Цели и задачи урока:
- Охарактеризовать особенности оккупационного режима и движения сопротивления на оккупированных территориях, его политическую ориентацию и формы борьбы.
- Пояснить причины перехода военной инициативы в советским войскам в 1943 году.
- Работать с новыми историческими понятиями: “Новый порядок”, “Движение Сопротивления”, “Коллаборационизм”, “Холокост”.
- Развивать у учащихся умение анализировать, сравнивать, обосновывать свою точку зрения.
- Совершенствовать умения учащихся выявлять причинно-следственные связи в процессе рассмотрения исторических событий.
- Формировать умения и навыки работы с обобщающими таблицами и схемами; систему работы с картами, атласами, историческими первоисточниками, учебником.
- Воспитывать в учениках толерантность, уважение к людям разных национальностей, увлечение историей, умение находить в событиях из прошлого связь с историей своей семьи.
Оборудование урока:
- Мультимедиа-проектор для показа подготовленной презентации (смотри Приложение 1).
- Карта “Вторая Мировая война”.
- Учебник по всемирной истории для 11 класса.
- Классная доска, заранее оформленная к уроку.
- Раздаточный материал для учащихся (смотри Приложение 2).
- Задания для групповой работы (по двум вопросам).
- Тестовые задания для итогового контроля знаний учащихся.
Основные термины и понятия:
- “Новый порядок”,
- “Движение Сопротивления”,
- “Коллаборационизм”,
- “Холокост”.
Тип урока: Комбинированный урок усвоения новых знаний с элементами критического мышления учащихся в процессе групповой работы с историческими источниками.
Структура урока:
1. Организационный момент. Объяснение учащимся целей и задач урока.
2. Проверка предыдущего домашнего задания (на основе беседы по вопросам).
3. Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний учащихся (вступительное слово учителя).
4. Изучение нового материала по следующему плану:
План изучения нового материала:
- Работа над историческими понятиями (“Новый порядок”, “Движение Сопротивления”, “Коллаборационизм”, “Холокост”).
- “Новый порядок”.
- Особенности оккупационного режима на оккупированных территориях.
- Движение сопротивления.
- Холокост.
5. Обобщение и систематизация знаний учащихся (проводится путем тестирования учащихся с последующей взаимопроверкой в парах и анализом путем беседы по вопросам).
6. Объяснение нового домашнего задания.
7. Подведение итогов урока. Выставление оценок учащимся.
Ход урока
I. Организационный момент. Объяснение учащимся целей и задач урока. Оформление учащимися рабочих тетрадей.
Эпиграф урока:
“Но повсюду клубится за нами,
Поколеньям другим не видна,
Как мираж, как проклятье, как знамя,
Мировая Вторая война”
Юлия Друнина
II. Проверка предыдущего домашнего задания.
Вопросы для беседы с учащимися:
- Какие страны оккупировали Германия, Италия и Япония на протяжении 1939 – 1942 гг.?
- Какие цели ставили перед собой агрессоры, захватившие территории других стран?
III. Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний учащихся.
Вступительное слово учителя:
Совершая агрессию в Европе, Азии и Африке, страны фашистского блока проводили жестокую оккупационную политику, которая включала в себя нещадную эксплуатацию и ограбление подневольных народов, ужасные разрушения, террор и массовое истребление населения. Претенденты на мировое господство, взяв за основу расовую теорию, провозглашали “Новый порядок”, суть которого сводилась к ликвидации всех прав человека и демократических свобод, к грубому насилию и бесправию, геноциду “неполноценных народов” – славян, евреев, ромов (цыган).
IV. Изучение нового материала.
1. Работа над историческими понятиями (учащиеся работают в тетрадях).
“Новый порядок” – террористический режим фашистов на оккупированных территориях.
“Движение Сопротивления” – антифашистское движение в оккупированных странах.
“Холокост” (от английского holocaust) – систематическое преследование и физическое уничтожение людей по признакам их расовой, этнической, национальной принадлежности, сексуальной ориентации или генетическому типу как неполноценных, вредных. (Тотальный геноцид (уничтожение) нацистами евреев на оккупированных территориях).
2. “Новый порядок”.
Рассказ учителя:
Нацистский “новый порядок” в Европе представлял собой:
- Безграничное оккупационное управление на захваченных территориях.
- Воцарение марионеточных правительств (правительство Виши во Франции и Квислинга в Норвегии).
