Урок обучения грамоте "Чтение пиктограмм. Такой ‒ другой". 1-й класс

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

– осуществлять самоконтроль под руководством учителя.

– воспринимать мнение сверстников о “считывании” информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

– основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах).

Уметь читать пиктограммы, моделировать схемы предложений, “читать” их. Читать в пиктограмме буквы-слова.

Познакомиться с ребусами. Расширить опыт работы со схемами слов, осуществлять звукобуквенный анализ.

Расширить опыт адекватного использования средств устного общения

– интерес к отдельным заданиям;

– представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

– представления о языке как средстве общения.

Технические средства обучения:
Компьютер,
Медиапроектор.

Условные знаки:
Условные знаки “Способ восприятия информации. Виды информации”:

Условные знаки для обозначения видов заданий и этапов урока.

Схема с условными обозначениями для самооценки.

Последовательность изучения темы.

Формировать умение составлять схемы слов на основе звукобуквенного анализа, обозначать в них место гласных звуков; называть признаки гласных звуков в русском языке.

Формировать умение находить буквы, обозначенные звуками.

Формировать умение сравнивать и находить заданные буквы.

Формировать умение составлять предложение с заданным словом, чертить его графическую схему.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал.

– Почему это важно?

2. – Что вы видите на доске? (Картинки с изображением стула, стола, лисы). Значит, какой вид задания мы будем выполнять? (Знак “Работа с иллюстрацией”, знак: ) Рассмотрите иллюстрации.

– Какое задание можно предложить к этим картинкам? (Знак “Схема слова”, знаки: )

– Составьте схемы слов в тетради, 3 человека у доски (по 1 схеме составляют). Правила посадки при письме.

– Что мы можем обозначить в схемах? (Знак “Гласный звук”, “Карандаш”) Обозначьте место гласных звуков в схемах. Проверка (фронтально, сравниваем с доской).

– Что заметили в схемах? (все схемы имеют по 4 звука, схемы к словам “стол” и “стул” одинаковые; а в схеме к слову “лиса” 2 гласных звука).

– Назовите эти звуки. (Повторение главных признаков гласных звуков, их отличие от согласных)

3. – Назовите буквы, обозначающие гласные звуки в этих словах. (Знак “Буквы”): по 1 ученику выбирают нужную букву и ставят ее над красным квадратиком.

– Выполним небольшое задание в тетради. Найдите таблицу с буквами (на экране образец). Быстро просмотрите строчки. Подчеркните такую же, но маленькую букву.

– Сравните с образцом на экране.

– Молодцы, все справились хорошо.

4. – Составьте предложение со словом “лиса” (знак “Схема предложения”). Начертите на доске схему этого предложения. Сколько слов в предложении? Проверка.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего “рабочего места”

Составляют схемы слов, обозначают в них место гласных звуков; вспоминают правила посадки при письме.

Анализируют составленные схемы, место гласных звуков в них.

Повторяют признаки гласных звуков.

Называют и выбирают нужную букву.

Находят и подчеркивают в таблице заданные буквы, сравнивают с образцом.

Составляют предложение с заданным словом; чертят схему этого предложения. Проверяют правильность выполнения задания.

Формировать умение находить в тексте слова с противоположным значением

Формировать умение через изображение значений слов понимать их значение

– Самостоятельно прочитайте этот текст. (Проверка фронтально: обсуждение вариантов чтения, связывание их со смыслом всего текста. Правильнее прочитать заяц убежал от лисы. Так как в следующем предложении говорится о том, что лиса плачет. А если он бежит от лисы, то плакать ей еще рано.)

– Что кроме рисунков, вам помогло прочитать предложения? (Буквы а, у и от – слово.) Закройте у и от. Прочитайте еще раз предложения.

– Какой вывод можно сделать? (Эти слова служат для связи слов в предложении.)

– Какая еще буква встретилась в предложениях? (Буква а.) Что стоит перед ней? (Запятая.) Ребята, в русском языке в предложении на письме перед а всегда ставится запятая.

– Что произошло с лисой, когда она не поймала зайца? (Лиса плакала.)

– А что делал заяц? (Заяц смеялся.)

– Что можно сказать о словах плакал-смеялся?

– Какие они по значению (смыслу) близкие или противоположные?

Физкультминутка (Театр). (Знак “Театрализация”.)

– Все встаньте. Я называю слово, а вы изображаете его значение. Например: “низкий”. (Все дети присели.) Назовите слово с противоположным значением. (Высокий) Покажите его значение. (Дети встают, вытягиваются). Играем дальше. Слова: веселый – грустный, левый – правый, тяжелый –легкий, говорить – молчать.

Читают текст.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Изображают значения слов, противоположных по значению.

Познакомить детей с ребусами.

Формировать умение работать в паре над решением задания.

Формировать умение применять полученные знания на практике.

Формировать умение анализировать предложенное задание; продолжать предложенную закономерность

– Откройте “Азбуку” на стр. 19. Задание “Такой-другой”.

Дети читают пиктограммы.

– Какие слова вставили? Назовите парами. Какие это слова? (С противоположным значением.)

2. На экране “Ребусы” со стр 18 “Азбуки”.

– Кто мне скажет, что это такое? (Новый знак “Ребус”.)

Справка: Ребус – это загадка, но загадка не совсем обычная. Все слова в ребусе изображены при помощи рисунков и различных знаков. Для того чтобы прочесть то, что зашифровано в ребусе, надо правильно назвать все изображенные предметы и понять, какой знак что изображает. Ребусы – это те же пиктограммы. Они возникли очень давно, когда люди еще не умели писать, они составляли свои письма из предметов.

– Какое слово зашифровано на знаке? (Родина.) Как вы понимаете значение этого слова?

В тетради у вас ребусы, попробуйте их расшифровать (Знак об окончании работы) Ответы: огород, экран, опера. (Проверка: на экране буквы).

3. Творческое задание

– Давайте попробуем составить ребусы, используя иллюстрации с доски: “стол”, “стул”. (Предложения детей. Коллективное составление ребусов с использованием картинок, букв и схем слов).

Есть в лесу под елкой хата.
В ней уснули медвежата.
А меньшой не хочет спать,
Маме стал надоедать.
Капризуля косолапый просит:
– Ужин мне состряпай
И неси скорей сюда
Меду, рыбку из пруда.
– Баю-баю, надо спать, – отвечает сыну мать.
– Ты уснешь, а сон придет,
Все в корзинке принесет.

4. Дополнительное задание (Новый знак “Продолжение узора из предметов и букв”).

– Посмотрите внимательно на следующее задание. Кто догадался, что нужно сделать?

– Почему после буквы А нарисован арбуз, а перед листочком – Л? Продолжите узор из предметов и букв один раз.

Слушают учителя.

Расшифровывают слово, называют его значение.

В парах пробуют расшифровать ребусы; сравнивают с доской.

Пробуют составить ребусы с использованием картинок, букв и схем слов.

Выполняют движения с проговариванием слов

Высказывают свои предположения.

Продолжают в тетради узор из предметов и букв.

Формировать умение анализировать проделанную работу; проводить самооценку.

– Что нового узнали?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– А теперь откройте дневник, оцените работу на уроке по критериям: таблица на доске (Закрашивают кружок)

Оценивают свою работу: закрашивают кружок в дневнике.