Слова, которые отвечают на вопросы "Кто?" или "Что?"

Цель: Подвести детей к пониманию того, что слова русского языка систематизируются по группам; выработать навыки группировки слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Задачи.

Образовательные

• Формирование у детей понимание того, что слова называют предметы и явления окружающего мира.
• Приобретение первоначального представления о группах слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Развивающие

• Развитие умения распознавать и группировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
• Развитие диалоговой формы общения внутри микрогрупп и между ними; развитие творческих умений и коммуникации.
• Развитие умения оценивать свою деятельность и себя в ней.
• Развитие творческого потенциала учащихся.

Воспитательные

• Создание условий для саморазвития и самореализации учащихся в процессе сотрудничества в группах.
• Воспитание любви к природе, времени года – осени.

Форма проведения урока: нетрадиционная (урок-путешествие).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологии, используемые на уроке: технология развития критического (продуктивного, самостоятельного мышления), ИКТ.

Виды деятельности на уроке: продуктивные - проблемный диалог, самостоятельная работа, работа в микрогруппах, работа с ИЛО.

Методы, используемые на уроке: метод наблюдения, проблемно-поисковый, продуктивный, практический, репродуктивный.

Дифференциация домашнего задания: по индивидуальному стилю и темпу деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, звукозапись П.И.Чайковский “Времена года”; динамическая модель “Осенний лес”; рабочие звенья модели: “Ветер – озорник”, “Чудо – дерево”, “Словарные избушки”; волшебная сумочка “с секретом”, ИЛО.

Ход урока

 

1. Организация учащихся к уроку.

2. Подготовка к основному этапу занятия. (Проблематизация с элементами диалога)

- Послушайте внимательно и угадайте, к какой королеве мы попали в гости? (Звучит музыка)

Утром мы во двор идем – листья сыплются дождем.
Дни стали короче, и длиннее ночи.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
- Так чьи это владения, как зовут их хозяйку? (Осень)

- По каким признакам вы догадались, что хозяйку зовут Осень?

Слайд 1. (Подведение курсора к пейзажной зарисовке, в углу слайда, увеличивает картинку).

(Опадают листья, стали короче дни и длиннее ночи, появились грибы и ягоды).

- Осень, бесспорно, очень красива: яркие наряды деревьев и ковер разноцветных листьев под ними, аромат свежих плодов и ягод. Но у осени, как и подобает королеве, есть свои капризы и непостоянства. О каких изменениях в природе мы еще не вспомнили?

(По ходу вывешивается демонстрационный материал на магнитной основе)

1. Дуют ветра.
2. Идут дожди.

3. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, вы уже назвали среди осенних примет ветра. Сегодня вместе с веселым озорным Ветром мы побываем в Осеннем царстве – Лесном государстве. (Из его сумочки выглядывают карточки с вопросами).

- Может кто-то из вас уже догадался и поможет определить сегодняшнюю тему? (Будем учиться ставить вопросы к словам…)

- Совершенно верно, мы научимся группировать слова с помощью вопросов.

4. Актуализация знаний.

Каллиграфическая минутка.

- Наш Ветер – озорник постарался и принес нам осенний дождик, который, как вы сказали, часто идет в октябре.

Слайд 2. (Дождевые капельки с буквами).

- Но посмотрите, дождь этот необычный, а буквенный. Проверим ваше внимание.

- Определите какие буквы принес нам Ветер для минутки чистописания:

1) буква, обозначающая гласный звук в слове “холод”. (о)

1) буква, обозначающая непарный звонкий согласный звук в слове “ветер”. (р)

2) буква, обозначающая парный звонкий согласный звук в слове “груша”. (г)

3) буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки в слове “тепло”. (т, п)

4) буква – “частый гость” в слове “дождь”. (д)

- Напишите вот такую цепочку закрытых слогов с верхним соединением: ор ог от оп од

5. Усвоение новых знаний и способов действий.

5. 1. Беседа.

- Наш ветер примчал нас в Лесное государство. А что это у него в руках? (Ответы детей)

- Чудесная воздушная сумочка. А в ней что? – Подсказка от ветра.

- Читайте: (“Спрятал”.)

- Что такое необычное он мог спрятать, что не живет и не растет в лесу? (Появляется кукла).

5.2. Наблюдение над особенностями имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

- Вот озорник! Он принес из города в лес куклу.

Слайд 3.

- Наверное, он не знает, что это за предмет.

- Ребята, подумайте, на месте ветра, какой бы вы вопрос поставили, чтобы узнать название предмета? (Что это?)

- Значит, какой вывод можно сделать? (Слово “кукла” отвечает на вопрос “что?”)

(Табличка ЧТО?)

- А, как вы думаете, почему про этот предмет спрашивают что это? (Он неживой)

- Оживите нашу куколку. Поставьте для этого нужный вопрос.

- Кто это? – (Девочка)

(Табличка КТО?)

- Попробуйте сами подвести итог, и работая в “четверках”, подготовить краткое сообщение по теме сегодняшнего урока. (Работа в группах)

5.3. Сообщение представителей групп.

(Мы начали изучать группу слов, которые называют живые и неживые предметы окружающего мира. Живые предметы отвечают на вопрос кто?, а неживые – на вопрос что?)

- Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.

6. Закрепление знаний и способов действий.

6.1. Проблемный диалог.

- В осеннем царстве - Лесном государстве есть две “словарные избушки”.

- Догадайтесь, какие жители в них обитают? (Слова)

- Подумайте, как назвать избушки, чтобы эти названия были связаны с материалом урока и содержали вопрос.

- Запишите у себя в тетради вопросы:

1 вариант – КТО?

2 вариант – ЧТО?

6. 2. Дидактическая игра “Волшебное перышко”.

- Я предлагаю вам поучаствовать в игре “Волшебное перышко”.

- Избушки пока пусты. Заполните их словами, которые называют предметы. А предметы вы можете найти на Чудо – дереве. (Переворачивается дерево).

- Находя слова, записывайте их в тетрадь.

6.3. Самостоятельная работа в парах с последующей самопроверкой.

Слайд 4.

- Подведите итог своей работы и сделайте вывод. (О людях и животных спрашивают кто?, а о других предметах – что?)

6.4. Подбор имен существительных.

- Дополните устно эти группы словами, называющими предметы Лесного государства.

Физкультминутка

7. Контроль и самопроверка знаний.

7.1. Дифференциация учебной деятельности. Самостоятельная работа по группам.

- На партах у вас лежат листики разного цвета. Выберите задание, которое бы вы хотели выполнить.

Слайд 5.

Приложение 1.

7.2. Проверка.

Самопроверка (2 и 3 группа - по ключам на слайде).

Слайд 6.

8. Итог урока. Рефлексия.

– Вот и закончилось наше путешествие. Но у каждого из вас осталось впечатление от него. Возьмите итоговые листы и постарайтесь ответить на вопросы.

(Работа по ИЛО – индивидуальным листам обучения).

Приложение 2.

9. Домашнее задание.

Слайд 7. Комментарий по выполнению домашнего задания.