Цели:
- Развитие фонематического слуха, закрепление понятий «звук – буква», «гласный звук- согласный звук», «мягкие – твердые согласные», «предложение – слово».
- Закрепление пространственной ориентировки, работа с пространственными предлогами. Закрепление временной ориентировки: работа с месяцами.
- Развитие словаря: повторить написание названия месяцев, закрепить отличия слов-предметов от слов-действий.
- Развитие общеучебных умений и навыков, развитие памяти, мышления.
Оборудование:
- Рабочие папки, цветные ручки, карандаши.
- Рабочий лист (Приложение 1).
- Карточка для пространственной ориентировки (Приложение 2).
- Картинки: дверь, лось, карась, семь, кровать, рысь, мел, мель, хорь, хор, шест, шесть, угол, уголь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Основная часть.
1. Повторение темы предыдущего задания. Выход на новую тему.
Закончите стихотворение, добавив последнее слово с мягким знаком на конце.
Без ключа, ты мне поверь,
Не откроешь эту (дверь).
В лесу мне видеть довелось,
Как грыз кору могучий (лось).
От зубастых щук таясь,
Стороной проплыл (карась).
Думаю, известно всем,
Дней в неделе ровно (семь).
День прошел, пора уж спать,
В спальне ждёт меня (кровать).
Не робей, но берегись
В том лесу, где бродит (рысь).
Логопед крепит на доску картинки-отгадки.
– Что общего в словах, которые мы назвали? (Если есть необходимость слова можно записать на доске.)
– Эти слова заканчиваются на мягкий знак.
– Правильно. Сегодня мы будем говорить о мягком знаке. Эта буква или звук? Обоснуйте свой ответ.
– Это буква, так как не обозначает никакого звука, а только придаёт мягкость согласной букве, за которой он идёт.
– Правильно. Сегодня мы будем говорить о мягком знаке на конце слова. Давайте вспомним, какие ещё буквы придают мягкость согласным.
– Гласные II ряда.
– Вы хорошо помните, о чём мы говорили на прошлых занятиях. (Раздаются рабочие листы.) На листе запишите сегодняшнее число и начнём работу с первого задания. Надо вставить гласные II ряда в слова. Сколько их всего? Прочитайте мне их по звуковой ленте. Молодцы, приступайте к работе.
Взаимопроверка задания.
2. Работа со словами с мягким знаком на конце.
На доске следующая запись:
| 1) __ень, __ень, __ень, __ень | п, м, р, д, т, л | |
| 2) __ель, __ель, __ель | р, щ, н, ц, м | |
| 3) __оль, __оль, __оль, __оль, __оль | к, м, р, л, н, б, с |
– Добавьте одну согласную букву в начало слова. У вас должно получиться много разных слов. Работаем по цепочке, называем слово и сразу же придумываем с ним предложение.
– А теперь поработаем на листах, задание 2. Я буду задавать вам вопросы, а вы ответ будете записывать. Вначале заполняем первый столбик, потом второй.
Первый месяц года – январь
Первый месяц зимы – декабрь
Первый месяц лета – июнь
Первый месяц осени – сентябрь
Последний месяц осени – ноябрь
Последний месяц года – декабрь
Весенний месяц с мягким знаком – апрель
Десятый месяц года – октябрь
– Мы повторили месяца, их написание, а теперь вспомним животных, в названиях которых есть мягкий знак. (Выдаются карточки. Приложение 2.)
– Кто нарисован в левом верхнем углу? В правом нижнем углу? Над глухарём? Между рысью и лосём? Справа от лошади? Слева от коня? Под журавлём? и т.д. (Количество вопросов должно соответствовать количеству детей в группе.)
– Выполним на рабочем листе задание под номером 3. Не забудьте подчеркнуть мягкий знак и зелёным карандашом отметить в словах мягкие согласные.
Логопед пишет на доске ответы. Дети сверяются с доской.
3. Физминутка.
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
4. Работа с метаграммами.
– Перевернули рабочий лист. Задание четвёртое. Мы познакомимся с метаграммами. Что же это такое? Это слова, которые отличаются друг от друга одним звуком. Метаграммы будем записывать. (По мере отгадывания на доске помещаются картинки.)
- В школе мною пишут дети на доске, мягкий знак добавь – и я уже в реке. (Мел – мель.)
- Если с мягким знаком пишем, – кур ворует хищный зверь.
- Твёрдый Р в конце услышим, – вместе запоём теперь. (Хорь – хор.)
- Я давно со спортом дружен, для прыжков спортсменам нужен.
- С мягким знаком же назло превращаюсь я в число. (Шест – шесть.)
- Бываю развёрнутым, острым, тупым, прямым – так меня называют.
- Но если согласный в конце мы смягчим, то в шахтах меня добывают. (Угол – уголь.)
– Кто был внимателен, какие ещё метаграммы были сегодня на уроке?
– Слова, записанные на доске в начале занятия (пень – день – тень – лень; щель – цель – мель, моль – роль – ноль – соль – боль).
5. Работа со словами-предметами и словами-действиями (с существительными и глаголами).
– Рассмотрим на рабочем листе пятое задание. Перед нами таблица с буквами. Если от выделенной буквы идти в заданном направлении (смотрите на стрелки: снизу-вверх, сверху-вниз, справа-налево), можно прочитать слова. Чтение слов цепочкой:
III. Заключительная часть.
– О каком способе смягчения согласных мы говорили на сегодняшнем занятии?
– Почему мягкий знак – буква?
– Что такое метаграммы?
– Какое задание вам больше всего понравилось?
Литература:
- Козырева Л.М. Тайны твёрдых и мягких согласных. Тетрадь для логопедических занятий №2 /Л.М. Козырева – Ярославль: Академия развития, 2006. – 48 стр., ил. (Стихи в начале занятия, метаграммы в стихах.)
- Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения 1-2 классы/ авт.-сост. Е.П. Плешакова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 134 с. (Метаграммы.)
- Картинки в карточке для пространственной ориентировки (Приложение 2) взяты с сайта www.logoburg.com