- Создание профашистских правительств (Чехословакия – правительство Венеша, Хорватия – правительство Усташи).
- Проведение политики “союзнических” отношений с фашистскими режимами.
- Ликвидация реальной независимости страны.
- Политика геноцида.
- Устранение всех демократических свобод и завоеваний.
- Экономическая эксплуатация населения и природных богатств страны.
- Использование экономического потенциала страны в личных целях.
3. Особенности оккупационного режима на оккупированных территориях.
Рассказ учителя:
План “Ост” был подан Гитлеру 25 мая 1940 года. Он сразу же утвердил его как директиву. Этим планом предусматривалось колонизация Советского Союза и стран Западной Европы, уничтожение миллионов людей, превращение в рабов рейха русских, украинцев, белорусов, поляков, чехов и другие народы Западной Европы, которые останутся в живых.
Планировалось выселить за 30 лет 65% населения Западной Украины, 75%населения Белоруссии, 80-85% поляков с территории Польши, значительную часть населения Литвы, Латвии и Эстонии – всего 31 миллион человек. Позднее немецкое правительство увеличило число лиц, которые подлежали выселению из Западной Европы до 46-51 миллиона человек. Намечалось на свободные земли переселить 10 миллионов немцев, а местных жителей, которые остались (по подсчетам гитлеровцев – около 14 миллионов человек), постепенно “онемечить”. Документы нацистского рейха свидетельствуют, что СССР подлежал расчленению и ликвидации. На его территории предполагалось создать четыре рейхс-комиссариата – немецкие колониальные провинции “Остланд”, “Москва”, “Украина”, “Кавказ”, управление которыми должно осуществляться специальным “восточным министерством” под руководством А. Розенберга.
Смысл “нового порядка”, как нацисты называли установленный ими режим, сводился к ликвидации независимости и суверенитета всех демократических и социальных завоеваний, безграничной экономической эксплуатации и своеволию оккупантов.
Экономики всех захваченных стран были поставлены на службу захватчикам. Промышленность работала по заказу оккупантов. Сельское хозяйство снабжало их продовольствием, рабочая сила использовалась на строительстве военных объектов.
Миллионы жителей Европы были насильственно угнаны на работы в Германию. Ближе к концу войны нехватка рабочей силы стала настолько острой, что нацисты стали использовать даже труд детей. Для удерживания покорности населения широко использовалась система доносительства и массовых экзекуций. Символом этой политики стало полное уничтожение жителей сел Орадур во Франции, Лидице в Чехословакии, Катынь в Белоруссии, в Российской Федерации гитлеровцы уничтожили более 10 миллионом мужчин, женщин и детей. Нацистский режим демонстрировал всему миру свою античеловеческую сущность.
История никогда не простит фашизму эти нечеловеческие злодеяния, которые именовались “Новым порядком”
Задание:
Назовите составные части “Нового порядка”.
Работа с документом №1:
Из Комюнике Французского Национального комитета про зверства гитлеровцев от 23 июня 1942 года.
“3 октября 1941 года Германия начала использовать во Франции свои обычные методы насилия. Сейчас нет возможности установить, сколько французов стали жертвами этих методов… Среди методов насилия, которые используют немцы, можно выделить:
1. Массовые казни заложников. После первой казни заложников в Нанти в октябре 1941 года по всей оккупированной территории Франции ширится практика казни от пятидесяти до ста французов-заложников за каждого убитого немца.
2. Насильственное сопровождение французскими гражданскими лицами немецких военных эшелонов. После случая, который произошел возле Каена с одним из немецких эшелонов, груженным оружием, было решено, что с этого дня французов будут насильно размещать в каждом немецком поезде. Так погибло тридцать французов, когда один из эшелонов сошел с рельсов возле города Вира.
3. Массовые выселения… Тысячи людей, которые находились в концентрационных лагерях парижского района, прежде всего евреи, были отправлены группами по пятьсот человек на территорию Польши и оккупированной России.
4. Репрессии относительно семей так называемых “саботажников”.
Вопрос к документу:
Какие методы насилия использовали гитлеровцы относительно гражданского населения Франции?
4. Движение Сопротивления.
Рассказ учителя:
Движение Сопротивления – это борьба демократических сил в оккупированных странах против захватчиков, которую можно разделить на два основных направления – национальное и коммунистическое. В то время как в странах Западной Европы оба эти направления соприкасались, в Центральной и Юго-Восточной Европе представители этих течений не только боролись с фашистами, но и воевали между собой.
