К средствам выразительности звучащей речи относится:
Техника речи:
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Дикция и артикуляция (отчетливое произнесение звуков и сочетаний звуков).
Интонация:
- Логическое ударение (выделение голосом главных по смысловой нагрузке слов);
- Паузы (логические и психологические);
- Темп и ритм;
- Тембр (индивидуальная природная окраска голоса);
- Тон речи (эмоциональная окраска);
- Мелодика (движение голоса по звукам разной высоты);
- Сила голоса (громкость).
Неязыковые средства:
- Жесты;
- Мимика;
- Поза.
При работе над формированием навыка выразительного чтения использую следующие виды работ:
- Дыхательная гимнастика;
- Речевая разминка (чтение скороговорок и чистоговорок в игровой форме на каждом уроке!);
- Составление партитур стихотворения;
- Чтение по ролям;
- Драматизация и инсценирование художественных произведений;
- Создание диафильмов;
- Продолжение сказки;
- Создание сказки “наоборот”.
Включение данных видов работы делают урок эффективным, интересным, разнообразным, живым.
Цели:
Образовательная:
- Закрепить навык выразительного чтения стихотворения С. Маршака “Декабрь”;
- Познакомить учащихся с творчеством В. Драгунского на примере рассказа “Заколдованная буква”;
- Способствовать формированию навыка выразительного чтения.
Воспитательная:
- Воспитывать доброе отношение к людям.
Развивающая:
- Развивать речь, память;
- Развивать умение анализировать, сравнивать.
Оборудование: карточки для словарной работы, книги с произведениями В. Драгунского, портрет Драгунского, иллюстрации к рассказу “Заколдованная буква”
Ход урока
I. Организационный момент.
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
- Ребята, наведите порядок на своих партах. Встаньте ровно, красиво. А теперь тихонько садитесь. Положите руки перед собой, чтобы я видела, что вы готовы меня слушать.
II. Речевая разминка.
Ребята, давайте повторим скороговорку, которую мы выучили на прошлых уроках чтения. Кто нам ее напомнит?
Шёл Егорка по пригорку
И учил скороговорку.
Он учил скороговорку
Про Егорку и про горку.
Как вы догадались, мы сейчас подготовим наши речевые аппараты для выразительного чтения.
- Сегодня мы познакомимся с новой скороговоркой. Послушайте внимательно. (Читает учитель)
Шла Саша по шоссе
И сосала сушку.
- Какие звуки повторяются в этой скороговорке?
(“Ш”, “с”)
- Давайте произнесем их вместе.
- Кто попробует произнести скороговорку?
- А теперь вместе, по моей руке. (Читают
скороговорку)
- Хорошо. А теперь прочитаем скороговорку так,
как- будто мы чему-то удивились. (Учитель
показывает, каким образом читать. Читают хором)
- Давайте прочитаем скороговорку так, словно
смеемся над кем-то. (Читаем по рядам)
- А теперь повернитесь друг к другу лицом и
прочитайте скороговорку так, как будто что-то
друг другу объясняете. Не забывайте отчетливо
произносить звук [с] и [ш].
- Кто попробует пропеть эту скороговорку?
- Ребята, проговорим скороговорку, меняя силу
голоса? Начинаете тихо, а заканчиваете громко.
Будьте внимательны. Следите за моими руками.
- Мы немного размяли свои губки и язычки для того,
чтобы на уроке у Вас было отчетливое,
выразительное чтение.
III. Проверка домашнего задания.
- Мы подготовились для того, чтобы выразительно
прочитать стихотворение С. Маршака “Декабрь”,
которое Вы готовили дома. Ребята, повторите
стихотворение в парах. (Рассказывают
стихотворение друг другу).
- Кто лучше рассказал стихотворение в вашей паре?
Давайте послушаем, как Сережа прочтет
стихотворение Маршака. (Вызываются желающие
рассказать это стихотворение наизусть у доски).
- Ответьте, пожалуйста, какое настроение было у С.
Маршака, когда он писал это стихотворение?
(Радостное, праздничное).
- С чем сравнивает поэт природу в декабре? Найдите
это сравнение в тексте. (Поэт сравнивает
природу со сказкой).
- Как он изображает елку? Почему он ее так
изображает? Как она меняется по ходу
стихотворения? (Из грустной, поникшей елочки
она превращается в нарядную новогоднюю
красавицу).
- Прочитайте отрывок, в котором рассказывается о
том, как наступает новый год?
- О каких зимних забавах упоминается в этом
стихотворении? Какие еще зимние развлечения Вы
знаете?
IV. Знакомство с новым произведением.
а) Подготовка к первичному восприятию.
- Продолжая тему зимних забав, мы с Вами
познакомимся с ребятами, которые так же, как и Вы
любили зимой играть на улице.
- Прочитайте название рассказа, с которым мы
сегодня познакомимся. (Заколдованная буква).
- Кто автор этого произведения? (В.Драгунский).
- Наверно вы уже слышали имя этого писателя. Может
кто – то из вас читал его рассказы? А может вам
родители читали произведения этого писателя?
- Я сегодня принесла вам книги Драгунского. (Показываю
книги на выставке).
- Ребята, а вот эту книгу мы сегодня будем читать с
вами. (Заколдованная буква).
- Ребята, как вы думаете, почему так назван
рассказ? (Предположения детей).
- Какая же буква может быть заколдованной?
(Ответы ребят).
- Вот это мы и узнаем из рассказа. Приготовьтесь к
слушанию.
