Программа "Выбираем вместе"

Разделы: Работа с родителями

Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности ребенка, роль которых невозможно преувеличить. Просвещение родителей является способом, стимулирующим развитие всех субъектов образовательного процесса; с помощью просвещения мы готовим из родителей соратников, способных руководствоваться в воспитании своих детей теми же идеями, на которые опирается педагогический коллектив.

Паспорт программы
Наименование программы	Общешкольная программа «Выбираем вместе».
Нормативно-правовые основания для разработки программы	Основанием для разработки Программы послужили следующие документы: Закон РФ “Об образовании”, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция профильного обучения, Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Абакана». Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г., Конвенция правовой помощи и правовых отношениях по гражданским семейным и уголовным делам», ч. III ст. 31-37, 1994г.; Указ президента Российской Федерации «Об основных направлениях государственной семейной политики» от 14.05.1996 г. № 712,.1999 г. № 564 Федеральный закон от 29.12.2006. 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей» Приказ Минздравсоцразвития РФ от 13.06. 2006г №465 «Об утверждении положения о департаменте медико-социальных проблем семьи, материнства и детства». Постановление Правительства РФ от 21.03. 2007 г. № 172 (редакция от 14. 02 2008г о федеральной целевой программе «Дети России» на 2007-2010гг Научным и практическим основанием для данной Программы стали идеи Е.А.Климова, Н.С.Пряжникова, Е.Ю.Пряжниковой, Г.В.Резапкиной, С.Н.Чистяковой, Э.Ф.Зеер, а также реализация идеи профильности старшей ступени общего образования и личный опыт работы школы.
Разработчик программы	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Абакана». – зам. директора по ВР, Ведерникова Г.Г. – руководитель ШМО Кл. руководителей Долгушина И.А. – методист по профориентации МОУ МУК Бердюгина Е.Д.
Цель программы	Повышение воспитательного потенциала семьи при активном взаимодействии семьи в образовательном пространстве.
Участники	Администрация, классные руководители, родители, уч-ся 8-11 кл, учителя, психолог, соц. педагог, библиотекарь,
Задачи программы:	Изучение и формирование банка современных форм и методов работы с семьей, в частности по вопросам профориентации. Внесение изменений и корректив в планы воспитательной работы с учетом запросов уч-ся и их родителей по данному вопросу. Привлечение родителей к активному участию в решении проблемы профориентации. Использование современных форм и методов работы с семьей. Систематическое информирование семей о траектории развития ребенка в УВП специалистами служб сопровождения. Повышение заинтересованности родителей во взаимодействии их со школой.
Основные оценочные показатели Программы	Мониторинг, анкетные данные, анализ, статистика
Объект:	Семейное воспитание.
Предмет:	Образовательные связи и комплексное взаимодействие школа – семья.
База:	Семьи учащихся 8 – 11 кл МОУ.
Сроки реализации программы:	2008 – 2011 гг.
Критерии: 1. Уровень информированности педколлектива о современных формах и методах работы с семьей по вопросам профориентации	Показатели: 1.1 Наличие банка современных форм и методов работы, методические рекомендации в методическом кабинете школы: тематические папки «В помощь классному руководителю в профориентационной работе с семьей», диагностический материал для проведения диагностики по выявлению профессиональной направленности. Данные Центра занятости населения по рынку труда. 1.2 Повышение квалификации: семинары, консилиумы, собеседование.
2. Уровень привлечения родителей к решению воспитательных задач школы.	2.1 Использование нормативно-правовой базы при решении проблемы взаимодействия школы и семьи. 2.2 Сформированность представлений родителей об основных сферах жизнедеятельности МОУ. 2.3 Участие семей в культурно-досуговой деятельности (общешкольные и классные праздники, традиции «День матери», «День отца», «День семьи», Конкурс «Семья года», родительский всеобуч «Азбука для родителей», клуб «Семейная академия»). 2.4 Участие родителей в учебно-воспитательном процессе (дни Знаний, дни открытых дверей, система дополнительного образования детей).
3. Уровень использования современных форм и методов работы с семьей.	3.1 Преобладание интерактивных форм и методов в работе с семьей педагогическими работниками над традиционными. 3.2 Проведение и участие в мероприятиях городского и республиканского уровней.
4. Удовлетворенность родителей психолого-педагогическим, профилактическим, просветительским сопровождением.	4.1 Наличие электронной базы психолого-педагогического мониторинга семей. 4.2 Наличие методических рекомендаций для родителей 8 -11кл 4.3 Активность в посещении родителями специалистов служб сопровождения. 4.4 Реагирование семей на информирование о траектории сформированности профессионального самоопределения уч-ся.
5. Уровень заинтересованности родителей во взаимодействии их со школой.	5.1 Участие родителей в диагностике и анкетировании. 5.2 Посещение классных и общешкольных родительских собраний. 5.3 Внесение предложений родителями по взаимодействию семья-школа.