Формы этого движения были разнообразными. В одних случаях это были собрания и передача союзникам ценной информации, в других – саботаж, срыв военных поставок, нарушение ритма военного производства, диверсии. В эти же годы появляются первые партизанские отряды в Польше, Югославии, Албании, Греции. Одним из первых актов европейского движения сопротивления стало восстание в варшавском гетто в 1943 году. Почти месяц плохо вооруженные жители гетто, обреченные на уничтожение, сражались с немецкими войсками.
На территории, оккупированной Японией, положение было почти таким же. Вьетнам, Лаос, Камбоджа, Малайзия, Бирма, Индонезия и Филиппины до войны не имели независимости. Японская оккупация означала лишь смену метрополии. Более того, какое-то время народы этих стран надеялись, что из рук Японии они получат независимость; в качестве оправдания своих завоеваний она выдвинула лозунг “Азия для азиатов”. Так что иллюзия быстро развеялась. Японский оккупационный режим оказался наиболее жестоким, чем колониальный. Антияпонское сопротивление возникло в Бирме, Малайзии, Индонезии и на Филиппинах.
Аналогично сложилась ситуация и в оккупированной Советской Украине, когда лидеры Украинского Национального движения ожидали с приходом нацистов получить из их рук независимость, создать свое государство. 30 июня 1941 года в оккупированном немцами Львове был провозглашен “Акт о независимости Украины” и создано украинское правительство во главе с Я. Стыцко.
На этот шаг оккупанты отреагировали быстро и жестко – арестовав всех членов этого правительства и отправив их в концентрационные лагеря, где они пробыли до конца войны.
Работа с таблицей:
“Национально-освободительное движение в странах Европы”.
| Страна | Течения движения сопротивления | |
| Национальное | Коммунистическое | |
| Франция | Организация “Свободная Франция” во
главе с генералом Шарлем де Голлем.
Создание в стране разветвленной агентурно-диверсионной сети. Ноябрь 1942 г. – договор Шарля де Голля с компартией о совместных действиях. Май 1943 г. – создание национально-освободительного фронта. Июнь 1943 г. – создание Французского Комитета Национального освобождения (ФКНО), который провозгласил себя правительством. |
Коммунистическая партия Франции (КПФ). Создание партизанских отрядов (маки). Сентябрь 1943 г. – создания Партизанского комитета освобождения. |
| Особенность французского движения сопротивления: совместная работа всех течений | ||
| Югославия | Организация четников генерала Д. Михайловича. (чета – отряд) | Народно-освободительная армия под командованием И. Броз Тито |
| Особенность югославского движения сопротивления: противоборство между течениями внутри движения. | ||
| Польша | Эмигрантское правительство в Лондоне и подчиненная ему Армия Крайова под командованием генерала Бур-Комаровского. | Польская рабочая партия и созданная ею Армия Людова |
| Особенности польского движения сопротивления: значительный авторитет среди населения Армии Крайовой, руководимой из Лондона эмигрантским правительством, и Армии Людовой, созданной польской рабочей партией. Существование существенных разногласий между двумя направлениями движения сопротивления. | ||
Задание:
Чем национально-освободительное движение в Польше отличалось от подобных движений в Югославии и Франции?
Рассказ учителя:
Наибольшего размаха партизанское движение достигло на территории Украины, Белоруссии, в западных районах России.
“Национально-освободительное движение на территории бывшего СССР”.
| Условия | Партизанские отряды | Подпольные организации | Формы борьбы |
Начало 30-х гг. – создание в западных
районах СССР тайных партизанских баз на случай войны.
|
|
Просоюзнические; на Украине еще и антисоветские – ОУН(Б) – с 1942 г. |
|
Коллаборационисты – представители местного населения, которые сотрудничали с оккупационными властями.
Вывод:
Патриотическое и антифашистское Движение Сопротивления играли очень важную роль в победе над фашизмом. И, несмотря на то что его участники выбирали различные формы и способы борьбы против врага, их деятельность существенно ослабляла врага и приближала Победу.
Работа в группах № 1: (класс делится на 4 группы).
Задание для группы № 1.
По материалу учебника заполните таблицу “Национально-освободительное движение во Франции”.
| Условия | Партизанские отряды | Подпольные организации | Формы борьбы |
Задание для группы № 2.
По материалу учебника заполните таблицу “Национально-освободительное движение в Италии”.
| Условия | Партизанские отряды | Подпольные организации | Формы борьбы |
Задание для группы № 3.
