Конспекты уроков "С кем дружит дуб?" "Великий круговорот жизни"

- Посмотрите, сегодня у нас на уроке знакомые вам герои сказки "Король лев" Муфаса и Симба!

- Мудрый лев Муфаса предлагает вам выполнить его задания, они помогут вам вспомнить темы прошлых уроков и понять новую тему.

Плакат со сказочными героями

- Возьмите карточки с заданием №1, прочтите вопросы и ответьте на них. Если вы правильно ответите на все вопросы, то у вас получится слово.

- Сегодня мы завершаем очень большой раздел, который помог узнать много интересного из жизни живой и неживой природы.

(Удивительный мир природы).

- Назовите темы этого раздела.

(Воздух, почва, вода, разнообразие растений и животных).

Вывод: В природе всё взаимосвязано. И живое и неживое зависит друг от друга.

Тест №1.

Экологические задачи.

(Инсценировка).

- Король Лев был совершено прав. Круговорот жизни действительно существует, и каждый живой организм является его частицей.

- Сегодня на уроке мы будем изучим тему, как происходит : (на доске, закрыта)

Великий круговорот жизни.

Развитие речи: Вам встретится в ходе урока новое слово "Потребители", давайте растолкуем, что оно значит.

Словарь: "Потребитель" - Лицо или организация, потребляющая продукты чьего-либо производства.

1

2

/Ответы детей/

Послушайте.

- Основу круговорота составляют три группы организмов:

1. организмы - производители;

2. организмы - потребители;

3. организмы - разрушители.

(Вывешиваются три карточки с определениями)

- Выполните задание на бланке №2 Симбы. Выделите в карточке слов - названия деревьев. Как, одним словом назвать эти объекты природы?

Вывод: Организмами - производителями учёные - экологи называют растения. Почему?

(Вывешиваем карточку со словом "растения").

- Так как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей).

- Решите кроссворд №3 и вы узнаете какие организмы называют потребителями. Как одним словом назвать эти предметы?

(Кроссворд "Животные леса")

Вывод: Организмами - потребителями являются животные, так как они потребляют вещества, производимые растениями.

(Добавляем карточку на доске со словом "животные")

- Расскажите, что вы написали в тетрадях выполняя домашнее задание на стр. 55?

Читают и показывают со стенда.

(5 человек + дополнения с места)

- К какому царству живой природы относятся эти объекты?

- Какое царство живой природы мы не назвали?

(Царство бактерии). Повторение по таблице "Царства природы"

Вывод: организмы - разрушители это бактерии и грибы. Бактерии и грибы разрушают остатки мёртвых животных и растений. Благодаря грибам и бактериям эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли.

- Как видите, представители разных царств живой природы играют разную роль в круговороте жизни. И каждое из этих звеньев необходимо.

- Вспомните, что составляет главную часть почвы?

(Перегной).

- Что образуется под действием перегноя?

- Кто их использует?

(Их используют растения для роста и развития).

- Кто питается растениями?

(Растениями питаются животные).

- Что происходит с растениями и животными когда они умирают?

(Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов - разрушителей превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются другие животные).

Вывод: Вот так вещества и "путешествуют" в природе по кругу. И круг этот разорвётся, если исчезнет почва.

3

3

3

2

4

1

3 + 1

1

Работа в группах.

Задание №2

Работа в группах.

Задание №3

Скучно - скучно так сидеть, друг на друга всё глядеть. Не пора ли пробежаться и местами поменяться. Выполняют 2 раза.

Беседа по прочитанному.

1. Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?

2. Почему растения названы организмами - производителями, а животные организмами - потребителями?

3. Какие организмы названы организмами - разрушителями? Какова их роль в круговороте жизни?

4. Какова роль почвы в круговороте жизни?

5. Представьте, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круговорота жизни. Опиши, что будет происходить, если исчезнут:

А) растения;

Б) животные;

В) Грибы и бактерии;

Г) Почва.

- Выполните задание №1. Поставьте цифры против каждого рисунка.

Объясните своё решение. (Возможны вспомогательные вопросы)

Рассмотрите рисунки.

1. Кто изображён на первом рисунке? К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся?

2. - Что изображено на 2 рисунке?

(Разрушители).

3. - Что изображено на 3 рисунке? (Производители).

- Выполните задание №2. Обсудите в группе.

Проведите стрелочки в схеме круговорота жизни.

- Назовите основные звенья круговорота жизни?

- Прочтите вывод на стр. 127.

Читать стр.125 - 127. Ответить на вопросы "Проверь себя"

1. На какие группы делят животных в зависимости от питания?

(растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные).

2. Что такое цепь питания?

(Животные питаются растениями или другими животными. Все живые существа связаны между собой в цепи питания).

3. Назовите примеры цепей питания. Т. №1 стр. 44 №3

4. Почему цепи питания начинаются с растения?

(Цепи питания начинаются с растения. Это первое звено. Так как только растение способно использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества сахар, крахмал и т.д. из углекислого газа и воды).

5. Какое второе звено в цепи питания животных?

Второе звено - это растительноядные животные.

