Урок обучения грамоте по теме "Алфавит" (УМК "Школа России")

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

У: Кто хочет всё знать? (Дети поднимают руки)

У: Что необходимо для этого сделать?

Д: Соблюдать правила поведения на уроке: не разговаривать, не выкрикивать с места; надо думать и внимательно слушать учителя.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

У: Что видите на доске?

У: Что такое буквы?

У: Разделите буквы на две группы.

У: Расскажите всё, что вы знаете про каждую группу.

У: Разделите гласные на группы.

У: Прочитайте слова, найдите слово, в котором гласная второго ряда проявляет свою хитрость.

мяч

няня

ежи

крюк

Д: Это слово ежи.

У: Сделайте звуковой анализ этого слова.

Дети выполняют самостоятельно, один ученик у доски.

Проверка. Вызванный ученик проводит звуковой анализ по следующему плану, второй ученик собирает схему этого слова на интерактивной доске.

Проверка. Вызванный ученик проводит

1. Назвать слово, с которым работаем.
2. Разделить слово на слоги.
3. Определить ударный слог.
4. Назвать первый слог.
5. Дать характеристику каждому звуку.
6. Назвать второй слог.
7. Дать характеристику каждому звуку второго слога.

У: Покажите модель звука ….

У: Назовите звуки, модели которых я показываю…

У: Работаем дальше с рядом букв. Назовите пары для согласных.

У: Напечатайте в тетрадях эти группы, дополнив каждую группу тремя буквами.

У: Рассмотрите ещё раз ряд букв. Расположите их по порядку (е, а, б, г, в, д, ё).

У: Рассмотрите второй ряд. Какие буквы видите?

Д: Те же самые: е, а, б, в, д, ё, г.

У: В чём разница?

У: Расположите их по порядку. Применив другой порядок.

У: Рассмотрите третий ряд и попробуйте расположить эти буквы по порядку (ё, в, а, д, е, б, г – буквы все одинакового размера).

У: На какую буковку особенно хочется посмотреть?

У: Расскажите всё, что вы знаете об этой букве.

У: Посмотрите, какое место она занимает в первом ряду, и какие у неё соседи.

У: А во втором ряду, и какие у неё здесь соседи?

У: А в третьем ряду?

У: А можно ли буквы расположить так, чтобы у неё всегда были одинаковые соседи и было определённое место в ряду?

Д: Да, а, б, в, г, д, е, ё.

Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?)

У: Кто может сформулировать тему нашего урока?

Показ слайда (№2. Презентация) с названием темы урока.

У: Что нужно знать, чтобы расположить буквы в алфавитном порядке?

Цель: решение устной задачи и обсуждения проекта её решения (8 мин.)

У: Давайте наметим план знакомства с алфавитом.

Детям предлагаются слова – помощники (слайд № 2):

У: Что такое алфавит?

Показ слайда (№3), на котором даётся значение слова “алфавит”.

Алфавит – это расположение букв в определённом порядке, где каждая буква имеет своё место.

У: Кто знает, как получилось слово “алфавит”?

Алфавит - первые буквы греческого алфавита: альфа и вита. (Показ слайда №4)

У: Как по-другому иногда называют “алфавит?”

Азбука – название первых букв старого русского алфавита: аз и буки (слайд №4).

Рассматривание алфавита на таблице.

У: Что вы видите на таблице?

Показ слайда №5 алфавит.

Чтение букв по таблице (слайд и печатный носитель). Работа с таблицей.

• Назвать буквы, в названиях которых есть звук [а];
• Назвать буквы, где вначале звучит звук э;
• Назвать буквы, в названии которых есть два слова.

Ученики читают наизусть стихотворение С.Маршака “Ты эти буквы заучи…” (дети подготовлены заранее).

Цель: проговаривание нового знания (запись в виде опорного сигнала)

У: Найдите глазками в классе буквы. Кто найдёт – встанет (буквы находятся на стендах, плакатах и, собрав которые, расположить в алфавитном порядке).

Один ученик выходит и ставит буквы в алфавитном порядке, остальные ему помогают.

Цель: каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже умеет (5 мин).

• О чём прочитали в стихотворении?
• Кто написал это стихотворение?

(Показ слайда №6 с портретом Б.Заходера и его книг).

• Какое задание нужно выполнить?
• Чем будете пользоваться?

Самостоятельная работа (текст стихотворения напечатан на листах) – дети вставляют пропущенные буквы.

Проверка выполнения задания.

Цель: решение задания с использованием нового знания (8 мин.)

Высказывания детей (в библиотеке, в классном журнале, в поликлинике, в словарях).

Работа со словарём В.Даля.

У: Для чего нужны толковые словари?

У: Где я буду в словаре искать слова на букву “А”? На букву “Я”?

Показ слайда №7, на котором напечатано значение буквы “А” и буквы “Я” из словаря В.Даля и портрет Даля В.

У: Как я записываю ваши фамилии в классном журнале?

У: Сейчас выйдут ребята, у которых есть таблички с их фамилией.

Выходят ребята с фамилиями: Алиева, Белев, Бузин, Василенко, Гаан и встают в алфавитном порядке (класс помогает).

У: У вас на партах лежат полоски с напечатанными словами. Прочитайте, что написано на этих полосках.

• Другие части тела имеют чёрный окрас.
• Ворона – крупная птица.
• Есть среди ворон и перелётные, и кочующие, и осёдлые.
• Голова, горло, крылья и хвост у неё чёрные.

У: Что вы прочитали?

У: Сколько всего предложений вы прочитали?

У: Что такое предложения?

У: Расположите эти предложения в алфавитном порядке. Кто сможет объяснить, как это сделать? (Расположить предложения по первой букве первого слова каждого предложении).

Дети работают в паре с деформированным текстом.

Проверка.

У: Как расположили предложения? Что у вас получилось?

Показ слайда №8 с текстом и изображением вороны.

• Что такое текст?
• Что нового вы узнали о вороне из этого текста?
• Прочитайте предложение, в котором говорится какого цвета голова, крылья, хвост.
• Прочитайте предложение, в котором говорится, какие бывают вороны.
• Давайте дадим название тексту.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

- Удалось ли нам решить данную задачу?

- Каким способом?

Самооценка:

У: У меня на доске начерчен отрезок, на нём есть вершина и серединка. Кто считает, что он сегодня хорошо усвоил материал и хорошо работал, т.е. был на высоте, встаньте.

У: Кто считает, что у него есть вопросы по данной теме и он мог работать лучше?

- Чему учились на уроке?

- Где можно применить новые знания?

- Что у вас хорошо получается?

- А над чем надо ещё поработать?

- Спасибо, вы хорошо поработали на уроке.

Заключительный слайд.