Развитие речи. Обучение написанию волшебной сказки

Тип урока: комбинированный.

• продолжение знакомства с волшебной сказкой, особенностями ее художественного мира;
• овладение учащимися художественными образами и выразительными свойствами сказки;
• обучение приемам сочинительства сказок;
• развитие умений логично и грамотно излагать свои мысли;
• развитие связной речи учащихся;
• развитие творческого потенциала школьников;
• воспитание лучших человеческих качеств на примере положительных сказочных героев;
• воспитание интереса к предмету.

Оборудование: медиапроектор, экран, презентация, учебник–хрестоматия по литературе под ред. В.Я.Коровиной, тетради по литературе.

II. Изучение материала.

Мы с вами закончили изучение интересного жанра устного народного творчества – сказки. Сказка учит смелости, доброте и всем другим хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

Сегодня вам самим предстоит выступить в роли добрых сказочников. На этом уроке мы будем с вами учиться приемам сочинительства волшебных сказок. И вновь поможет нам в этом презентация “Что за прелесть эти сказки!”. Приложение 1

1) Знакомство с особенностями построения волшебной сказки.

(Во время работы с отдельными слайдами презентации учащиеся параллельно делают записи в тетрадях по литературе)

а) Признаки волшебных сказок.

– Напомните, пожалуйста, признаки волшебных сказок. (Ответы учащихся)

Просмотр слайда 12

• особая композиция;
• сказочные сюжеты;
• троекратное повторение;
• положительные и отрицательные герои;
• сверхъестественные силы, помощники, магические предметы ;
• чудесные превращения;
• “сказочный” язык;
• добро побеждает зло.

Слово учителя: Волшебная сказка поможет забыть тяжесть бытовых забот, перенестись мыслями в чудесные миры, полные волшебных красот, говорящих животных и аленьких цветочков, в миры, где живет любовь и торжествует справедливость.

1. Исходное существование запрета.

Учитель: Древний человек пытается уйти от враждебных сил, соблюдая все эти правила. Запрещение накладывались на отдельные действия человека, на прикосновение его к отдельным предметам.

2. Герои нарушают запрет.

Учитель: Нарушение запрета влекло за собой, по мнению первобытных людей, опасные последствия, человек становился жертвой сверхъестественных сил.

Приведите примеры.

Учащиеся: “Гуси-лебеди” – запрет покидать дом. Сестра нарушает запрет, братца уносят гуси-лебеди;

“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка” – Иванушка нарушил запрет взрослых, выпил из лужицы и стал козлёночком.

3. Последствия нарушения. (Возмездие неизбежно).
4. Поиск спасительной магии.
5. Герои уходят из дома, чтобы всё исправить.
6. Добрые герои борются со злыми.
7. Герою приходят на помощь животные.
8. Спасение.
9. Герой возвращается домой с наградой.

в) Сказочные композиционные элементы.

Слово учителя: У народной сказки есть свои композиционные элементы, без них и сказка не будет сказкой. Они не только украшают сказку, помогают её запомнить, но и сохраняют важную её особенность – напевность. Что это за элементы? Вспомните. (Присказки, зачины, концовки, повторы, сказочные формулы, постоянные эпитеты, ритм, рифма и др.)

Просмотр слайда 15

– С какой целью сказочники вводят присказки, зачины и концовки? (Цель присказки и зачина: показать мастерство сказочника, подготовить аудиторию к слушанию сказки, заинтересовать ею, оторвать слушателя от обыденной обстановки, приобщить его к особой ирреальной атмосфере волшебной сказки, подчинить воле рассказчика. Как и былинный запев, присказка необязательная часть волшебной сказки.

Цель концовки: отграничить сказку от реальной жизни и возвратить слушателя к действительности).

Присказки

Слово учителя: Сказители любят начинать рассказ забавными присказками. Очень часто используются присказки-небылицы, например: “В некотором царстве, в некотором государстве, под номером седьмым, под которым мы сидим, жил да был белоус, надел на голову арбуз, на нос — огурец и построил чудо-дворец. Это не сказка, присказка, сказка будет после обеда, после мягких калачей”. Какие вы помните присказки? (Ответы учащихся)

