«Синтаксис и пунктуация. Обобщение изученного». 5-й класс

Цели урока:

• Образовательные: формирование у учащихся умений выделять грамматическую основу предложения; формирование умений правильной постановки знаков препинания; формирование умений выявлять сходство и различия простых и сложных предложений; формирование умений делать выводы и обобщения при изучении темы.
• Развивающие: развитие речи, памяти, внимания; развитие у учащихся познавательного интереса; совершенствование умений ставить правильно знаки препинания; закрепление умений различать простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и, и сложного предложения, части которого соединены также союзом и; развитие логики; развитие самодисциплины.
• Воспитательные: воспитание стремления к речевому самосовершенствованию; воспитание духовно богатой и грамотной личности; воспитание любви к своей стране и языку.

Звучит первый куплет песни Евгения Птичкина на стихи Роберта Рождественского “Была судьба” на фоне слайдов о детях войны (Приложение 1, Приложение 10, слайды 2-8).

- Ребята, скажите, пожалуйста, какова тема этой песни? (детство и война)

- Детство, опаленное войной. Страшные слова. Как вы думаете, почему сегодня нам так важно говорить об этом? (год 70-летия Победы, год литературы). Обратите, пожалуйста, внимание на выставку книг, посвященную детям военных лет.

- Причин, безусловно, много. И сегодняшний урок русского языка необычный. Это урок-память, урок-взросление. А о чем мы будем говорить на уроке, обращаясь к теме “Детство и война”? (Синтаксис, пунктуация).

- Совершенно верно. Мы с вами закончили изучение такого сложного раздела науки о русском языке, как синтаксис. А что же он изучает? (словосочетания, предложения, текст).

- Какая наука помогает нам в изучении синтаксиса? (пунктуация)

- Что это такое? (наука о знаках препинания, слайд 9)

- Чем же мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? (повторять, обобщать, тренироваться в постановке знаков препинания).

- Наш урок мы начали с песни Евгения Птичкина на слова Роберта Рождественского “Была судьба”. Этот текст в синтаксическом плане очень интересен. На доске записаны предложения из песни. Я предлагаю вам выполнить синтаксический разбор этих предложений по вариантам. (у доски работают 2 человека; знаки препинания не расставлены).

2.У нас и детства не было отдельно, а были вместе детство и война.

- После того, как вы выполнили разборы и составили схемы данных предложений, я предлагаю вам выполнить орфографическую диктовку (работают самостоятельно с последующей взаимопроверкой).

Великая Отечественная война, совершить подвиг, память живет, маленькие патриоты, сражаться с врагом, памятники и обелиски, юные герои (для проверки слайд 10).

По ходу проведения диктовки к доске выходят два человека (все виды разбора слова “подвиг”, разбор словосочетания “сражаться с врагом”)

- Скажите, есть ли в данном диктанте слова, лексическое значение которых вам непонятно? (обелиск)

- А какой словарь поможет нам узнать лексическое значение разных слов? (толковый)

- А знаете ли вы, какой словарь помогает нам узнать происхождение слова? (этимологический)

- Обратимся к этимологии слов “память” и “обелиск”. (работа со словарем).

Обратите также внимание на словарные слова, размещенные на доске (Приложение 2, артиллерия, блокада, оккупация, блиндаж - слова заранее прикреплены к доске магнитами). В ходе сегодняшнего урока эти слова будут встречаться в различных текстах. Будьте внимательны.

-Скажите, а понятно ли вам значение этих слов? Попробуйте объяснить их толкование, подобрав близкие по значению слова. Кстати, как они называются? (синонимы).

• Артиллерия – военная техника, огнестрельное оружие
• Блокада – окружение, кольцо
• Оккупация – захват
• Блиндаж – землянка

-Вновь обратимся к тексту словарного диктанта. Я считаю, что все сочетания слов, записанные вами, являются словосочетаниями. Так ли это? (память живет – грамматическая основа, не является словосочетанием).

- Что же такое словосочетание и какие виды словосочетаний вам известны? (сочинительные, подчинительные)

- Назовите сочинительное словосочетание (памятники и обелиски)

- А какие вы знаете виды подчинительных словосочетаний в зависимости от того, чем выражено главное слово? (именные, глагольные).

- Назовите глагольные словосочетания (совершить подвиг, сражаться с врагом).

- Есть ли в диктанте подчинительное сложное словосочетание? (сражаться с врагом)

Проводится проверка разборов, выполненных учащимися у доски.

- Вновь вернемся к тексту Роберта Рождественского “ Была судьба”. (11 слайд) Вы выполнили разборы сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (ССП И СПП). Чем они отличаются друг от друга? (ССП – части равноправные, СПП – главная и придаточная часть, сочинительные и подчинительные союзы).

- А что общего, кроме того, что они сложные? (наличие союзов и союзных слов).

- Какие вы знаете союзы? (сочинительные и подчинительные). Распределите их по группам. (На доске заранее прикреплены магнитами союзы разных видов. Один ученик работает у доски, распределяя союзы на две колонки: сочинительные и подчинительные. Приложение 3).

