Тема рассчитана на 1,5-2 урока
Ход урока
1. Мобилизующий этап. Формулирование учащимися темы урока
На доске написаны закрытые карточками пять слов.
Уч-ль. Начнём урок с интеллектуальной разминки. Как называется деревянный крестьянский дом?
Уч-к. Деревянный крестьянский дом называется изба.
(На доске открывается слово изба.)
Уч-ль. Как иначе можно назвать репейник?
Уч-к. Репейник по-другому можно назвать - лопух.
(На доске открывается слово лопух.)
Уч-ль. Кем приходится ваша мама вашему папе?
Уч-к. Моя мама приходится моему папе женой.
(На доске открывается слово жена.)
Уч-ль. Как называется лошадь низкорослой породы?
Уч-к. Это пони.
(На доске открывается слово пони.)
Уч-ль. О ком идёт речь в загадке:
Немытое в рот
Ни за что не возьмёт.
И ты будь таким,
Как чистюля …?
Уч-к. В загадке говорится о еноте.
(На доске открывается слово енот.)
Уч-ль. Соедините безударные слоги написанных на доске слов. Сформулируйте тему урока.
Уч-к. Тема урока Изложение.
Уч-ль. Давайте прочитаем записи на карточке.
(Дети читают вслух.)
Алёша пришёл из школы. Отец взял тетрадь сына. “Молодец, сынок! Я горжусь тобой!”- сказал отец. В тетради были одни пятёрки. |
Почему главный город страны называют столицей?
В древности слова держать стол означали держать власть. Главное место у стола называлось престолом. Его занимал вождь племени. Спустя тысячи лет слово стольный стали применять к городам. |
Осень разрумянила листья осинок. Стал осинник в октябре ярко-красным, весь как огонь горит. Листочки, будто спелые яблоки, дрожат на ветру. |
Уч-ль. Что записано в каждом столбце карточки?
Уч-к. В каждом столбце карточки записан какой-либо текст.
Уч-ль. Давайте определим тип каждого текста.
Уч-к. Первый текст - текст-повествование. В нём рассказывается о том, что произошло. Второй текст - текст-рассуждение. К содержанию этого текста можно задать вопрос “почему?”. А третий текст - текст-описание.
Уч-ль. Тексты с карточки мы записывать не будем. Они помогут нам определить тип текста, по которому надо будет писать изложение. Установите, какой это текст, если в нём предложения разные по цели высказывания, но одинаковые по интонации.
Уч-к. Я думаю, мы будем писать изложение-рассуждение. В тексте-рассуждении предложения разные по цели высказывания: повествовательные и вопросительные, но одинаковые по интонации – невосклицательные. В тексте-повествовании предложения одинаковы по цели высказывания - повествовательные, а по интонации – разные: есть и невосклицательные, и восклицательные. В тексте-описании предложения имеют одну и ту же цель высказывания – они повествовательные. Предложения третьего текста одинаковые по интонации.
2. Первичное ознакомление учащихся с текстом.
Уч-ль. Верно. Сегодня мы будем писать изложение-рассуждение. Перед чтением текста поработаем со значением слов, которые, возможно, вам будут незнакомы.
На доске – слова благотворный, заправский, лоцман
Справка для учителя:
Заправский – настоящий, именно такой, каким следует быть.
Лоцман – специалист, хорошо знающий водное пространство для безопасного прохождения судами.
Благотворный – оказывающий хорошее действие, большую пользу.
Уч-ль. Прочитаем текст.
Дельфины – самые удивительные жители морских просторов.
Они помогают рыбакам загонять рыбу в сети.
Дельфин Джек, прозванный так английскими моряками, тридцать лет проводил суда через опасный пролив в Новой Зеландии, как заправский лоцман.
Дельфины помогают держаться на воде тонущим ослабевшим людям, пока не подоспеет помощь.
Новорожденных детишек пускают плавать в одном бассейне с дельфинами, и те бережно поддерживают малышей в воде, как собственных дельфинят. Такое общение с сильными, добрыми животными оказывается очень благотворным для детей.
Люди продолжают изучать этих доброжелательных морских обитателей. Мы узнаем ещё немало интересного об этих необыкновенных животных.
Уч-ль. Назовите тему этого текста.
Уч-к. Тема текста – дельфины.
Уч-ль. Докажите, что текст о дельфинах - текст-рассуждение.
Уч-к. Текст о дельфинах - текст-рассуждение, т.к. в нём объясняется, почему дельфинов считают удивительными животными. В тексте есть тезис, несколько доказательств и вывод, т.е. все части текста-рассуждения.
На доске появляется план:
План.
- Тезис.
- Доказательства:
а)…
б) …
в) …
г) …
Вывод.
