Дифференциация [ш] и щ[]. Логопедическое занятие в 3-м специальном (коррекционном) классе VII вида

Цель: Дифференцировать звуки [Ш – Щ], буквы “Ш” и “Щ”

• уточнение и сравнение артикуляции звуков [Ш], [Щ], закрепление зрительного образа букв “Ш” и “Щ”, формирование умения дифференцировать буквы и звуки в слогах, словах, предложениях;
• развитие фонематического восприятия зрительно-пространственных представлений;
• формирование навыков самоконтроля, положительной учебной мотивации.

Оборудование: предметные картинки со звуками [Ш] и [Щ], индивидуальные зеркала, дидактическая игра твёрдый-мягкий, домик с окошками, индивидуальные карточки с заданиями, конверт, тетради и ручки, плакат “Я так чувствую” и карточки к нему (восклицательный и вопросительный знаки),

2. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков.

Для рабочего настроя повторим чистоговорки:

Ша-ша-ша-наша Маша хороша.
Ша-ша-ша – есть у Маши ландыши.
– Какой звук встречался чаще всего?
Ща-ща-ща – дождь идёт, я без плаща.
Ща-ща-ща – нет дождя, а я в плаще.
Какой звук встречался чаще всего?

Кто догадался, какие звуки будем различать на занятии?

– [Ш] и [Щ]

• Упражнение “Немое кино”.
  – Догадайтесь, дети, по артикуляции моих губ, какой звук я говорю?
  [А, О, У, Ш, Щ].
  Можно ли угадать, какой звук я говорю – [Ш] или [Щ]?
  Угадать по артикуляции губ невозможно, так как положение губ, зубов одинаково.
   
• Уточнение и сравнение артикуляции звуков перед зеркалом.
  Работа с артикуляционными профилями звуков.
  – Покажите с помощью ладошек, как ведёт себя язычок, когда произносим звуки [Ш] и [Щ]? (Одна ладошка – язычок, другая – верхнее нёбо.)
  – Дайте характеристику звуку [Ш] (согласный, твёрдый, глухой, парный) и звуку [Щ] (согласный, мягкий, глухой, непарный).
   
• Дидактическая игра “Кто, где живёт?”
  – В этом домике (Приложении 2) живут картинки (Приложение 3) – две со звуком [Ш], две – со звуком [Щ]. В левом (правом), верхнем (нижнем) углу живёт кошка (щука, мышка, щенок). Кто живёт справа от …, под …, над …?
  Ребёнок выходит к доске, вставляет картинку в нужное окошко, говорит, какой звук есть в её названии, отвечает на вопросы.
  – Решили картинки поменяться местами так, чтобы на первом этаже оказались картинки со звуком [Ш], а на втором – со звуком [Щ]
   
• Отличие и схожесть букв “Ш” и “Щ”:
  “Ш” и “Щ” – родные сёстры,
  Но у “Щ” есть хвостик острый.
  (И.Блюмкин)
   
• Дидактическая игра “Звуковое домино: мягкий – твёрдый ” на дифференциацию [ш] –[щ].
  – Проведём эстафету и посмотрим, какие бегуны одержат победу и с каким счётом.
  Диктуются слоги, слова: ша, ща, щу, ши, аш, уш, шапка, щётка, плащ, ландыш, мишка, лещ, щука, вещи, мышь, бабушка, кошка, камыш.
  Учащиеся перемещают фишки зелёного и синего цветов. Победит тот, кто первым и правильно продвинет фишки.

• Дыхательная гимнастика.
  – Шарик надуваем – ш-ш-ш (руки через стороны вверх)
  Шарик выпускает воздух щ-щ-щ (руки через стороны вниз).
   
• Стихи с движениями “Дерево”.
  Дует ветер нам в лицо, (движение ладоней к лицу и обратно).
  Закачалось деревцо (руки вверх, покачивания вправо-влево).
  Ветер тише, тише, тише – (медленно опустить руки, присесть).
  Деревцо всё выше, выше (встать, поднять руки вверх, потянуться).
   
• Пальчиковая гимнастика.
  Пальцы сжали в кулачок,
  Карандаш зажали.
  А теперь давай, дружок,
  Разогни три пальца.
  И подумай не спеша,
  Что за буква? Ясно – “Ш”.
   
• Упражнения в парах.
  Раз, два, три, четыре, пять –
  Будем в ладушки играть.
  А теперь, давай-ка, бей
  С каждым разом всё быстрей.
  Снова букву “Ш” составь,
  Справа хвостик к ней прибавь:
  “Ш” исчезло вообще –
  Появилась буква “Щ”.

6. Самостоятельная работа по карточкам.

– Ребята к нам пришло письмо! Оно адресовано нам с вами. А отправил его Буратино (Приложение 4). Он учится в школе и ему задали задания, с которыми он просит ему помочь справиться (карточки – Приложение 1).

• Спиши, вставляя пропущенные буквы “Ш” и “Щ”. Взаимопроверка. Исправьте ошибки (читаем слова).
• Вставь пропущенные буквы “Ш” и “Щ”.

Взаимопроверка. Исправьте ошибки (читаем текст)

• Итог занятия.
  Звук “Ш” словно тише, он только шипит,
  Как мышка шуршит осторожно,
  А в “Щ” ещё что-то прощально трещит
  И щёлкает как-то тревожно.
  Придумайте одно слово со звуком [Ш], другое – со звуком [Щ].
• Эмоционально – смысловая рефлексия занятия.
  На доске прикреплён домик в два этажа (Приложение 5), а на столе у каждого из учащихся две карточки со знаками (! и ?).
  “Восклицательный знак” – обозначает, что на уроке было всё понятно.
  “Вопросительный знак” – осталось ощущение, что что-то непонятно.