- А какие еще виды сложных предложений вы знаете? (бессоюзные).

-Найдите в тексте Р. Рождественского бессоюзное предложение, выделите основу, составьте схему.

- А какие еще предложения, кроме сложных, вам известны? (простые)

-И они, как известно, могут быть осложнены или не осложнены. Проверим, как вы умеете определять разные виды простых и сложных предложений и составлять схемы. Итак, графический диктант. Перед вами текст, посвященный повести Владимира Богомолова “Иван”. (знаки препинания не расставлены, слайд 12). Кто-нибудь из вас ее читал? (ответы) Итак, настало время поближе познакомиться с этой книгой.

(1) Кто из вас ребята не знаком с повестью Владимира Богомолова “Иван”. (2) Эта повесть рассказывает о двенадцатилетнем мальчике поэтому она так интересна подросткам. (3) Иван храбрый разведчик. (4)Конечно он очень любил родных отца сестренку маму. (5)Их расстреляли на его глазах и в душе ребёнка осталась только ненависть к врагу. (6) Ивана не остановить не спрятать от войны. (7) О нём говорят ненависть душу жжет. (8) Когда маленький герой погибает наши сердца сжимаются от смешанного чувства жалости и гордости. (9) Всем юным читателям я советую прочитать повесть В. Богомолова.

- Составьте схемы предложений по группам. 1-я группа – предложения 1-3, 2-я – 4-6, 3-я - 7-9. Учтите, что знаки препинания не расставлены (Приложение 4. Текст заранее распечатан и роздан ученикам на парты. Три человека работают со схемами у доски).

- Скажите, а каким по цели высказывания является предложение 9? (повеств.)

- А какие еще бывают предложения по цели высказывания ? (вопросит., побудит.)

- А по эмоциональной окраске? (воскл., невоскл.)

- Переделайте предложение 9 так, чтобы оно стало побудительным, восклицательным. Запишите его, составьте схему. (Пример: Юные читатели! Обязательно познакомьтесь с книгой В. Богомолова!)

- Но жизнь есть жизнь, дети остаются детьми. Даже в суровые годы испытаний они играли, дружили, мечтали. Давайте и мы с вами немного отдохнем. (слайд 13)

Физкультминутка

Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале...
Вправо, влево повернись!
Наклонись и поклонись!
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.

- Молодцы! Продолжим нашу работу. А какие еще книги на тему “Детство и война” вы знаете? (повесть В.Катаева “Сын полка” и др.)

- Я предлагаю вам посмотреть небольшой отрывок из фильма по повести Валентина Катаева, который поможет нам выполнить следующее задание.

Просмотр отрывка из фильма “Сын полка”, режиссер Георгий Кузнецов, 1981г., 1-я серия хронометраж 1:02:08-1:03:20. (в это время четыре человека работают с индивид. заданием по карточкам.)

Расставьте знаки препинания

Повесть В. П. Катаева “Сын полка” возвращает нас к трудным но героическим событиям военных лет. В ней рассказывается о судьбе простого крестьянского мальчишки Вани Солнцева у которого война отняла всё родных и близких дом и само детство. Вместе с ним вы пройдёте через многие испытания и познаете радость подвигов во имя победы над врагом познакомитесь с замечательными людьми сержантом Егоровым и капитаном Енакиевым наводчиком Ковалёвым и ефрейтором Биденко которые не только помогли Ване стать смелым разведчиком но и воспитали в нём лучшие качества настоящего человека. После прочтения повести ты конечно поймёшь, что подвиг это не просто смелость и героизм а ещё великий труд железная дисциплина несгибаемость воли и огромная любовь к Родине.

После просмотра отрывка класс продолжает работать (в это время можно предложить сильным ученикам проверить карточки с индив. заданиями).

- Перед вами начало предложения:

(слайд 14)

Война отняла детство у многих ребят...

Продолжите это предложение так, чтобы оно стало осложнено однородными членами (... и лишила их родителей).

-А что такое однородные члены и как они связаны между собой? (это такие члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, являются одними и теми же членами предложения и отвечают на один и тот же вопрос; связаны при помощи союзов, интонации)

- А теперь продолжите это предложение так, чтобы получилось:

• 1-я группа – ССП (... и они ушли на фронт)
• 2-я группа – СПП (... поэтому они ушли на фронт)
• 3-я группа – СБП (... они ушли на фронт)

Проверка составленных предложений. В это время 2-3 ученика выполняют компьютерные тесты по теме “Синтаксис простого и сложного предложения” (примеры тестов можно взять на дисках “Лингвистический тренажёр”).

-Перед вами карточки с обозначением предложений (Приложение 5). С помощью этих карточек покажите мне, какой вид сложного предложения перед вами. Итак, распределительный диктант, работаем устно.