3. Деление текста на части. Составление плана. Поиск ключевых слов.
Уч-ль. Прочитайте тезис.
Уч-к. Дельфины – самые удивительные жители морских просторов
Уч-ль. Сколько доказательств использует автор? Зачитайте их.
Уч-к. Автор использует пять доказательств.
(Ученик вслух читает со второго по пятый абзацы.)
Уч-ль. Можно ли сказать, что у дельфинов несколько удивительных качеств? Назовите их?
Уч-к. Дельфины – помощники рыбаков.
Уч-к. Дельфины – лоцманы.
Уч-к. Дельфины – спасатели.
Уч-к. Дельфины – воспитатели.
План на доске дополняется соответствующими записями:
План.
Тезис.
Доказательства:
а) помощники рыбаков;
б) лоцманы;
в) спасатели;
г) воспитатели.
Вывод.
Уч-ль. Давайте для каждого доказательства выпишем опорные слова.
План.
- Тезис.
- Доказательства:
а) помощники рыбаков (загонять);
б) лоцманы (тридцать, опасный);
в) спасатели (держаться, подоспеет);
г) воспитатели (новорожденных, бережно).
Вывод.
Уч-ль. Пользуясь планом и опорными словами, расскажите, почему люди считают дельфинов удивительными животными.
(Дети выполняют задание.)
Уч-ль. Прочитайте вывод.
(Дети читают последний абзац.)
Уч-ль. Назовите ключевые слова.
Уч-к. Продолжают, ещё узнаем.
Уч-ль. Как автор избегает повторов, говоря о дельфинах?
Уч-к. Автор называет дельфинов самыми удивительными жителями морских просторов, сильными, добрыми животными, доброжелательными морскими обитателями, необыкновенными животными.
Уч-ль. Какие изобразительные средства языка использует автор?
Уч-к. Автор использует сравнения как заправский лоцман и как собственных дельфинят.
4. Словарно-орфографическая работа.
Орфографическая карточка:
удивительные, ослабевшим, животные;
загонять, проводил, просторы;
новорожденных, бассейн, собственных;детишки, бережно, дельфины
Уч-ль. Рассмотрите записи на орфографической карточке. Прочитайте первую тройку слов. Сформулируйте задание, которое следует выполнить со словами.
Уч-к. Я думаю, в каждой тройке слов надо найди лишнее по орфографическому признаку слово.
Уч-ль. Верно. Кроме того, замените его словом из текста, подходящим для данной группы.
Уч-к. В первой тройке слов лишним является слово удивительные. В этом слове орфограмма проверяемый безударный гласный -и- в корне слова -див-, проверочное слово диво. В словах ослабевшим и животные орфограмма гласный после шипящего. К этой группе слов подходит слово жители с такой же орфограммой.
(Дети подчёркивают орфограммы в словах на карточке или в тексте. Возможны другие варианты исключения слова и его замены.)
Уч-к. Во второй тройке слов лишним является слово просторы. В этом слове орфограмма непроверяемый безударный гласный -о- в корне слова простор. В словах загонять и проводил орфограмма проверяемый безударный гласный -о- в корнях глаголов -гон- и -вод-, проверочные слова гонит и проводит. К этой группе слов подходит слово морские (помогают, продолжают). В этих словах тоже встречается орфограмма проверяемый безударный гласный -о-. Проверочное слово море (помощник, продолжит).
Уч-к. В третьей тройке слов лишним является слово бассейн. В этом слове удвоенный согласный [с]. В словах новорожденных и собственных удвоенный согласный [н]. К этой группе подходит слово необыкновенных (прозванный).
Уч-ль. Чем интересно слово новорожденных?
Уч-к. Это сложное слово с соединительной гласной -о-.
Уч-ль. Найдите в тексте ещё одно сложное слово.
(Дети находят слово доброжелательные.)
Уч-к. В четвёртой тройке слов лишним является слово дельфины. В этом слове орфограмма непроверяемый безударный гласный [э] в корне слова дельфин. В словах бережно и детишки орфограмма проверяемый безударный гласный -е- в корнях слов береж- и дет-. Проверочные слова сберёг и дети. К этой группе слов подходит слово держаться с такой же орфограммой, проверочное слово держится.
(Обращаем внимание учащихся на правописание -ться/тся в глаголах держаться/ оказывается.)
Уч-ль. Найдите глагол, в окончании которого две буквы, в корне – три буквы, а в приставке – четыре буквы.
Уч-к. Глагол, в окончании которого две буквы -ет, в корне – три буквы -спе, а в приставке – четыре буквы подо-, это глагол подоспеет.
(Обращается внимание учащихся на правописание приставки подо-.)