Урок истории в 7-м классе по теме "Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого"

Цели урока:

1. Обобщение и систематизация знаний по теме “Образование Российской Империи. Эпоха Петра Великого”.
2. Развитие критического мышления, логической речи учащихся, формирование навыков самостоятельной работы.
3. Воспитание уважительного отношения к истории своей страны, к личности Петра I, к его реформам.

1.  Показать, что эпоха Петра I явилась переломным моментом в истории России, оценить масштаб личности самого царя и его ближайшего окружения.
2. Развивать умения обобщать и систематизировать материал, формировать оценочные суждения и коммуникативные навыки в ходе работы с историческими источниками.
3. Формировать навыки самоконтроля в процессе самостоятельной работы.

• “Слово о Петре”.
• Сподвижники Петра I.
• Внешняя политика Петра I.
• Внутренняя политика Петра I.
• Итоги правления Петра I.
  Повторительно-обобщающий тест по теме.

Оборудование:

• компьютерная презентация “Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого”, карта “Россия в первой четверти XVIII в.”,
• рабочий лист для учащихся (приложение 1),
• итоговый тест (приложение 2),
• лист итогового текста (приложение 3),
• учебник А.А.Преображенский. История Отечества: 7 кл. – М.: Просвещение, 2006.

1. Приветствие.

2. Раскрытие общей цели урока.

Презентация. 1-й слайд. (Название темы “Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого”.)

– Сегодня у нас заключительный урок, посвященный эпохе Петра I , в ходе которого определим значение преобразований первого императора и роль самого Петра в истории России.

1. Проверка мини-сочинений на тему: “Слово о Петре”. (2–3 сочинения учащихся)

– В течение нескольких уроков у вас уже сложился портрет Петра I, а вот какой, послушаем ваши мини-сочинения “Слово о Петре”.

Учитель: Сам Петр считал себя находящимся на службе Отечества. Государь для него – это слуга государства. Он поражает нас умом, неуемной энергией, решительностью, сильной волей. Всю жизнь он учился и учил других. Среди многочисленных его качеств было умение подбирать способных и деятельных помощников.

– По фотографии и краткой характеристике определите сподвижников Петра.

– Генерал-прокурор Сената, государственный деятель, сын литовского органиста, родился в немецкой слободе. (Павел Иванович Ягужинский)

– Сын подьячего, его называли “перо Петра Великого”, автор большинства петровских указов, один из которых “Табель о рангах” (Алексей Васильевич Макаров).

– Генерал-адмирал, командовал русским флотом при Гангуте 27 июля 1714 г. (Федор Матвеевич Апраксин)

– Выходец из крестьянской семьи, личный друг Петра, генералиссимус, командовал кавалерией при Полтавской битве), генерал-губернатор Санкт-Петербурга (Александр Данилович Меньшиков).

– Адмирал, посол, участник Великого посольства, был переводчиком, швейцарец по происхождению. (Франц Лефорт)

– Полководец и дипломат, стал первым фельдмаршалом России, принес первые победы в Северной войне в 1701–1704 г. (Борис Петрович Шереметев).

– При всей разнице этих людей в возрасте, социальном происхождении , образовании -что у них общего? (Ответ: преданы царю и делу государственному).

– Переходим к конкретным делам Петра и его сподвижников.

а) В истории дипломатии трудно найти столь знаменательное событие, каким оказалось русское посольство (1697–1698 гг.), вошедшее в историю как “великое”.

– Докажите значимость этого события исходя из целей.

Учитель: Петр ехал изучать Европу и учиться. На специальной сургучной печати, которую он ставил на своих письмах во время посольства , было начертано “Я ученик и ищу себе учителей”. Впервые православный царь покидал пределы своего государства в мирное время и отправлялся в чужие страны. Поездку пришлось прервать. Почему? (Ответ: восстание стрелецких полков в 1698г.)

– После взятия Азова стрельцов разослали по разным городам, им не выплачивали жалования. Они взбунтовались и двинулись в Москву к своим семьям. Восстание было подавлено, но вернувшись в Москву, Петр начал следствие заново. Всю осень в Москву доставляли стрельцов, более двух тысяч казнили, около двухсот повесили напротив кельи Софьи в Новодевичьем монастыре. Картина запечатлела трагический финал стрелецкого восстания. Так Петр показал, что станет с теми, кто ослушается указ царя. Что касается долга и служения государству, он был нетерпим и жесток к людям. И прежде всего он не щадил себя.

б) Из 52 лет жизни – 32 года он воевал. Из них 21 год со Швецией в Северной войне.

– Какое событие стало переломным в Северной войне? Когда стратегическая инициатива перешла окончательно к России. (Полтавская битва).

Петр назвал эту битву “воскрешением России”. Подтвердите это фактами.

“Итак, шведы над нашем войском викторию получили, что есть бесспорно; но надлежит разуметь, над каким войском оную учинили. Ибо только старый полк Лефортовский был, да два полка гвардии были на двух атаках у Азова; а полевых боев, наипаче с регулярными войсками, никогда не видали. Прочие же полки, кроме некоторых полковников, как офицеры, так и рядовые, сами были рекруты; к тому же за поздним временем, великий голод был понеже за великими грязьми провиант проводить было невозможно; и единым словом сказать, все то дело яко младенческое играние было, а искусство ниже вида; то какое удивление такому старому обученному и практикованному войску над таким неискусным сыграть викторию. […] Но когда несчастье (или лучше сказать великое счастье) получили, тогда неволя леность отогнала и к трудолюбию и искусству день и ночь принудила”.

– Что это за документ? (Указ.)

– Кто автор? (Петр Первый.)

– О каком событии говорится? (О Нарвской битве.)

– Когда оно произошло? (1700 г.)

– Используя документ, предположите, почему поражение под Нарвой Петр I назвал “великим счастьем”? (Подтверждают ответ фактами из документа.)

– Поражение под Нарвой показало слабые места в армии, вооружении, командовании; необходимо было укрепить военную мощь страны. Первое что царь сделал – создал регулярную армию. Были приняты меры для развития промышленности.

– В тексте необходимо вставить по смыслу нужные слова. (самопроверка: без ошибок – отметка “5”, 1-2 ошибки – отметка “4”, 3-4 ошибки – отметка “3”, более 4-х ошибок – отметка “2”)

– Прочитайте на стр. 162 (учебник А.А.Преображенский. История Отечества: 7кл. – М.: Просвещение, 2006), документ “Акт о поднесении Петру I титула императора всероссийского” и скажите:

– За что согласно решению Сената, Петр I получил свой титул? (За победу в Северной войне.)

– Как вы понимаете слова “единое только свое руковождение привел”? (Установилась абсолютная монархия – или абсолютизм.)

– Что подтверждает это? (Примерный ответ: Сенат подчиняется императору (1711г.), церковь подчинялась государству (Синод 1721 г.), Коллегии под надзором ген-прокурора, “табель о рангах”, “ закон о единонаследии” ; вся страна разделена на губернии (8) в 1708 г.)

(см. Приложение 2.)

– Итак, что повторили, что проверили, что нового узнали?

– Каково же значение петровских преобразований?

Хочется закончить урок словами С.М. Соловьева о Петре I на публичном чтении в честь 200-летия Петра I:

“То нетленное наследство, которое он оставил нам, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в борьбе со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, его способности, в его значение… пример страсти к знанию, преданности вере, что обещает народам долголетие”.

– Заполните итоговые тексты: “ В результате урока мне открылись”.