Урок русского языка по теме "Деепричастие как часть речи". 7-й класс

– обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности;
– актуализация опорных знаний и умений;
– повторение опорных знаний по морфологии, изученных в начальной школе и в 5–6 классах;
– работа с орфограммами правописания гласных, согласных в корнях слов.

Оцените свою работу на подготовительном этапе!

Учащиеся работают письменно, записывая термины, вставляя пропущенные буквы, “4 лишний” в тетрадях (находят лишнее, доказывая свою точку зрения).

Во время проверки демонстрируют ответы учителю и одноклассникам. (7 мин.)

В ходе обсуждения повторяется правописание слов (орфография).

Учащиеся работают с терминологией в течение всего урока.

(Определяют цель урока.)

– обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения;
– продолжение работы с определением частей речи, части слова, учитывая лексическое значение, морфологические признаки;
– определение деепричастия как самостоятельной части речи составление схемы-алгоритма;
– развитие коммуникативных навыков учащихся при работе в группах.

А) Наблюдение.

– Из какого произведения эти строки?
(А.С.Пушкин поэма “Медный всадник”)

Выполните пунктуационный разбор предложения.

Каждой группе представлены предложения.

(Учитель обращает внимание на “4лишний”, сравнение предложений.)

Задание:

1.– Прочитайте выразительно.

Найдите основу предложений, поставьте вопрос к выделенным словам, выделите суффиксы в выделенных словах, при помощи которых они образовались, выпишите выделенные слова; определите морфологические признаки.

– Найдите общее.
– Продумайте порядок своих действий, которые производили при работе с деепричастиями.

2. В качестве примера из представленных слов сконструируйте предложения, используя деепричастия.

(Противоположная группа записывает слова другой группы, таким образом, у учеников должна быть законченная теоретическая таблица.)

Деепричастие – самостоятельная часть речи, особая форма глагола, обозначает

добавочное действие, отвечает на вопросы: Что делая? Что сделав? Как? бывает совершенного (суффиксы – в-, -вши-) и несовершенного вида (суффиксы -а-, -я-), возвратные, невозвратные, не изменяется, в предложении является обстоятельством.

1. Лексическое значение (добавочное действие).

4. Суффикс.
5. Вид, не изменяется.
6. Является обстоятельством

вопросы: Что делая? Что сделав? Как? бывает совершенного (суффиксы – в-, -вши-) и несовершенного вида (суффиксы -а-, -я-), возвратные, невозвратные, не изменяется, в предложении является обстоятельством.

1. Лексическое значение (добавочное действие).

4. Суффикс.
5. Вид, не изменяется.
6. Является обстоятельством.

– Оцените свою работу в группе!

Составление таблицы.

Работая в группах, учащиеся из предложенных предложений выписывают выделенные слова; определяют словообразование этих слов, морфологические признаки.

(Учащиеся записывают слова в таблицу.)

1. Найти основу предложения

Определи лексическое значение (добавочное действие).

2. Найди главное слово.

4. Выдели суффикс.

5. Определи время, вид.

6. Является обстоятельством.

Деепричастие.

В качестве примера ученики представляют свои сконструированные предложения.

– установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала;
– выявление пробелов, неверных представлений и их коррекция;
– отработка способа определения деепричастия;
– развитие объективного оценивания своих знаний.

8. На звере мраморном верхом,
Без шляпы, руки сжав крестом,
Сидел недвижный, страшно бледный Евгений.

Оцените свою работу на этапе проверки!

(спешит) Не пуская – что делая? ( несов.в.)

(спешит) Дав – что сделав? (сов. в.)

(несет) Взломав – что сделав? (сов.в.)

(ликует) Чуя – что делая? (несов.в.)

(металась) Плеская – что делая? (несов.в.)

(ревела) Клокоча и клубясь (возвратное) – что делая? (несов.в.)

(сидел) Сжав – что сделав? (сов.в.)

(хлестал) Завывая – что делая? (нес.в.)

(открывал) Не унывая– что делая?(нес. в.)

(прижимал) Смиряя – что делая? (нес.в.)

(занесло) Играя – что делая? (нес.в.)

1. Основа предложения.

2. Определи лексическое значение (добавочное действие).

4. Выдели суффикс.

5. Определи вид, не изменяется.

6. Является обстоятельством.

– дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы;
– мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения);
– усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

– Какую цель мы ставили?
– Что усвоили?
– С какими морфологическими признаками деепричастия работали?
– При помощи каких суффиксов образованы деепричастия? Как называется такой способ словообразования?
– Вспомните способ определения деепричастия:

1. Найти основу предложения.
2. Определи лексическое значение (добавочное действие).
3. Поставь вопрос (вспомогательный вопрос)
4. Выдели суффикс
5. Определи вид, возвратность Помни! Не изменяется.
6. Является обстоятельством

– Что является наиболее важным? (Вопрос.)
– С какими трудностями столкнулись? Определить все признаки у деепричастий, с которыми работали на подготовительном этапе урока.

Если успеем: Продолжи строчку…

– Выставить оценки, поясняя.

Заполнение оценочных листов. (1 мин.)

– Работал активно, правильно отвечал на вопросы (2 балла).
– Активно работал, но допускал ошибки (1 балл).

А) Синтаксический разбор предложений.

– Ответ у доски, активное обсуждение(2 балла).
– Участие при обсуждении(1 балл).

– Активное участие при обсуждении, конструировании (2 балла).
– Участие при обсуждении (1 балла).

– Определил деепричастие, записал без ошибок, выделил суффикс (2 балла).
– Определил деепричастие, при написании или определении суффикса ошибся (1 баллов).
– Не смог определить деепричастие, ошибся при его написании и определении суффикса (0 баллов).