6. Третье звено цепи питания?

/Это насекомоядные или хищные животные./

7. Как хищники приспособились к добыванию пищи? (Острые когти, зубы, бесшумны в движении и т.д.)

8. Как приспособились животные защищаться от хищников? (Окраска, быстрый бег, панцири и раковины, ящерица отбрасывает хвост, угрожающие звуки, едкая кровь, яд и др.)

9. К какой группе (по типу питания) относится божья коровка? (Божья коровка - насекомое - хищник).

- Составьте для неё цепь питания.

Растения тля божья коровка

Вывод: Всех животных в зависимости от питания делят на

Растительноядных, насекомоядных, хищников, всеядных. Повторение закончили. Продолжаем работу.

Как в народе называют божью коровку?

Т) тучка;

Р) кнопочка:

2. Что можно определить у божьей коровки по количеству точек?

Ю) количество лет;

У) к какому виду относится;

3. Как ведут себя пауки, если в их сети попадает божья коровка?

К) быстрее начинают есть;

- Какое слово получилось? Дуб.

- Что обозначает это слово? (растение)

- У нас в гостях сегодня - Дуб. (Вывешивается картина с дубом)

- Что вы знаете об этом растении?

- К какой группе растений относится? - Лиственное дерево

- Сегодня на уроке вы узнаете, с кем дружит дуб, изучите экологические связи в дубовом лесу. /На доске открывается тема урока/

В помощники мы возьмём божью коровку.

Рисунок

Дуба

- Послушайте интересные факты из жизни этого удивительного растения. "Слабость и сила дуба" Инсценировка. Будьте внимательны и запомните то, о чём сейчас расскажут дети.

(5 подготовленных учеников, выходят к доске и рассказывают.) Приложение -

- В чём сила дуба?

- А в чем его слабость?

- Что интересного узнали о дубе?

- Скажите, как называется лес, в котором растут только сосны? Бор.

- Как называется лес, в котором растут только берёзы? Берёзовая роща, березняк.

- А как называется лес, в котором растут и сосны и ели и берёзы и другие растения? Смешанный лес, тайга.

- А как называется дубовый лес? Дубовая роща, дубрава.

- Так как мы отправляемся в дубраву, божья коровка просит вас вспомнить правила поведения в природе, чтобы никому не мешать и никого не потревожить. Объясните значение этих знаков.

Знаки показывает учитель - дети формулируют правило.

- Откройте учебник на станице 100.

- Глядя на рисунок, представь, что ты сам очутился рядом с огромным дубом. Будь осторожен, чтобы не спугнуть лесных обитателей.

- Рассмотрите животных, которые изображены на рисунке? Прочитайте 1и 2 абзац. 1 читает вслух.

- Назовите животных, которые питаются жёлудями, листьями, древесиной дуба? /Вывешиваем на доску/

- Как они связаны с дубом?

- Назовите животных, которые охотятся на растительноядных. /Вывешиваем на доску./

- А как они связаны с дубом?

-Прочитайте 3 абзац. Объясните. 1 вслух.

- А теперь проведём стрелки и составим цепи питания. Что увидели?

- Отдельные цепи питания переплетаются между собой. Образуется пищевая сеть в дубовом лесу.

- Прочитайте об этом на странице 102 1 абзац.

- Прочитайте 2 абзац. Объясните.

(Все лесные обитатели связаны, кто напрямую, а кто косвенно.

- Поэтому экологи говорят, что лес - единое целое).

- Сколько отдельных цепей питания можно насчитать в этой сети? Назовите их.

3. Работа в тетради.

Стр. 47, Выполните 1 задание.

- Расскажите, какие цепи у вас получились.

Вывод: Животные, которые питаются листьями, древесиной дуба, жёлудями связаны напрямую с дубом. Животные, которые охотятся на них, связаны с дубом косвенно.

2 мин

10 мин

Дубрава

правила-схемы в рисунках

Пищевая сеть

Клей ножницы

- Отгадайте загадки:

1. В золотой клубочек спрятался дубочек. /Жёлудь/

2. Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна в норке прячется она. /Мышь/

3.У неё глаза большие,
Хищный клюв - всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём. /Сова/

- Составьте из этих карточек цепь питания,/у доски/

/Жёлудь мышь сова/

- Кто крупнее в этой цепи питания?

Прочтите 1 абзац. Что узнали? 1 читает вслух.

- Прочтите 2 и 3 абзацы.

- Что такое экологическая пирамида?

- Прочтите последний абзац, сделайте вывод.

- Выполните работу в тетради стр.47 №2. /пирамида/

- Кто будет располагаться внизу?

- А в середине?

- А на самом верху?

- А кто кроме совы, может находится на самой вершине пирамиды? Напишите (Лиса, змеи)

Сова

Жёлудь

Мышь

Экологическая пирамида

- А кто косвенно связан с дубом?

- Что такое пищевая сеть?

- Что такое экологическая пирамида?

- Почему говорят, что лес - это единое целое?

- Прочтите вывод на стр.104.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие задания было интересно выполнять?

- Что понравилось на уроке?

- Что не понравилось, показалось неинтересным?