Концептуальные основы Программы

Актуальность данной программы обусловлена значительными преобразованиями системы образования, становлением и развитием новой парадигмы образования и воспитания, осознанием педагогическим коллективом необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия школы и семьи, их стремлением достигнуть максимальной эффективности в образовании и самоопределении школьников.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики определяет создание “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.

Таким образом, введение профильного обучения изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника к самостоятельным действиям на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута.

Выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: человека с его индивидуальными особенностями, которые выражены в его физическом развитии, интересах, склонностях, характере, темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе это должно быть совпадение индивидуальных особенностей человека с требованиями профессии.

Следовательно, чтобы овладеть профессией, открывающей простор для развития личности и самореализации, необходимо, во-первых, ориентироваться в мире профессий и знать о требованиях, которые она предъявляет к человеку, и, во-вторых, знать себя, а именно свои индивидуальные особенности, интересы, возможности и способности.

В настоящий момент существенное влияние на молодежь при выборе профессии оказывают советы родителей и родственников. Как правило, в семье в зависимости от системы ценностей родителей происходит обсуждение и выбор будущей профессии, подготовка к тому образу жизни, который, по мнению родителей, занимает приоритетное место.

В выборе профессии для детей родители ориентируются в основном на «престижность», на возможность получения «хорошей профессии», которая обеспечит в будущем соответствующее материальное благополучие и возможность продвижения по карьерной лестнице.

По результатам опроса, наибольшей популярностью в родительской среде из 21 профессии пользуются спросом: экономист, врач, юрист, программист, инженер, бухгалтер, психолог, менеджер, энергетик, налоговый инспектор, косметолог.

Стали проявлять интерес выпускники школ к профессиям водителя, горного инженера, механика, а также воинским специальностям (в том числе и службе МВД), однако не все родители разделяют их убеждений.

Практика показывает, что многие родители не имеют достаточно ясных представлений о способностях и интересах своих детей, либо, не учитывая их интересы и увлечения, принуждают к выбору нелюбимой профессии.

По результатам опроса, группа родителей, которая считает себя ответственной за профессиональный выбор детей, или вопросы профессиональных намерений должны находиться в поле зрения родителей, составляет 31,7%; 49,2% респондентов допускают, что после профессиональной подготовки трудоустройство возможно по выбранной специальности по месту жительства; 40,1% уверены, что нет; к сожалению, 10,8% не задумываются о том, что могут возникнуть проблемы с трудоустройством.

Сложилась новая система координат жизнедеятельности человека «Профессия – семья – социально экономические условия».

Программа «Выбираем вместе» основана на принципах природосообразного, личностно ориентированного и деятельностного подходов в сотрудничестве с семьей. В основе педагогической поддержки семьи лежит союз педагогов и родителей по повышению воспитательного потенциала семьи. Родителей видим настоящими партнерами в образовательном процессе: соучастниками в управлении школой, экспертами и участниками коллективно-творческих дел, спонсорами. Только тройственный союз: школа – семья – ученик будет качественно направлен на благополучие и гармоничное развитие личности школьника.