1. Было это на море, на океане, на острове Кидане стоит древо – золотые маковки; по этому древу ходит кот Баюн, вверх идёт – песню поёт. А вниз идёт – сказки сказывает. Вот было бы любопытно посмотреть! Это не сказка, а ещё присказка идёт, а сказка вся впереди.
2. В то давнее время, когда мир божий наполнен был лешими, ведьмами да русалками, когда реки текли молочные, берега были кисельные, а по полям летали жареные куропатки, в то время жил-был царь по имени Горох…
3. Вы хотите сказочку? Сказочка – это вязочка, сплетена она из лунного света, перевязана солнечным лучом, а обвита поясом.
4. Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней дива дивные, чуда чудные.
5. Будет сказка занимательна. Слушайте её внимательно. Кто уши широко раскроет – много всякой всячины усвоит. А кто невзначай уснёт – тот ни с чем и уйдёт.
6. А кто мою сказку будет слушать, так тому соболь и куница, и прекрасная девица, сто рублей на похмелье и пятьдесят на прогулянье.
7. На море, на океане,
   На острове Буяне
   Стоит дуб зелёный,
   Под дубом стол
   золочёный,
   Садись, кушай,
   мою сказку слушай.
8. А было это, голубчики, в старину,
   Когда задумал дед Архип залезть на Луну;
   Тогда сказки по воздуху летали,
   Друг друга за крылышки хватали,
   А я за ними на золотом коне скакала
   Да в мешок эти сказки собирала.
9. Без присказки сказка, что без полозьев салазки: из горы по льду нету им ходу, а по гладкому пути нечего их за собой везти. Слушайте диковинные речи: у дяди Луки были полати подле печи, мост стоял поперёк реки, картофель родилась в земли, а рожь зрела на колоси. Не любо, не слушай, а врать – не мешай.

Зачины

Слово учителя: Чем будет в сказке “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь...”? Что изменится, если вместо слов “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь...” мы скажем: “В некотором царстве жил царь...” или “В государстве жил царь...”? (Это зачин. Зачин в сказке необходим. Без него начало сказки стало менее интересным, менее загадочным. Нарушился сам жанр сказки).

Какие зачины вы знаете? (Ответы учащихся)

1. За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жил-был…
2. В некотором царстве, в некотором государстве…
3. В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…
4. Жили-были…
5. В некотором царстве, за тридевять земель – в тридесятом государстве…
6. В тридесятом царстве, небывалом государстве…

Концовки

– Приведите примеры концовок. (Ответы учащихся)

1. Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.
2. А удалец на той царевне Полюшке женился и раздиковинную пирушку сделал; я там обедал, мёд пил, а уж какая у них капустка – ино теперь в роте пусто!
3. Свадьбу сыграли, долго пировали, и я там был, мёд-пиво пил, по губам текло, в рот не попало. Да на окошке оставил я ложку, кто лёгок на ножку, тот сбегай по ложку.
4. Вот вам сказка, а мне бубликов связка.
5. Тут и сказке конец, сказал её молодец, а нам молодцам по стаканчику пивца, за окончание сказки – по рюмочке винца.
6. Стали жить-поживать – добра наживать.
7. И сейчас живут – хлеб жуют.
8. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

г) Особенности сказочного языка

Слово учителя: Сказка может служить примером высокого мастерства сказителей: она необычайно поэтична. Давайте вспомним особенности сказочного языка, для того чтобы и ваша сказка была музыкальна и поэтична.

Антитеза (противопоставление) – Скоро сказка сказывается, а не скоро дело делается.

Гипербола (преувеличение) – Котору лошадь по крестцу ударит, так и с ног долой упадёт.

Постоянные эпитеты

– На протяжении всей сказки мы все время будем чувствовать особый ритм, в некоторых случаях – рифму, которая поможет читать и сказывать эти сказки:

Рифма – Что написано на роду, то быть сужено тому. Кощей сидит за столом, пишет пером.

“Разнеслась вдруг в том царстве-государстве весть: собирается чудо-юдо поганое на их землю напасть, всех людей истребить, города-села огнем спалить...”

Синонимы – Не бросай меня , товарищ, друг, не покинь.

Сравнения – Сел Иван на волка. Волк побежал стрелой.

Лексические и синтаксические повторы, образующие параллельные синтаксические конструкции – “На столбу написано: “В праву дорогу идти – добра не видать, в леву дорогу идти – живому не бывать”;

Сказочные формулы – Ни в сказке сказать, ни пером описать.

Инверсия (обратный порядок слов в предложении) – “Появилось на небе Солнышко, и зазеленели поля, и нежилась Земля…” “Собрался народ честной да зверь лесной”.

2) Чтение образцов волшебных сказок. Приложение 2

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание: написать сочинение (волшебную сказку).

Список литературы:

1. Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: Просвещение, 1977.
2. Беломестных О.Б., М.С.Корнеева, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Издание 2-ое, дополненное. М.: “ВАКО”, 2003, 416 с.
3. Тумина Л.Е. Кружок “Сочини сказку”. – М.: УЦ “Перспектива”, 1995.-373 с.