Волшебная восьмерка. 4-й класс

Тип урока: ОНЗ.

Цели урока: познакомить учащихся с системой кровообращения человека. Формировать способность к использованию знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья.

Задачи:

• формировать способность к самостоятельному применению учащимися полученных знаний для объяснения протекания процессов в человеческом организме;
• развивать познавательный интерес учащихся через проведение несложных наблюдений (измерение пульса);
• через использование различных источников информации (детских энциклопедий, книг, научно-популярных фильмов об организме человека);
• организовать деятельность на уроке, направленную на формирование коммуникативных навыков работы в группе.

Мыслительные операции на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Методы: словесный, наглядный, деятельностный. 

Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.

Демонстрационный материал:

• видеофрагмент фильма «Анатомия и физиология человека». Видеоэнциклопедия для народного образования в 2-х частях. – М.: Видеостудия «Кварт».
• Мультимедийное оборудование, презентация к уроку;
• оборудование для наблюдения: часы с секундной стрелкой;
• энциклопедия для детей. Том 2. Биология. - М.: «Аванта+», 1993;
• электронная библиотека «Кирилла и Мефодия»;
• научно-популярная литература для детей об организме человека;
• карточка с пословицей: «Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь».
• карточка-алгоритм работы:
  1. Определение системы.
  2. Органы системы.
  3. Работа органов.
  4. Как сохранить здоровье.
• карточка с проблемным вопросом: «По каким сосудам к живым клеткам вещества разносятся кровью и выносятся обратно: по одним и тем же или по разным?»

Оборудование для учащихся:

• Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2008. – 144 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Тема 7. Волшебная восьмерка, с. 32.
• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. («Человек и природа»). - М.: Баласс; Школьный дом, 2010. –48 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Тема 7. Волшебная восьмёрка, с. 13.
• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. («Человек и природа»). - М.: Баласс, 2009. –64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Проверочная работа № 4 к теме «Кровообращение», с.9.
• Цветные карандаши (красный и синий).

Ход урока

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин)

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне посредством перечисления изученных систем организма человека, повторения алгоритма изучения каждой системы органов; определение содержательных рамок урока.

- Объясните пословицу: «Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь» СЛАЙД 2.

(Чтобы сохранить здоровье, надо изучать свой организм).

- Что изучаем на уроках окружающего мира? (Организм человека. Системы органов человека)

- Перечислите изученные. Какова их роль? (Опорно - двигательная система. Кожа. Пищеварительная. Выделительная система. Дыхательная система. Каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль)

- Напомните алгоритм работы над каждой системой органов человека.

Учитель обращает внимание на карточку с алгоритмом работы. СЛАЙД 3.

1. Определение системы.
2. Органы системы.
3. Работа органов.
4. Как сохранить здоровье.

2. Актуализация знаний (5-7мин)

Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

3. Систематизация понятий.

- Соотнесите названия органов с системой. СЛАЙД 4.

Один ученик распределяет названия органов на две группы: выделительная система и дыхательная система. Остаётся лишнее название органа – сердце.

4. Выявление места и причины затруднения (4-5 мин)

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения.

- Что лишнее? (Сердце) СЛАЙД 4-5.

- Почему не смогли поместить ни в одну группу? (Не изучали, …)

- Для чего человеку сердце? (Сердце проталкивает кровь…)

- Какое значение имеет кровь в организме человека? ( Кровь несёт в клетки тела полезные вещества и забирает вредные) СЛАЙД 6.

- Покажем стрелочками, какие из перечисленных веществ кровь несёт в клетки тела, какие обратно? СЛАЙД 7.

- Как думаете, по каким сосудам к живым клеткам вещества разносятся кровью и выносятся обратно: по одним и тем же или по разным? СЛАЙД 8(?)

Карточка с проблемным вопросом на доске.

5. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, способ, средство) (3-4 мин)

Цель: построить проект выхода из затруднения. На основе имеющихся знаний учащиеся в коммуникативной форме строят проект будущих учебных действий.

- Кровь, сердце, сосуды, – как можно объединить эти понятия? СЛАЙД 9.

(Это одна система – кровеносная)

- Определите тему урока (Кровеносная система или система кровообращения) СЛАЙД 9.

- Определите цель урока. Что должны узнать об этой системе?

По карточке-алгоритму ученик рассказывает порядок действий. СЛАЙД 2.

