Блочно-модульная технология обучения. Один урок из темы "Кровь. Кровообращение"

Разделы: Биология


В последнее время всё больше учителей – практиков склоняются к мысли о том, что процесс обучения в школе не должен сводиться к простой передаче некой суммы знаний от учителя к ученику. Важно научить школьников самостоятельно добывать знания, направлять их поиск, т.е. осуществлять мотивационное управление их учением. В этой ситуации особая роль отводится системе модульного обучения, которая способствует совершенствованию и ускорению учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей школьников. Моя роль на модульном уроке - управление работой учащихся, где я имею возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных. Проводить модульные уроки, а главное – готовить их, конечно же, непросто. Требуется большая предварительная работа.

Во-первых, необходимо тщательно проработать весь учебный материал темы и каждого урока в отдельности; выделить главные, основополагающие идеи и сформировать для учащихся интегрирующую цель (УЭ-0), где указывается, что к концу занятия ученик должен изучить, знать, уметь, понять, определить и т.д.

Во–вторых, нужно определить содержание, объём и последовательность учебных элементов (УЭ), указав время, отводимое на каждый из них, и вид работы учащихся.

В–третьих, подобрать дополнительный материал (например, для лекции), соответствующие наглядные пособия, ТСО, а также задания, тесты, графические диктанты, кроссворды для школьников. Домашнее задание зависит от качества работы на уроке. Если ученик отработал все учебные элементы и набрал максимальное количество баллов, то для него домашнего задания нет. Если же в ходе классной работы допускались ошибки, то рекомендуется повторить тот или иной учебный материал. Модульное обучение активизирует ребят, а потому желающим предлагается задания творческого характера, за выполнение этой работы оценку выставляю в журнал.

Рассмотрим использование данной технологии на примере изучения темы « Кровь. Кровообращение» в разделе «Человек». Тема включает в себя четыре блока:

  1. Тема 1: «Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Иммунитет». Он состоит из двух модулей.
  2. Тема 2. «Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы и крови по сосудам».
  3. Тема 3. «Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов».
  4. Тема 4. «Первая помощь при кровотечениях».

Вниманию учителей предлагается разработка первого блока, изучение которого осуществляется на сдвоенном уроке». Учитель объявляет тему и задачи урока; обращает внимание на требования к знаниям и умениям (они записаны на классной доске), которыми должны овладеть школьники в ходе урока.

Комплексная дидактическая цель: В результате овладения содержанием обоих модулей учащиеся должны:

  1. знать о составе внутренней среды организма;
  2. продолжить развивать навык оформления лабораторных работ;
  3. выяснить значение крови в целом и отдельных элементов
  4. показать, что внутренняя среда организма, состоящая из крови, тканевой жидкости и лимфы представляет собой единую систему; дать определение иммунитета и видов иммунитета
  5. иметь представление о функциях клеточного и гуморального иммунитета;
  6. познакомиться работами Л.Пастера, Э.Дженнера, И.Мечникова

Учащиеся должны уметь: работать с текстом учебника, дидактическими материалами, таблицами; проводить самоконтроль и оценку знаний.

Модуль 1. Тема «Внутренняя среда. Значение крови и её состав»

Модуль 2. Тема: «Иммунитет».