б) Первичное чтение.
(Выразительно читает учитель).
в) Проверка первичного восприятия.
- Судя по Вашей реакции, рассказ вам понравился.
- Что вам понравилось в этом рассказе?
- Ребята, где происходит действие в рассказе? (На
улице).
- Представьте, что вы вместе с героями рассказа
стоите на улице. Встаньте, пожалуйста.
Звучит шум ветра (грамзапись).
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Дуй ты, ветер, тише, тише!
Мы растем все выше, выше!
- Ребята, ветер нашалил. Посмотрите, какой
беспорядок он навел у нас в классе.
- Наведите порядок на своих рабочих местах.
Проверьте, все ли у вас на месте на парте, под
партой...
Ученики находят иллюстрации к рассказу у себя под партой.
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
- Кому ветер – шалун принес картинки? Выходите к доске.
Выходят 5 учеников с иллюстрациями.
- Ребята, посмотрите внимательно и скажите, что
объединяет все эти картинки?
- Все ли иллюстрации подходят к нашему рассказу?
- Почему вы решили, что эта иллюстрация лишняя?
Докажите.
Давайте наведем порядок. Расположите иллюстрации по порядку.
С чего начинается рассказ?
Что произошло дальше?
Как заканчивается произведение Драгунского?
- Молодцы, ребята. У нас получился диафильм “
Заколдованная буква”
- Какая же буква оказалась заколдованной?
(Буква “Ш”).
- А какая буква была заколдована в нашей с вами
скороговорке?
- Скажите, как же звали главных героев? (Алёнка,
Мишка и автор).
- Что же с ними произошло? (Они заспорили, как
правильно произносить слово “шишка”).
- Почему возник этот спор? (Так как каждый из них
произносил это слово по-своему из-за того, что у
одного не было переднего зуба, а у второго не было
целых трех).
Словарная работа.
- Хорошо. Обратите внимание на доску. На ней слова, которые могут вызвать затруднение при чтении. Давайте хором прочитаем их и объясним значение каждого из них.
- Как вы понимаете значение слова домоуправление? Что это такое?
Домоуправление – это организация, которая
занимается вопросами, связанными с проживанием в
домах: ремонт, оплата услуг. (Сейчас часто вместо
них управляющие компании);
Становь на попа – поставить на основание;
Шпиц – верхушка;
Заактировать – смотри сноску в книге.
Значение последнего слова посмотрим в книге на странице 66. (Один ученик читает вслух)
г) чтение – анализ.
- Давайте выясним, почему у ребят в рассказе
возник спор? (Читаем первую часть вслух по
цепочке).
- Ребята, про какое главное событие мы только что
прочитали? (Как привезли елку).
- А кто привозит елку? (Домоуправление).
- Найдите в тексте описание того, как происходила
выгрузка елки. Кто прочитает нам эти строчки? (Ученик
читает).
- Какие чувства испытали герои, когда увидели
елку? Докажите это словами из текста (Восхищение,
“стояли как дураки”).
- Что же нарушило оцепенение? (Фраза Алёнки о
шишках).
- Найдите в тексте. Как она произнесла эту фразу? (С
удивлением).
- Давайте и мы прочитаем ее так. Кто попробует? (Дети
читают с удивлением).
- Что же потом произошло? (Ребята стали
соревноваться, кто громче сможет засмеяться).
- Давайте найдем отрывок в тексте и прочитаем его.
(Читает учитель, потом 1-2 человека).
- Что произошло с Мишкой? (“Упал в обморок” –
стало плохо).
- Давайте прочитаем, как ему стало плохо. (Ученики
ищут и зачитывают из текста ответ).
- Почему же Алёнка не могла правильно сказать
слово шишки? (Зуб выпал).
- Что же ей на это ответил Мишка? Давайте
попробуем пропеть его песенку.
- Что же было дальше? Давайте прочитаем спор
Алёнки и Мишки.
- Чем же закончился рассказ? Найдите и прочитайте
фразу, которую произнес мальчик, рассказывающий
эту историю.
- Какой это смех? (Добрый).
- Какой смех люди часто называют злым? Почему же
автор смеется по-доброму над ребятами? (Он их
любит, любуется ими).
- Может кто-нибудь знает, из какого произведения
взята эта история? (“Денискины рассказы”).
- Теперь Вы можете сказать, как звали мальчика,
который рассказал нам эту историю? (Денис).
- Я надеюсь, что рассказ Вам понравился, и вы
захотите познакомиться и с другими
замечательными историями, которые нам рассказал
герой В. Драгунского.
V. Домашнее задание.
- Ребята, дома вы еще раз прочитаете этот замечательный рассказ на стр. 65-68. Поучитесь выразительно читать. А завтра на уроке мы будем читать “Заколдованную букву” по ролям.
VI. Итог урока.
- С каким произведением Вы познакомились на
уроке? (Рассказ В. Драгунского “Заколдованная
буква”).
- Что Вам понравилось?
Рефлексия.
- Ребята, у вас на столах лежат 3 карточки (зеленого,
желтого и красного цветов)
- Если вы довольны своей работой на уроке и вам
все было понятно, поднимите карточку зеленого
цвета.
- Если вы не совсем довольны своей работой и в чем
– то сомневаетесь, поднимите желтую карточку.
- Если вы не довольны своей работой на уроке и у
вас остались вопросы по новому материалу,
поднимите карточку красного цвета.
- На этом урок закончен. Спасибо всем за работу.