- Где можем узнать о сердце, сосудах, о системе кровообращения? (Учебник, учитель, ТВ, энциклопедия в, библиотечной и электронной библиотеке «Кирилла и Мефодия», интернет…врач)

6. Совместное открытие знаний (10 мин)

Цель: реализовать построенный проект:

Узнать о работе сердца, какие бывают сосуды, используя разные источники информации;

зафиксировать построенное новое знание в речи и знаково (схема движения крови по организму;

организовать решение исходной задачи (проблемный вопрос) и зафиксировать преодоление затруднения; уточнить общий характер нового знания.

СЕРДЦЕ

1. Выступления заранее подготовленных учеников. СЛАЙД 10.

- Послушайте, что написано о сердце из энциклопедии:

Русское слово «сердце», происходит от слова «середина». Действительно, оно - «серединка всего тела» и, проталкивая поток крови по кровеносным сосудам по телу, обеспечивает организм всем необходимым. Сердце – это особая главная мышца тела. Она безостановочно сокращается и расслабляется без каких бы то ни было усилий с нашей стороны. Оно работает как насос! Удивительно, как сердечная мышца не устаёт при такой постоянной работе в течение всей жизни человека? Оказывается, мышца сердца успевает отдохнуть за доли секунды, расслабляясь между сокращениями. К 70 годам жизни человека число сокращений его сердца достигает трех миллиардов!

- Прочитаем, что говорится о сердце в учебнике с.32. Иллюстрация, с. 33.

- Что интересного узнали о сердце из отрывка текста? (Сердце разделено перегородкой на левую и правую половины, кровь не смешивается, выталкивается только в одном направлении. Путь назад закрывает клапан).

Учитель на изображении сердца в разрезе показывает воображаемую линию. СЛАЙД 11.

- Что узнали о сердце от врача: СЛАЙД 12.

Сердце – электрический орган, который работает автоматически из-за нервных узлов, которые посылают импульсы к мышце. Благодаря этому делают электрокардиограмму. Электрокардиограмма (сокращенно ЭКГ) — это метод исследования, который применяется врачами для того, чтобы выявить (или наоборот, не выявить) заболевания сердца. Делать ЭКГ не больно ни капли, на тебя просто налепят датчики, а потом специальная машинка выведет на бумагу линии биения твоего сердца. Частоту биения сердца называют ПУЛЬС. У здорового взрослого человека он – 60-70. А у детей – 80-90.

2. Практическая работа. Исследование частоты биения сердца.

1. Измерение пульса в состоянии покоя СЛАЙД 13.

2. Работа в тетради, с. 13 № 4. Фиксирование результата.

3. ФИЗПАУЗА

4. Измерение пульса (после физминутки) СЛАЙД 13.

5. Вывод: Когда ты бегаешь или плаваешь, сердце бьется в ускоренном темпе.

- Итак, выяснили, что такое сердце. Следующая часть системы…(Сосуды)

СОСУДЫ

- Какой проблемный вопрос поставили в начале урока?

Вопрос на карточке. По каким сосудам к живым клеткам вещества разносятся кровью и выносятся обратно: по одним и тем же или по разным? (..?)

3. Просмотр видеосюжета о сосудах, малом и большом круге кровообращения. СЛАЙД 14. (2 мин. 15 с).

- Попробуем узнать информацию из видеосюжета.

- Сможете сейчас ответить на вопрос: Кровеносные сосуды бывают… (артерии-капилляры-вены)

4.Учебник, иллюстрация с. 34. Рассказ ученика о сосудах. СЛАЙД 15.

От сердца кровь движется по крупным сосудам — артериям. Они напоминают прочные шланги. Артерии ветвятся, словно ветви дерева. Самые маленькие кровеносные сосуды называются капиллярами. Пройдя через капилляры, кровь попадает в более толстые сосуды — вены. По ним она спокойно и без толчков течет обратно к сердцу.

- ?Вопрос снимаем.

- Что интересного узнали ещё из фильма (Как кровь отдаёт кислород и питательные вещества, а забирает углекислый газ и вредные отходы)

- Как назвать этот процесс? (Кровообращение)

КРОВООБРАЩЕНИЕ

5. Учебник, с. 32. Работа с таблицей.

ЦВЕТ

- Что означает красный цвет схематического сосуда? (Кровь, богатая кислородом)

- Что означает синий цвет сосуда? (Это венозная кровь, бедная кислородом, с отходами и углекислым газом)

РАСПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ

Сердце в центре, сверху легкие, снизу – все остальные органы и ткани тела.

- Как происходит процесс кровообращения, расскажет …

Рассказ подготовленного ученика. СЛАЙД 16:

Непрерывное движение крови в теле человека называют кровообращением. Направляет это движение сердце. Четырёхкамерное сердце – это фактически два насоса, работающих вместе. Один из них толкает кровь по малому кругу, другой – по – большому. Чтобы из правой половины сердца попасть в левую, кровь должна пройти через лёгкие, где насыщается кислородом – это малый круг кровообращения. Из левой половины сердца в правую кровь может попасть, только обойдя всё тело, доставляя кислород, витамины и питательные вещества всем органам и тканям – это большой круг кровообращения.

