Урок русского языка "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Добрый день! Я рада вас видеть на занятиях. У вас на партах карточки настроения, покажите какое у вас настроение.

А вот какое у меня настроение.

Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. А с теми, у кого плохое настроение. Мы попытаемся поделиться своим хорошим настроением. Слайд2.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Постараюсь все понять,
Буду грамотно писать.

Сегодня на уроке, мы отправимся в сказочный лес. Ребята, что вы можете сказать о наступившем времени года. Слайд4,5.

Верно, дети, вы все правы и сегодня на уроке мы отправимся в зимний сказочный лес.

А как нужно вести себя в лесу? Какие правила поведения в лесу вы знаете?

Молодцы, спасибо!

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой,
Долбит дятел на суку.

Какое время года описано? Почему вы так думаете? Докажите.

О ком из животных пишет автор в стихотворении? Каких животных вы знаете, которые живут в лесу?

Как вы думаете, как человек должен относиться к лесным жителям?

Молодцы, спасибо! Я с вами согласна.

Наступила зимушка - зима, начало зимы, и др. варианты.

Нельзя кричать, бегать, включать громко музыку.

Нельзя нарушать покой животных, им и так плохо зимой.

Никогда не надо рвать и ломать ветки деревьев.

Можно принести с собой кормушки и насыпать в них корм.

В стихотворении описана зима.

Лес дремлет, лес заколдованный.

Сосна накрылась белой косынкой, ей холодно.

Холодно, вот она и закрылась.

Дятел сидит на суку.

В лесу живут зайцы, медведи, лисы. Там много птиц: снегири, синицы, воробьи, сороки и др. ответы.

Человек должен относиться к лесным жителям бережно. Не убивать их, защищать от браконьеров.

Я читал, что амурских тигров осталось всего 200. Охранять надо, а то вымрут как динозавры. И человек погибнет.

Посмотрите на слайды 7. Прочитайте слова.

Вет_р, в_рона, в_р_бей, за_ц, м_роз, ин_й, д_кабрьский, р_бята.

Какое задание вы могли бы предложить?

Можно ли проверить написание этих слов?

Как узнать, что вы правильно написали эти слова?

Молодцы, правильно! Задание: спишите слова, проверьте правильность выполнения работы по словарю.

 Вставить пропущенные буквы, поставить ударение.

Это словарные слова, их нужно выучить.

Словарные слова нужно проверить по словарю.

Самостоятельная работа учащихся.

Подумайте и скажите. Какое еще можно предложить задание?

Найдите “лишнее” слово в тексте. Почему оно лишнее?

Почему вы решили, что это имя прилагательное, а не имя существительное? Слайд8.

А какое еще вы можете предложить задание?

Молодцы! Запишите это слово к себе в тетрадь.

Какое слово записали?

Умницы! Посмотрите внимательно на эту группу слов, подумайте и скажите, на какие две группы можно разделить теперь эти существительные.

Какие слова отвечают на вопрос кто?

Что вы о них можете сказать?

Что интересного заметили? Какие предметы они называют?

Какие слова отвечают на вопрос Что?

Какие это предметы и явления?

Можно ли их назвать живыми? Слайд 9.

Найти “лишнее” слово в тексте.

Лишнее слово “Декабрьский”, это прилагательное, а остальные слова имена существительные.

На прошлом уроке мы определили, что имена существительные обозначают предмет, явления природы. Они отвечают на вопросы: кто? и что?

А это слово обозначает признак предмета.

И др. ответы.

Я предлагаю заменить слово декабрьский на однокоренное

существительное.

Мы записали слово декабрь. Это словарное слово е го написание нужно запомнить.

Эти существительные можно разделить на те, которые отвечают на вопрос кто? и что?

Ворона, воробей, заяц, ребята.

Эти существительные отвечают на вопрос Кто?

Они относятся к теме “Природа”. Я заметил, что это живые предметы.

Ветер, мороз, иней, декабрь отвечают на вопрос что?

Они не живые, у них нет души. Они неживая природа.

Если слово отвечает на вопрос кто? Какие предметы оно обозначает?

А что есть у каждого живого существа?

Как же мы сможем тогда назвать существительные, которые имеют душу.

А если неживые?

Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?

Чему вы хотели бы вы, научится, на данном уроке?

Вернемся к нашему стихотворению на доске.

Кто автор данного произведения?

Что вы о нем знаете? Слайд11.

Посмотрите внимательно на текст и найдите в нем имена существительные. Почему эти слова именно существительные, докажите.

На какие две группы можно разделить данные слова?

Правильно, умницы.

Запишите данные слова в два столбика: одушевленные и неодушевленные.

Если слово отвечает на вопрос кто?, оно обозначает живое.

У каждого живого предмета есть душа.

Можно назвать живыми, одушевленными и др. ответы.

У них нет души, они неживые, неодушевленные и др. ответы.

Я думаю, мы будем говорить об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Распознавать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?

Находить одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Узнать, где нам пригодятся эти знания.

Читают стихотворение. Стихотворение написал С. Есенин. Русский поэт. Он жил в начале 20 века и писал о природе. Есенин очень любил русскую природу.