По материалу учебника заполните таблицу “Национально-освободительное движение в Югославии”.
| Условия | Партизанские отряды | Подпольные организации | Формы борьбы |
Задание для группы № 4.
По материалу учебника заполните таблицу “Национально-освободительное движение в Польше”.
| Условия | Партизанские отряды | Подпольные организации | Формы борьбы |
После обсуждения материала таблиц, заполненных учениками, проводится первичная проверка их знаний по изучаемой теме по следующим вопросам:
- В чем состоял план “Ост”?
- Обозначьте особенности “Нового порядка” в оккупированных странах Европы.
- Чем объясняется участие в Движении Сопротивления представителей гражданского населения независимо от их политических и религиозных убеждений?
5. Холокост.
Рассказ учителя:
Слово “холокост” обозначает катастрофу или уничтожение еврейского народа в годы Второй Мировой войны. Напомню, что “Холокост” (от английского holocaust) – систематическое преследование и уничтожение людей по признакам их расовой, этнической, национальной принадлежности, сексуальной ориентации или генетическому типу как неполноценных, вредных. (Тотальный геноцид (уничтожение) нацистами евреев на оккупированных территориях).
“Новый порядок” предполагал осуществление особой расовой политики, жертвами которой стали евреи, ромы (цыгане), а, со временем, и славянское население Восточной Европы.
В 1942 году правительство Германии принимает решение о начале физического уничтожения всех евреев в Европе. 25 января 1942 года в городе Ванзее под Берлином состоялось совещание “об окончательном решении еврейского вопроса”. Гейдрих рассказал на этом совещании про точное количество евреев, которые подлежат уничтожению в Европе, назвав 33 страны.
В Польше были созданы сеть “фабрик смерти” – концентрационных лагерей, наибольшими из которых были Освенцим (на территории этого польского города было расположено два “лагеря смерти” – Аушвиц и Беркенау) – с мая 1940 г. до января 1945 г. в нем было уничтожено более 4 миллионов людей, Майданек – здесь погибло более полутора миллионов заключенных, Треблинка, Собибур, Хелмо, Белжец. На территории Германии возникли лагеря Дахау, Бухенвальд, Заксенхаузен и Равенсбрюк. Так же на территории Австрии появился лагерь Маутхаузен.
Всего в концентрационных лагерях оказалось около 18 миллионов человек, более 12 миллионов из которых были уничтожены. Среди погибших евреи составляли 6 миллионов человек. Только в “Бабьем яру” в Киеве нацисты уничтожили за 2 дня 195 тысяч человек, 150 тысяч из которых были евреями. Кровавые погромы проводили специально созданные зондер-команды.
Работа с документом № 2: (проводится в группах, класс делится на 5 групп).
Задание для группы № 1.
Прочитайте отрывок из дневника еврейской девушки (Анны Франк) времен оккупации. Обсудите документ и дайте ответ на вопрос после его текста.
“Один из полицейских был очень разражен и сказал: “…Никто из еврейских детей больше не имеет права держать велосипед. И на хлеб евреи тоже не имеют права; они должны не есть все, а оставить пищу для солдат”. А потом они пришли и забрали столовое серебро, ковры, картины, венецианское зеркало, мой фотоаппарат…”
“…Пришел к нам крестьянин из Крайно и рассказал, что дочь нашего судьи застрелили, потому что она шла после семи вечера по улице…”
Вопрос к группе:
Что вы можете сказать об авторе этой записи?
Задание для группы № 2.
Прочитайте отрывок из дневника еврейской девушки (Анны Франк) времен оккупации. Обсудите документ и дайте ответ на вопрос после его текста.
“Один из полицейских был очень разражен и сказал: “…Никто из еврейских детей больше не имеет права держать велосипед. И на хлеб евреи тоже не имеют права; они должны не есть все, а оставить пищу для солдат”. А потом они пришли и забрали столовое серебро, ковры, картины, венецианское зеркало, мой фотоаппарат…”
“…Пришел к нам крестьянин из Крайно и рассказал, что дочь нашего судьи застрелили, потому что она шла после семи вечера по улице…”
Вопрос к группе:
Что вы думаете о социальном статусе семьи автора этих строк?
Задание для группы № 3.
Прочитайте отрывок из дневника еврейской девушки (Анны Франк) времен оккупации. Обсудите документ и дайте ответ на вопрос после его текста.
