В наш век глобализации и распространения Интернета современные дети буквально прикованы к личным мобильным экранам. Они постоянно находятся в огромном потоке информации, но при этом мало читают. Основной задачей учителя в этих условиях является не передача готовых знаний, а развитие критического мышления учащихся, формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации. Поэтому, на мой взгляд, современный урок – это урок вопросов и размышлений, озарений и открытий, т.е. урок с применением технологии критического мышления!
В качестве примера можно привести разработку урока по теме: «Vita brevis, ars longa», или Искусство Древнего Египта» для учеников 5 класса.
Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.
Цели по содержанию:
Образовательный аспект: создание условий для усвоения учащимися темы урока.
Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к культурному наследию человечества, формирование толерантного отношения к истории и культуре других народов.
Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, творческих способностей учащихся, умений работать с историческими источниками, навыков исторического анализа.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы на уроке класс делится на 4 группы по 5-6 человек.
Оборудование:
- Компьютер и мультимедийный проектор;
- Иллюстративный материал.
- Раздаточный материал (рабочие листы с текстом стихотворения, алгоритм составления синквейна).
- Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2008.
1 этап урока – вызов.
Задачи фазы вызова:
- Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом;
- Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету;
- Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
В начале урока учащиеся знакомятся с текстом стихотворения Ивана Бунина «Луна и Нил». На экране демонстрируется слайд-презентация.
Вопросы и задания для учащихся:
- Объясните следующие слова и выражения, встречающиеся в тексте: «ряды гробниц», «тугая пелена», «пахучий кокон», «царь дикарей, боготворивших Нил».
- Почему автор называет древних египтян дикарями? Согласны ли вы с ним? Каково ваше мнение по этому поводу?
- Какие чувства у вас вызывают эти поэтические строки?
Ребята высказывают предположения. Работа организуется сначала индивидуально, затем - в парах, далее – в группах.
2 этап урока – стадия осмысления.
Задачи фазы реализации смысла:
- Помочь активно воспринимать изучаемый материал;
- Помочь соотнести старые знания с новыми.
Учитель акцентирует внимание на то, что человек не вечен, обращается в тлен: «Что в коконе? Костяк в землистой коже, крест тонких рук.... Египтяне пытались понять тайну вечности. Удалось ли им это? Ребята, а что может сохраняться веками и тысячелетиями?»
В результате обсуждения учащиеся приходят к выводу, что это творения рук человека - памятники истории и культуры.
Учитель вместе с учащимися формулирует тему и цель урока. (Если класс - «продвинутый», то можно доверить формулировку темы и цели пятиклассникам). Затем каждая группа получает задание: познакомиться с текстом учебника и заполнить таблицу.
На этом этапе урока используется концептуальная таблица «Особенности искусства древнего Египта». Каждая группа - «архитекторы», «скульпторы», «художники» и «мастера-ремесленники» (декоративно-прикладное искусство) самостоятельно заполняют таблицу.
| Вид искусства | Что строили, изготавливали, изображали | Для чего строили, изготавливали, изображали | Какие характерные детали можно выделить |
После заполнения таблицы учитель организует обсуждение темы. Ребята дополняют записи.
3 этап урока – рефлексия.
Задачи фазы рефлексии:
- Помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал;
- Помочь самостоятельно определить направления дальнейшего изучения материала.
На этом этапе учитель использует прием написания синквейна. Синквейн (фр. «пять») – это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк. Написанное в лаконичной форме, оно позволяет описывать суть понятия или явления, а также осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
Каждый учащийся должен написать синквейн по теме: «Искусство» (Древнего Египта), затем обсудить в парах и в группе. Капитаны групп представляют лучшие работы.
Алгоритм составления синквейна:
- Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.)
- Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия).
- Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета.
- Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов).
- Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).
В конце урока учитель вместе с учениками подводит итоги урока. Учащиеся оценивают свою работу в специальных листах. На этом уроке важно оценить работу каждой группы, найти возможность поощрить каждого ребенка.
Домашнее задание: каждая группа должна «найти» экспонаты для музея искусства Древнего Египта, представить их в форме иллюстраций или презентации POWER POINT, провести экскурсию.
Литература:
- Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. История древнего мира, часть 1. - М.: «Владос», 2003.
- Загашев И.О. Учим детей мыслить критически. - С-Пб.: «Речь», 2003.