Имена существительные обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? И что? Их можно разделить на живые и неживые. Одушевленные и неодушевленные.

Работа в тетрадях с комментированием.

Дифференцированная работа по уровням.

Посмотрите на ваши парты, у вас даны жетоны разного цвета. Задания для детей, у которых красные жетоны. Послушайте внимательно. (1 низкий уровень) Вам нужно записать ответы на вопросы.

Кто может летать? Что может летать?

Кто может плавать? Что может плавать?

Кто стучит в окно? Что стучит в окно?

Те ребята, у кого желтые жетоны. Вам нужно

(2 средний уровень) придумать и записать по три имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему: “Природа”.

И учащиеся, у которых на партах зеленые жетоны

(3 высокий уровень). Должны составить и записать предложения, используя одушевленные и неодушевленные имена существительные на тему: “Берегите природу”.

Что такое имя существительное? Какие имена существительные называются одушевленными и неодушевленными?

Зачитайте ответы на вопросы (1 уровень).

Чем похожи эти предложения и чем отличаются.

Проверка заданий 2 уровня. Назовите одушевленные имена существительные по теме: “Природа”.

Назовите неодушевленные имена существительные по теме: “Природа”.

Проверка заданий 3 уровня. Зачитайте предложения на тему: “Берегите природу”.

Имена существительные обозначают предмет, явления природы, отвечают на вопросы: кто? и что?

Одушевленные сущ. отвечают на вопрос кто?, неодушевленные - что?

Орел может летать? Самолет может летать?

Карась может плавать? Лодка может плавать?

Синица стучит в окно? Ветка стучит в окно?

Предложения похожи действиями предметов, но сами предметы отличаются, они живые или одушевленные, и неживые, неодушевленные.

Я записал одушевленные существительные: тигр, волк, рысь, соловей, зяблик. И др. ответы.

К неодушевленным существительным я отнес неживые предметы и явления: вода, море, речка, лес, снег, мороз, метель. И др. ответы.

Лес наше богатство, его нужно беречь!

Не стреляйте птиц, они тоже хотят жить. Не кури в лесу! Ты покурил, а у лисы дом сгорел. И др. ответы.

Откройте учебник на странице 117, упражнение 219. Слайд15. Прочитайте задание. Как вы справитесь с этим заданием?

Найдите в тексте имена существительные, которые обозначают явления природы. Что заметили? На какие вопросы они отвечают?

Что такое оттепель? Кто знает значение этого слова? Верно, молодцы. Запомните это слово, обратите внимание на то, как оно пишется.

Спишите первую часть текста. Подчеркните имена существительные.

Посмотрите на доску (слайд16). Проверьте, так ли вы выполнили задание.

Поднимите руку, кто выполнил задание правильно. Что вам помогло сделать упражнение верно?

Найдите в тексте второе предложение.

Определите главные члены предложения и докажите свою точку зрения. Слайд17.

Правильно, умницы.

В тексте встретились новые явления природы. Мы о них еще не говорили: оттепель. Это имя существительное. Отвечает на вопрос что?

Оттепель это когда были морозы, а потом неожиданно стало тепло.

Зима, север, ветер, небо, снежинки, сугробы.

Я применил правило, которое мы узнали на прошлом уроке. Существительные обозначают предметы и явления природы и отвечают на вопросы кто? и что?

В предложении говорится о ветре. Что? ветер это подлежащее, подчеркиваем одной чертой, выражено существительным.

Ветер что сделал? подул, это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами, оно показывает действие предмета.

Посмотрите учебник на странице 118, упражнение 222*. Прочитайте задание. Разделите слова на две группы. Запишите каждую группу в отдельный столбик. Обратите внимание, что упражнение со звездочкой. Кто сможет выполнить задание самостоятельно, может приступать к работе.

Кому необходима помощь, обратитесь к странице 211. Кто сможет сейчас сможет выполнить задание, приступайте к работе.

А если вам не понятно, Каким образом разделить на слова на две группы, ничего страшного. Обратитесь к странице 216 учебника. Слайд 18.

Кто готов приступить к работе над упражнением? Приступайте, будьте внимательны.

Какие знания, полученные сегодня на уроке, вы использовали при выполнении упражнения 222.

Прочитайте правило на странице115.

Как вы думаете, правильно ли мы с вами сформулировали правило о неодушевленных и одушевленных именах существительных?

Спасибо, умницы.

Показ рукой.

Ответы детей.

Посмотрите на задание. Знать правило на странице115, упражнение 216. Рассмотрите рисунок. Вам необходимо написать имена существительные в порядке вопросов на рисунке. Добавить три слова в группу неодушевленных существительных. Поднимите руку, кому домашнее задание понятно. Слайд 19.

Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы успешно справится с домашним заданием?

Прежде, чем делать упражнение надо правило выучить.

Наш урок подходит к концу. Что узнали нового? О чём мы не забудем после этого урока? Что хотелось бы повторить или изменить на следующем уроке. Как вы оцениваете свою работу? Покажите, какое у вас настроение после завершения урока? А вот, мое настроение. Слайд 20.

Спасибо за урок. Вы все хорошо работали

Ответы детей.

Работа с карточками настроения.