“Один из полицейских был очень разражен и сказал: “…Никто из еврейских детей больше не имеет права держать велосипед. И на хлеб евреи тоже не имеют права; они должны не есть все, а оставить пищу для солдат”. А потом они пришли и забрали столовое серебро, ковры, картины, венецианское зеркало, мой фотоаппарат…”
“…Пришел к нам крестьянин из Крайно и рассказал, что дочь нашего судьи застрелили, потому что она шла после семи вечера по улице…”
Вопрос к группе:
Как вы бы чувствовали себя, оказавшись в такой ситуации?
Задание для группы № 4.
Прочитайте отрывок из дневника еврейской девушки (Анны Франк) времен оккупации. Обсудите документ и дайте ответ на вопрос после его текста.
“Один из полицейских был очень разражен и сказал: “…Никто из еврейских детей больше не имеет права держать велосипед. И на хлеб евреи тоже не имеют права; они должны не есть все, а оставить пищу для солдат”. А потом они пришли и забрали столовое серебро, ковры, картины, венецианское зеркало, мой фотоаппарат…”
“…Пришел к нам крестьянин из Крайно и рассказал, что дочь нашего судьи застрелили, потому что она шла после семи вечера по улице…”
Вопрос к группе:
В какой стране и в какие годы, на ваш взгляд, происходили описанные события?
Задание для группы № 5.
Прочитайте отрывок из дневника еврейской девушки (Анны Франк) времен оккупации. Обсудите документ и дайте ответ на вопрос после его текста.
“Один из полицейских был очень разражен и сказал: “…Никто из еврейских детей больше не имеет права держать велосипед. И на хлеб евреи тоже не имеют права; они должны не есть все, а оставить пищу для солдат”. А потом они пришли и забрали столовое серебро, ковры, картины, венецианское зеркало, мой фотоаппарат…”
“…Пришел к нам крестьянин из Крайно и рассказал, что дочь нашего судьи застрелили, потому что она шла после семи вечера по улице…”
Вопрос к группе:
Какие мысли возникли у вас после прочтения дневниковой записи?
V. Обобщение и систематизация знаний учащихся (проводится путем тестирования учащихся с последующим анализом при беседе по вопросам).
Тест:
1. Расположите в хронологической последовательности:
А) Курская битва.
Б) Создание штаба партизанского движения.
В) Сталинградская битва.
Г) Создание антигитлеровской коалиции.
Д) Утвержден план “Ост”.
Е) Трагедия в Бабьем Яру.
| А | |
| Б | |
| В | |
| Г | |
| Д | |
| Е |
2. Соотнесите понятия:
| 1. Холокост | А. Политика нацистской Германии, направленная на физическое уничтожение еврейского народа. |
| 2. “Новый порядок” | Б. Прибалтика, Белоруссия. |
| 3. Рейхс-комиссариат “Украина” | В. Режим беспощадного террора и насилия, установленный на оккупированных территориях СССР в годы ВОВ. |
| 4. Рейхс-комиссариат “Остланд” | Г. Западно-украинские земли, присоединенные к польскому генерал-губернаторству. |
| 1 | |
| 2 | |
| 3 | |
| 4 |
3. Как назывался план наступления на Москву войсками нацистской Германии?
А) Буран.
Б) Тайфун.
В) Прорыв.
4. Сколько дней длилась героическая оборона Одессы?
А) 70 дней.
Б) 71 день.
В) 73 дня.
5. Какой город в СССР первым был удостоен звания “Город-герой”?
А) Севастополь.
Б) Москва.
В) Одесса.
Г) Ленинград.
Д) Сталинград.
Проверка теста осуществляется путем взаимопроверки в парах с помощью учителя.
После проверки теста проводится заключительная беседа с учащимися по следующим вопросам:
- Что такое Движение Сопротивления? Какой характер оно имело?
- Какие слои населения и почему принимали участие в Движении Сопротивления?
- Назовите страны, в которых Движение Сопротивления приняло массовый характер?
- Как в начале XXI века чтят жертв холокоста?
VI. Объяснение нового домашнего задания.
- Отработайте текст соответствующего параграфа учебника.
- Подготовьте сообщения о соотношении сил на советско-германском фронте к осени 1942 года.
- Ответьте на вопрос: Что вам говорит название волжского города – Сталинград?
При желании каждый учащихся может сопроводить свое сообщение компьютерной презентацией.
VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок учащимся.
Презентацию, сопровождающую урок, смотри в Приложении 1.