Ученик показывает цветные круги кровообращения на экране презентации. СЛАЙД 16.

- Почему в учебнике тема названа «Волшебная восьмёрка»? (Кровь по сосудам делает малый круг кровообращения к лёгким. И большой круг кровообращения ко всем органам и тканям, т.е. происходит обмен веществ. Круги образуют воображаемую восьмёрку)

- Почему «волшебная»? (Сердце работает само. Оно безостановочно сокращается и расслабляется без каких бы то ни было усилий с нашей стороны).

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4-5 мин)

Цель: организовать усвоение детьми нового знания использованию знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья. С проговариванием во внешней речи.

- Всё ли мы выяснили о системе кровообращения? (О сохранении здоровья)

1. Охрана здоровья. Рассказ подготовленного ученика.

(Из электронной библиотеки «Кирилла и Мефодия») СЛАЙД 17:

Кровеносные сосуды похожи на водопроводные трубы. Прочистить засорившиеся трубы можно, подняв в них давление. Так поступают домохозяйки, когда чистят засорившуюся раковину на кухне. Как же «прочистить» кровеносные сосуды? Точно так же! Надо увеличить давление крови и скорость ее течения. Любое упражнение, которое увеличивает биение сердца, отлично прочищает кровеносные сосуды.

Что надо делать, чтобы сердце работало долго и без починки?

Его необходимо тренировать: давать дополнительные задания! Когда ты бегаешь или плаваешь, сердце бьется в ускоренном темпе. Так оно тренирует само себя! У людей, занимающихся спортом, до глубокой старости сосуды сохраняют свою гибкость и не засоряются!

2. Вывод: Нужно следить за здоровьем, тренировать сердце.

8. Самоконтроль с самостоятельной проверкой по эталону (1-2 мин)

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых ситуациях.

- Итак, какую систему органов человека рассматривали сегодня?

- Кто понял, как работает эта система?

- Как проверить, понял ты тему или остались какие-то затруднения? (Написать самостоятельную работу и себя проверить).

1. Работа на листах. (1 мин). Задание для самопроверки. СЛАЙДЫ18-19.

1) Подчеркни названия веществ, которые не переносятся кровью: кислород, пищеварительные соки, углекислый газ, вредные отходы.

2) Укажи направление движения крови: венозной - синей стрелкой, артериальной – красной стрелкой.

2. Самопроверка. СЛАЙДЫ 20-21. - У кого всё верно. Кто допустил ошибку? Где? Почему?

9. Включение нового содержания в систему знаний и повторение (7-8 мин)

Цель: выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний; повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности (знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья).

1. Рекомендации по ЗОЖ. СЛАЙД 22.

Работа в группах (по рядам). Тетрадь с. 13, № 3.

- Выполните задание.

• 1 ряд – Правило 1.
• 2 ряд – Правило 2.

2. Проверка.

Представители групп зачитывают вопрос, ответ, формулируют правила.

- Полезны ли для сердца занятия физкультурой? (Заставляя сердце работать, физкультура укрепляет сердечную мышцу)

Правило 1: Чаще занимайся физкультурой, и твоё сердце будет здоровым. СЛАЙД 22.

- Сразу ли при нагрузке сердце начинает биться чаще? (Медленное возрастание сердцебиения).

Правило 2: При работе физическое усилие должно возрастать постепенно.

10. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) (2-3 мин)

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на уроке.

1. Подводим итог урока:

- Какую цель ставили в начале урока?

- Что изучали? (Познакомились с новой системой человека.)

Сравнение с информацией учебника по алгоритму в начале урока:

Выводы:

• Сердце – это главная мышца…
• Нужно тренировать своё сердце.

- Как узнали, что помогло. (Узнали о дополнительных источниках информации)

- Где пригодятся знания? (Для сохранения и укрепления своего здоровья)

- Что новое для себя узнали, чему научились? (Научились измерять пульс)

- Объясните пословицу: «Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь». СЛАЙД 23.

2. Домашнее задание: СЛАЙД 24.

стр.32-35 (в учебнике), ответить на вопросы;

с.13 № 1 (в тетрадь), № 2 - по желанию.

- Как работал ты? Оцени себя. СЛАЙД 25.

На «классное» большое сердце дети наклеивают или красное, или синее сердечко.

«Красное» – я понял и могу рассказать другим. «Синее» – остались затруднения.