типы сказок вы знаете?
(примерный ответ – сказки волшебные, бытовые, о животных).
- Наверное, вы знаете, как строится сказка?
(примерный ответ – присказка, зачин, основная часть, концовка).
- Я вижу, что вы знаете про сказки многое. А знаете ли вы, что есть художники, которые различные сказки переводят в картины и рисунки?
(примерный ответ – да).
- Такие рисунки к произведениям называются иллюстрациями. Некоторые иллюстрации вы видели в своих учебниках, в сборниках сказок. Сегодня мы поговорим о художниках-иллюстраторах. Давайте запишем тему урока в тетрадь.
(титульный слайд; запись в тетрадь).
2. Знакомство с творчеством И.Я. Билибина; В.М. Васнецова.
- Ребята, откройте учебники и просмотрите все иллюстрации к сказкам. Какие изображения вам больше всего нравятся?
(ответы учеников).
- В ваших учебниках есть работы художников, о которых я вам хочу рассказать. Это Иван Яковлевич Билибин и Виктор Михайлович Васнецов.
(слайд с эпиграфом “Сказки! Кто не любил их на Руси!”).
- Ребята, а вы любите сказки? Сказки любят, наверное, все. Именно любовь к сказкам вдохновляла художников на создание иллюстраций – изображений, поясняющих или дополняющих произведение. Те художники, о которых сегодня пойдет речь, рисовали не просто пояснения к тексту сказок. Их картины стали самостоятельными произведениями искусства.
Познакомимся с творчеством Ивана Билибина.
(слайд – портрет художника, годы жизни 1876 – 1942; запись в тетрадь).
- Иван Яковлевич Билибин рисовать начал рано. И первые же зарисовки пейзажей – огромные лапы старых елей, мухоморы, деревянная резьба на избах – привели художника к мысли иллюстрировать русские народные сказки. Постепенно художник сумел выработать свой собственный, “билибинский” стиль. Наиболее известными являются иллюстрации к сказкам “Василиса Прекрасная”, “Царевна – лягушка”, “Марья Моревна”.
(слайды с иллюстрациями данных сказок).
- Ребята, посмотрите внимательно на изображения. Какие особенности “билибинского” стиля вы можете подчеркнуть?
(примерный ответ – особенности стиля – это яркие краски, затейливые русские орнаменты, красочность, декоративность).
- Запишем в тетрадь черты “билибинского стиля”, а также названия сказок, к которым Иван Яковлевич создал иллюстрации.
Нравятся ли вам иллюстрации Билибина? И почему?
( мнения учеников).
- Теперь мы познакомимся с творчеством Виктора Михайловича Васнецова.
(слайд – портрет художника, годы жизни 1848 – 1926; запись в тетрадь).
- Ребята, знакомы ли вы с какими-нибудь картинами этого художника?
(ответы учеников).
- Многие его картины пронизаны русским духом. Это связано с тем, что еще в детстве Виктор Михайлович полюбил сказки, истории отца о жизни крестьян. Художника влекли народные сказания, былины, история русской земли. Все это отразилось в его работах.
Рассмотрим наиболее интересные иллюстрации Васнецова.
(слайды с иллюстрациями – “Царевна – лягушка”, “Снегурочка”, “Аленушка”).
- Можете ли вы отметить особенности этих работ?
(примерный ответ – на этих картинах мало персонажей, точно и живописно изображена природа).
- Действительно, для того, чтобы передать русский народный дух, Васнецову не обязательно изображать огромное количество героев, загромождать картину лишними деталями. Художнику достаточно тонко подчеркнуть природу, гармонию человека с окружающим миром.
Особенности живописи Васнецова также запишем в тетрадь.
Как было уже сказано, Васнецов писал картины и на сюжеты былин. Ребята, знаете ли вы, что такое былина?
(примерный ответ – былины – это русские народные песни о подвигах богатырей).
- А каких богатырей вы знаете?
(ученики должны вспомнить – Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич).
- Так вот, пожалуй, самая известная картина Васнецова – это “Богатыри”
(слайд с изображением)
- Наверное, многим знакома эта картина. Обратите внимание, как художник изобразил могучие фигуры защитников русской земли на фоне национального пейзажа. Богатыри гармонично смотрятся на фоне степи, темного леса, живописного неба. Кстати, полностью картина называется так – “Богатыри русские на заставе богатырской смотрят, нет ли где ворога, не обижает ли кто народ православный”.
3. Викторина “Угадай-ка”.
– Для того, чтобы закрепить полученные знания о сказках, а также о художниках – иллюстраторах, мы проведем “Угадай-ку”. Вашей задачей будет: 1) угадать тип сказки – волшебная, бытовая, о животных; 2) угадать название сказки; 3) по возможности, угадать имя художника.
(слайды с иллюстрациями к сказкам:
1 “Василиса Прекрасная”;
2 “Лиса и Волк”;
3 “Каша из топора”;
4 “По щучьему веленью”;
5 “Сестрица Аленушка и братец Иванушка”;
6 “Царевна – лягушка”;
7 “Иван-царевич и Серый Волк”;
8 “Маша и Медведь”;
9 “Журавль и Цапля”).
4. Словесное рисование.
- Ребята, сейчас у вас будет еще одно задание. У каждого из вас наверняка есть любимая сказка. Так вот, я предлагаю вам побыть немного художниками и нарисовать словесную иллюстрацию к любимой сказке. Выберете один эпизод, представьте, что бы вы хотели нарисовать и расскажите об этом нам.
(ответы учеников).
5. Подведение итогов.
- Ребята, наш урок подходит к завершению, и я прошу вас ответить на некоторые вопросы.
- С творчеством каких художников мы сегодня познакомились?
- Какие особенности в изображениях сказок можно отметить у Ивана Яковлевича Билибина? У Виктора Михайловича Васнецова?
- Какие иллюстрации понравились вам больше всего и почему?
- Возникло ли у вас желание быть художником – иллюстратором?
А теперь посмотрите на нашу выставку рисунков, возьмите эти небольшие жетончики (раздать квадратики из цветной бумаги) и прикрепите их к той иллюстрации, которая нравится вам больше всего. Только будем честными, за свою работу голосовать нельзя.
(дети голосуют, считаем, объявляем победителя).
(выставляю оценки ученикам, которые активно отвечали в течение урока).
6. Домашнее задние.
- Сегодня мы познакомились с двумя художниками – иллюстраторами, но были и другие. Дома вам нужно будет подготовить небольшие доклады о других иллюстраторах русских сказок (например, Михаил Врубель, Евгений Рачев).
Некоторые итоги
Демонстрация живописных работ на уроках литературы способствует развитию не только эстетического вкуса, но и творческого потенциала учеников. Развивается кругозор, появляется стремление к изучению нового материала, зарождаются навыки оценки произведений искусства. Все это необходимо для формирования мировоззрения каждого ученика.
- Представленный конспект урока подтверждает эти мысли:
- Визуальное знакомство с картинами – эстетический вкус;
- Выставка рисунков, голосование – творческий потенциал;
- Краткая справка о жизни художников – стремление к дальнейшему самостоятельному изучению материала;
- Выделение характерных черт стиля художников – оценка произведения искусства.
- Интегрированные уроки – это хорошая помощь учителю и устойчивый интерес ученика.