Этапы реализации программы:
Основная деятельность	Участники	Сроки	Ответственные
*1 этап – подготовительный (сентябрь 2008 г. – июнь 2009 г.)*
1. Формирование психологической готовности к положительному восприятию данного проекта.	Экспертный совет	Сентябрь	Директор, зам. директора по ВР, педагог психолог, кл. руководители 8 – 11 кл.
2. Изучение научно-методической литературы, опыта инновационных учебных заведений по взаимодействию школы и семьи.	Педагогический коллектив	Сентябрь -октябрь	Библиотекарь Руководитель ШМО кл. руководителей
3. Разработка концепции Программы и плана мероприятий по реализации программы на 2-3 этапах.	Экспертный совет	Сентябрь - ноябрь	Директор, зам. директора по ВР, Руководитель ШМО кл. руководителей
4. Создание инициативной группы для разработки проекта по работе с семьей профориентационной направленности: обучение и просвещение родителей.	Педагогический коллектив	Сентябрь -январь	Зам. директора по ВР, кл. руководители 8 – 11 кл.
5. Изучение практики работы педагогических работников по данной проблеме в школе.	экспертный совет	Сентябрь -март	Зам. директора по ВР, педагог психолог, кл. руководители 8 – 11 кл.
6. Создание научно-методического обеспечения для успешной реализации проекта, экспертиза.	классные руководители	Февраль - май	Зам. директора по ВР, Руководитель ШМО кл. руководителей
8. Анализ эффективности сложившейся системы работы педагогов с семьей по вопросам профориентации.	Педагогический коллектив	Апрель- июнь	Зам. директора по ВР, Руководитель ШМО кл. руководителей
*Практическая деятельность классных руководителей*
1. Анализ воспитательного потенциала семей школьников МОУ.	Классные руководители, педагоги-психологи, социальный педагог	декабрь	Зам. директора по ВР
2. Заполнение «Профориентационной карты».	Психолог, классные руководители	Сентябрь-октябрь	Зам. директора по ВР
3. Мониторинг работы педагогов с семьей.	Социальный педагог	Ноябрь- март	Зам. директора по ВР
4. Создание компьютерной базы данных по семьям учащихся школы.	Секретарь	Октябрь-декабрь	Социальный педагог
5. Создание банка методик психолого-педагогической диагностики и мониторинга реализации проекта.	Педагоги-психологи	Январь-апрель	Зам. директора по ВР
6. Изучение позитивного опыта семейного воспитания в выборе жизненного пути.	Классные руководители	Ноябрь- март	Руководитель МО кл. руководителей
7. Моделирование образовательных связей семья-школа субъектов педагогического социума (учитель, классный руководитель) с представителями служб ЦЗ, отдела по работе с молодежью, представители учебных заведений.	Субъекты педагогического социума	Январь-апрель	Представители
*2 этап – практический (август 2009 г. – июнь 2010 г.)*
1. Реализация направлений программы.	Педагогический коллектив	В течение этапа	Зам. директора ВР
2. Изучение и анализ инновационной практики педагогических работников в реализации проекта.	Экспертный совет	Январь-май 2010 г.	Зам. директора по ВР Руководитель ШМО кл. руководителей
3. Внедрение в практическую деятельность новых форм работы с семьей:	Школьный коллектив, родители		Кл. руководители
*Система программных мероприятий*
1. Лектории по теме: "Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении". "Роль родителей в трудовом воспитании детей". "Человек и его работа". "Социальная и профессиональная структура общества". "Правильный и ошибочный выбор профессии".	Социальный педагог Кл. руководители	В течение всего этапа	Зам. директора по ВР
2. Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, элективных курсов. “Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования”.	Педагог психолог	Сентябрь апрель	Зам. директора по ВР
3. Организовать встречи уч-ся с их родителями представителями различных профессий.	Кл. руководители	В течение всего этапа	Зам. директора по ВР
4. Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий уч-ся на предприятия и учебные заведения.	Педагог психолог	Сентябрь апрель	Зам. директора по ВР
5. Спланировать проведение родительских собраний (общешкольных, классных). “Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе” «Психофизиологические особенности подростка и выбор профессии». «Волевые качества личности и выбор профессии». “Медицинские аспекты при выборе профессии” «Социальная и профессиональная структура общества».	Учителя курса «Твоя профессиональная карьера» МОУ МУК Медицинский работник	Ноябрь март	Методист по профориентации
