Урок окружающего мира «Солнце – ближайшая к Земле звезда». 2-й класс

• формировать представление о значении Солнца для всего живого на земле;
• формировать представление   о звезде – газообразном раскалённом космическом теле;
• развивать умения соотносить реальный и видимый размер тела, учить сравнивать расстояние по затраченному времени на его преодоления;
• развивать умения рассуждать, размышлять, анализировать, задавать вопросы;
• развивать умение находить в тексте основную и второстепенную информацию;
  умение обобщать собранную из разных источников информацию;
• развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление;
• развивать умение работать с текстовой и иллюстративной информацией;
• развивать умение высказывать предположения и аргументировать их;

Уточняет понимание учащимися поставленной темы урока.
Наводящими вопросами помогает выявить причинно- следственные связи.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Учащиеся обобщают свои знания о Солнце.

Формулируют учебную задачу урока.

– Можете ли вы предположить, о чём пойдёт речь на уроке?
(Слайд 4).
– Какие сведения о солнце вам уже известны? – Достаточно нам этих знаний?
– А что бы вы хотели узнать о Солнце?
Почему оно светит и греет? Какого размера Солнце? Оно больше или меньше земли? Как далеко до Солнца?
(Слайд 5,6).
– Из ваших высказываний я поняла, что у вас имеются определённые знания о Солнце, но вы не всё о нём знаете и хотите получить новые знания. Поставим цели нашего урока.
Систематизировать знания о Солнце. Узнать что – то новое о Солнце.

 Логические
– анализ, сравнение синтез

Регулятивные
– контроль и оценка прогнозирования.

Личностные

Формирование желания приобретать новые знания .

Цель: формировать знания о звезде – газообразном раскалённом космическом теле.

Цель: развитие умения соотносить реальный и видимый размер тел.

Цель: учить сравнивать расстояние по затраченному времени на его преодоление.

Физкультминутка.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Подводит обучающихся к выводу о значении Солнца для всего живого на Земле.
Выдвигает проблему.

Проводит опыт со свечёй и настольной лампой.

Подводит обучающихся к выводу о том, что Солнце – раскалённое тело.

Выдвигает проблему.

Проводит практическую работу.

Даёт задание на поиск в тексте данного материала.

Контролирует выполнение работы.

 Выдвигает проблему.

Выдвигает проблему.
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Объясняют свой выбор.

Высказывают своё мнение.

Наблюдают за горящей свечёй и электрической лампочкой.

Формулируют выводы наблюдений.

Работают с учебником.

Читают информацию на слайдах.

Находят в тексте информацию.

У подсолнуха забота –
Ни минуты без работы.
Пока солнышко стоит:
Как радар за самолётом,
Он за солнышком следит. (Слайд 7)

– Представьте себе, что Солнце погаснет Что произойдёт на Земле?
– Какой вывод мы можем сделать?

Решение первой познавательной задачи
Что такое Солнце? Почему оно светит и греет?
– Предположите, почему солнце излучает свет и тепло?
Как горящая свеча освещает комнату? Что она излучает при горении? Какое тело излучает свет и тепло?
Наблюдение за электрической лампочкой. Что светиться в электрической лампе? Почему она нагревается? Какое тело излучает свет и тепло?

Вывод: Свет и тепло излучает раскалённое тело. Значит, Солнце тоже раскалённое тело.

Решение второй познавательной задачи
– Какого размера Солнце, оно больше или меньше Земли?
– Как вы думаете, что больше Солнце или Земля?
– А во сколько раз Солнце больше Земли?
Практическая работа.
– Если поставить Солнце рядом с Землёй, то это выглядело бы вот так: Солнце – футбольный мяч. Земля – рисовое зёрнышко.
– Найдите в тексте на с. 101 ответ на вопрос: во сколько раз Солнце больше Земли? (Слайд 11)
Решение третьей познавательной задачи
Как далеко до Солнца, можно ли до него долететь на космическом корабле?
– Почему мы видим огромное Солнце небольшим светящимся кругом.
– Убедитесь в правоте своих выводов просмотрев презентацию.(Слайды 12 – 16)
1. Космическая ракета, запущенная с Земли, приблизилась бы к Солнцу только через полгода.
2. Самолёт летел бы до Солнца около 20 лет.
3. На автомобиле со скоростью 80 км/ч. мы безостановочно ехали до Солнца 200 лет.
4. Пешком мы будем добираться до Солнца 4 000 лет.5. Расстояние до Солнца 150 млн. км.– А как вы думаете, за какое время преодолеет это расстояние солнечный свет?
– Найдите в тексте на с. 101 ответ на вопрос.

Утром солнышко проснулось,
Улыбнулось, потянулось.
Вот как солнышко встаёт –
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдёт –
Ниже, ниже, ниже!
Хорошо, хорошо
Солнышко смеётся,
А под солнышком нам всем
Весело живется!

 Станет темно, исчёзнут краски окружающего мира, станет холодно, исчёзнут растения, а затем и животные, и человек.)Солнце  – источник жизни на нашей планете. Оно излучает свет и тепло.

Дать общее представление о Солнце, влиянии Солнца на жизнь нашей планеты.

Выявить отличительные особенности  Солнца, как  ближайшей к Земле звезде;

формировать представления о космическом пространстве;

 развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, анализировать;

расширять кругозор, учить работать с информацией, полученной из разных источников;

 воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в команде.

– целеполагание как постановка учебной задачи,
– планирование,
– прогнозирование

Познавательные

– умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Общеучебные

– моделирование ,выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные

– целеполагание как постановка учебной задачи,
– планирование,
– прогнозирование

Познавательные

– умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Общеучебные

– моделирование ,выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные

– умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества,
Познавательные:
– поиск и выделение необходимой информации,
– смысловое чтение,
– построение логической цепи рассуждения.

– Эй, ребята, выше нос
Солнце грусть не любит
И пускай работа в парах
Всем на пользу будет.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель.
Проверить усвоение учащимися полученных знаний.

Осуществляет выборочный контроль.

Выполняют задания по карточкам.

Осуществляют взаимопроверку.

Высказывают свои предположения в паре.

– Эй, ребята, выше нос
Солнце грусть не любит
И пускай работа в парах
Всем на пользу будет.

Задание на рабочем листе.
1. Солнце  – это
звезда?
планета?
спутник?
2. Солнце имеет форму?
круга?
шара?
3. Учёные, изучающие звёзды называются:
астрономы?
физики?
биологи?
4. Соедини слово и его значение.

Солнце

планета Земля                   звезда

5. Вставь пропущенные слова: Солнце источник________ и _________

Проводится коллективная проверка выполненного задания.

Познавательные:
Подведение под понятие, умение анализировать и синтезировать материал, составлять модели (схемы)

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, выражать с достаточной полнотой и точностью  свои мысли.

Проявлять терпение и доброжелательность.

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.

1. Говорить спокойно и ясно.
2. Говорить по делу.
3. В разговоре участвует каждый.

1 группа – математики,
2 группа – филологи,
3 группа – историки,
4 группа – литераторы.
5 группа – художники
6 группа – экологи

Я узнал (а), что …
Меня поразило ….
Хочу сказать «Спасибо»  …
В жизни пригодится ….
Я задумался о …
Я постараюсь