(слайды 15-18)

Война поставила артиллерии много новых задач, она открыла в наводчике Ковалёве гениальные качества. (СБП)

Надеюсь, вы догадались, из какого произведения я взяла эти предложения? (В.Катаев “Сын полка”)

- Дома вы тоже работали с текстом этой повести, выполняли задания по выбору (составление деформированного текста, карточки-зачета или теста с использованием предложений из текста В. Катаева). Составленные задания вы сегодня предложите вашим товарищам по парте в качестве домашнего с последующей взаимопроверкой. Кроме того, по вашему желанию вы выбираете способ работы с текстом “Юннаты блокадного Ленинграда”, который есть у каждого из вас. (Приложение 6. Устное выполнение заданий, расставить знаки препинания в карточке или списать текст и выполнить задание к нему)

- Дети блокадного Ленинграда - еще одна чудовищная страница в истории Великой Отечественной войны. Но, несмотря на все тяготы и лишения, дети крепли духом и делали много важных и благородных дел. Об этом вы узнаете из текста.

(слайд 19-20)

- Но не менее страшен тот факт, что сотни тысяч детей в те годы оказались малолетними узниками лагерей смерти, концлагерей. Вам еще не раз предстоит услышать слова “Бухенвальд”, “Освенцим”, “Дахау”. В память об этих детях в мирное время стали воздвигать памятники. Первый в России такой памятник появился в Саратове. Обратимся к тексту и выполним тестовое задание. (Приложение 7, слайд 21, текст заранее распечатан и роздан на парты). Работаем по группам с последующей самопроверкой.

ПАМЯТНИК МАЛОЛЕТНИМ УЗНИКАМ ФАШИЗМА

(1)Открытие первого в России памятника малолетним узникам фашизма

состоялось 22 июня 2003 года в Саратове после митинга, который был посвящён Дню Памяти и Скорби.(2)Место для памятника выбрано не случайно, им стал Парк Победы на Соколовой горе. (3)Авторы монумента – скульпторы Андрей и Сергей Щербаковы.

(4)“Люди мира, на минуту встаньте!” - выбито на пьедестале этого памятника. (5)Монумент изображает из себя сердце, на вершине которого изображено множество лиц. (6)Они смотрят в разные стороны света: на север и юг, на запад и восток.

(7)Идейный замысел памятника, конечно, очевиден, но каждый трактует его для себя сам, ведь война коснулась каждой семьи. (8)Вам, юные друзья, предоставляется такая же возможность.

9. Среди предложений 3-6 укажите номера предложений с однородными членами.

Самопроверка (слайд 22)

- О детях войны нам напоминают не только памятники. Написано много стихов, рассказов и повестей. Сняты фильмы. В литературных произведениях о войне авторы с определенной целью используют различные синтаксические конструкции. Группа ребят провела небольшое исследование, опираясь на знакомый вам текст стихотворения Р. Рождественского “Концерт в госпитале”. Какие же виды предложений и для чего использовал поэт? Пока ребята готовятся к выступлению, вы начинаете выполнение творческой работы по группам.

- 1-я группа составляет предложения или небольшой текст, отвечая на вопрос: “Каковы ваши впечатления от памятника малолетним узникам фашизма?” (Можно опираться на текст Приложения 7).

- 2-я группа составляет несколько предложений или текст по картине И.Аристова “Спасение знамени”.

(слайд 23)

- Напоминаю вам, что об истории создания картины мы говорили на предыдущих уроках. Во время работы вы можете пользоваться предложенным материалом (Приложение 8, текст заранее распечатан и роздан на парты).

 - 3-я группа уже познакомилась со стихами поэтов Р. Рождественского, С. Маршака и В. Салий о детях войны. (Приложение 9.) Составьте несколько предложений или небольшой текст, в котором выразите свои чувства от прочитанного. Работать все группы могут в парах, четверках и индивидуально.

Проводится проверка составленных предложений (по группам); обязательно сказать, что эту работу мы продолжим на следующем уроке.

- Итак, наш урок подходит к концу. Скажите, пожалуйста, какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Всё ли у нас получилось? О чем вы сейчас думаете? (ответы учеников; объявление оценок)

- Готовясь к сегодняшнему уроку, подбирая материал о детях войны, я не смогла остаться в стороне и написала стихотворение, обращенное к вам. (слайд 24)

Не дай вам бог, мои родные дети,
Узнать войну и ей смотреть в глаза.
Я так хочу, чтоб утром на рассвете
Траву роса смочила, не слеза.

Не дай вам бог познать весь страх блокады,
И смерти чтобы не смотреть в лицо,
Не слышать вам раскатов канонады,
Не превращаться в маленьких бойцов.

Пусть вашу жизнь страданья не разрушат.
Добром должна быть жизнь озарена.
И чтобы навсегда запало в душу:
Несовместимы детство и война.

- Возможно, кто-то из вас под впечатлением от урока тоже захочет проявить свои поэтические способности. Буду рада услышать ваши стихи.

В конце звучит 3-й куплет песни Е. Птичкина “Была судьба”.