6. Привлекать родителей к оформлению профориентационных уголков, кабинетов, стендов	Кл. руководители	сентябрь	Зам. директора по ВР
7. Подготовка рекомендаций родителям по возникшим проблемам профориентации.	психолог	Январь май	Кл. руководители
8. Привлечение родителей к руководству кружками по интересам.	Кл. руководители	В течение всего этапа	Зам. директора по ВР
9. Организовать для родителей консультации специалистов «Азбука для родителей»	Медицинский работник Психолог Соц. педагог	В течение всего этапа	Зам. директора по ВР
10. Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений колледжей экономики и права, пед. образования, информатики и права, училищ, лицеев.	Руководитель ШМО кл. руководителей	февраль	Зам. директора по ВР
11. Организация постоянно действующих научно-практических, методических, проблемных, психолого-педагогических семинаров, направленных на качественную реализацию проекта.	Зам. директора по ВР педагог психолог, руководитель ШМО кл руководители	Октябрь-март	Зам. директора по ВР Методист по профориентации МОУ «МУК»
12. Информационно-консультативное научно-методическое обеспечение по подготовке педагогов к переходу в инновационный режим работы по проекту.	Зам. директора по ВР, Руководитель ШМО кл рук.	Сентябрь-май	Зам. директора по ВР Методист по профориентации МОУ «МУК»
13. Создание банка тематических родительских собраний по возрастным группам.	Классные руководители	Сентябрь-март	Зам. директора по ВР
14. Внесение изменений и корректив в нормативно-правовую базу МОУ, разработка новых локальных актов.	Администрация	Август- май	Директор
*3 этап – обобщающий (сентябрь 2010 – май 2011 г.)*
1. Обработка и интерпретация данных.	Руководитель ШМО кл рук.	Сентябрь-декабрь	Зам. директора по ВР
2. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.	Экспертный совет	Январь	Зам. директора по ВР Методист МОУ «МУК»
3. Обобщение опыта работы педагогических работников по реализации проекта.	Кл. руководители	Сентябрь-февраль	Зам. директора по ВР
4. Разработка методических рекомендаций по внедрению инновационного опыта в другие ОУ.	Кл. руководители Методист МОУ «МУК» Руководитель ШМО кл. руководителей	март	Зам. директора по ВР
5. Проведение научно-практического семинара по обобщению опыта.	Учителя школ города	Март- апрель	Администрация
6. Издание сборника «Повышение роли родителей в профессиональном становлении личности выпускника»	Методический кабинет	Март- май	Директор
7. Презентация опыта семейного воспитания в СМИ.	Педагогический коллектив	В течение этапа	Зам. директора по ВР

Литература:

Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. – М., 1993.
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. – Ярославль, 1997.
Библиотека журнала «Директор школы». Выпуск № 3, 2001. Директору школы о сотрудничестве с родителями, - М.: «Сентябрь», 2001.
Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Степанова Е.Н./ – М., «Сфера», 2001
Голубева Я.В. Проблемные классные часы 10 – 11 класс. – Волгоград, 2006.
Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. – Л., 1988.
Гуманизация воспитания в современных условиях. /Под ред. Газмана О.С., Костенчука И.А./ – М., 1995.
Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. – М., 1989.
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе – М.: «Академия», 2002.
Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных программ. – М., 2001.
Новикова Л.И. Школа и среда. – М., 1985.
Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Диментьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: «Академия», 2002.
Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г.
Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М., «ЦГЛ», «Народное образование», 2002.
Тряпицына А.П. Диагностические методики предпрофильной подготовки. Санкт-Петербург, 2006.
Чепурных Е.Е. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации № 28 – 51 – 565/16 от 18.07.2003.
Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников. – М.: «Глобус», 2006.

21.03.2009