Организационный момент.
- Дежурные, пожалуйста, к доске. Здравствуйте, ребята, садитесь. Какие все сегодня красивые, рада вас видеть на уроке.
I. Цели урока.
Ребята, давайте ознакомимся с планом сегодняшнего урока. У вас на партах есть дидактический материал, возьмите оранжевый листочек. Для меня и для работающих у доски план есть и на доске. Ребята, а зачем нам нужен план на уроке? Ответьте мне хором.
Ни строительство дома, ни путь капитана
Не получатся, если их делать без плана.
Будь как строитель и как капитан:
Готовишься к делу – обдумывай план!
Молодцы, послушайте, я прочитаю план.
План урока
I. Цель урока.
II. Повторение опорных знаний.
III. Разъяснение нового материала.
- Словарная работа.
- Изучение правила (орф. 18).
- Составление памятки.
IV. Физкультминутка.
V. Усвоение нового материала.
- Работа с поэтическими текстами.
- Работа с учебником (упр. 556).
- Самостоятельная работа (задание по выбору).
- Проверочная работа (работа с сигнальными карточками).
VI. Подведение итогов. Домашнее задание: п.100, упр.557; сочинить поэтическую миниатюру на тему: “ Весна”.
- Итак, первый пункт в плане - это цель урока.
- Ребята, обратите внимание на эпиграф к уроку:
Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков.
Проспер Мериме.
- И поэтому сегодняшний наш урок хочется начать со стихотворения. Ребята, у вас на парте есть дидактический материал, найдите желтый листочек с заданием №1.
Обращает внимание на текст, расположенный на доске:
- Стихотворение написано на доске, послушайте, пожалуйста.
Лес тянет ветви тонкие к рассвету,
Восход весны приветствуя душОй.
И колокольца ландышеЕй приветом
Звенят над зеленеющей межой!*
(Межа – это нераспаханная узкая полоса между полями. Пример: Прямая линия ярко-зеленой межи…уходила вдаль. Л.Толстой “Детство” из Акад. словаря русского языка).
- Ребята, как вы полагаете, какое время года
описывает поэт в этом стихотворении? По каким
признакам вы догадались об этом? (О весне).
- Каким настроением проникнуто стихотворение? (Радостью,
ее принесла с собой весна…).
- Обратите внимание на слово “межа”. Все ли имеют
представление о том, какое оно имеет лексическое
значение? Что обозначает это слово? Прочитайте
сноску.
- А теперь обратим внимание слова с выделенными
орфограммами. (ДушОй, ландышЕй)
- Какой частью речи они являются?
- В какой части слова выделены буквы О и Е? (Я
выделю их цветным мелом).
- После каких согласных стоят эти буквы?
- Итак, ребята, оба слова являются им. сущ., у обоих
орф. в окончании перед ш, но буквы пишутся разные.
Почему же при совершенно одинаковых условиях
пишутся разные буквы?!
- Решению этого вопроса посвящена тема нашего
сегодняшнего урока. Откройте тетради, запишите
число и тему урока.
- Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока.
(Познакомиться с правилом о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и научиться писать правильно слова с данной орфограммой).
- Правильно, сегодня на уроке мы должны
1) изучить правило о написании букв О – Е после
шипящих и Ц в окончаниях существительных;
2) научиться правильно писать слова с изучаемой
орфограммой;
3) графически обозначать орфограмму, объяснять
правописание букв О – Е после шипящих и Ц в
окончаниях существительных.
II. Актуализация знаний.
- Итак, ребята, внимательно прочитайте еще раз формулировку темы нашего урока.
- Как вы думаете, какие уже полученные ранее знания помогут вам в изучении данной орфограммы? (Надо вспомнить определение имени существительного как части речи; какую морфему мы называем окончанием; какие звуки речи являются шипящими и назвать их)
- Обратимся к стихотворению. Найдите в первом
предложении существительные и назовите их. (Лес,
ветви, рассвету, восход, весны, душой).
- Докажите на примере слова “весны”, что оно
является именем существительным. (Ученик
делает устно морфологический разбор слова “
весны”)
- Какую морфему слова мы называем окончанием?
- Укажите окончание в слове “весны”.
Докажите, что названная вами морфема является
окончанием. (Ученик склоняет слово)
- И последнее, какие звуки мы называем шипящими?
Назовите их. ([Ш], [Щ], [Ч],[Ж]).
- Молодцы, ребята. Мы готовы к изучению новой темы.
Говорит учащимся:
- Русский язык не только язык поэзии, но и язык мудрых изречений. А теперь обратите внимание на пословицу, записанную на доске:
Внимательно слушаешь – многому научишься.
- Как вы думаете, почему?
- Молодцы, ребята. Давайте будем следовать
народной мудрости.
III. Разъяснение нового материала.
- Посмотрите внимательно на слова душОй, ландышЕй. Ребята, оба слова являются существительными, у обоих слов - орфограмма в окончании перед шипящим, но буквы пишутся разные. Что же является условием выбора орфограммы? Я приготовила вам подсказку. На доске написаны слова с пропущенными буквами, нужно вставить буквы и объяснить написании слов. На партах есть белые листочки, вы будете работать с ними, а я записывать ваши ответы на доске (коллективная работа: учитель спрашивает, дети отвечают, учитель заполняет таблицу).
Ч…десный
На…писать
Сл…гать
(Р,р)остов
З...леный
Ю(нн,н)ый
Нарц…сс
(на) опушк…
- Выделите цветным карандашом вставленные
буквы по вертикали.
- Какое слово получилось. (Ударение).
- Правильно, ребята. Ударение – это главное слово
при выборе условия орфограммы.
- Определите ударение в словах душОй, ландышЕй.
- Значит, под ударением пишется о, без ударения е?!
- Давайте познакомимся с правилом написания О и Е
после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Работа с параграфом учебника.
- Откройте учебник на странице 222.
- Прочитайте вслух правило. Это орфограмма №18.
- Назовите условие выбора написания буквы О после
шипящих и ц в окончаниях существительных (ударение).
- Назовите условие выбора написания буквы Е после
шипящих и ц в окончаниях существительных
(безударная позиция).
- Как графически на письме обозначается
орфограмма № 18?
-Для того чтобы в дальнейшем не возникло
трудностей при работе с данной орфограммой, мы
составим памятку.
Обращает внимание на высказывание А.М.Леонтьева, расположенное на доске:
“Человек без памяти не был бы человеком. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего”
А.М.Леонтьев.
- Символ весны – это ласточка, перенесем этот
весенний образ на памятку.
- Впишем условия выбора орфограммы №18 в
приготовленную памятку.
Итак, с чего начнем?
1) часть речи.
2) часть слова – окончание. (Ученики ставят
только ударение и вписывают два примера)
3) после шипящих и ц. (Из стих.: душОй, ландышЕй; ;
обозначают орфограмму.)
4) под ударением – пишем О.
5) без ударения – Е.
- Проверим, как работает алгоритм, сможем ли мы
им пользоваться. (Два ученика объясняют
написание слов “ душОй, ландышЕй”, пользуясь
памяткой.
- Итак, после шипящих и ц в окончаниях
существительных действительно под ударением
пишется О, без ударения – Е.
Физкультминутка.
- Молодцы, ребята. А теперь чтобы вы немного отдохнули, сил набрались, я приглашаю вас на весеннюю разминку.
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!-----2 раз прочитать с убыстренным темпом
Дождик, дождик пуще -
Будет зелень гуще.
Только наш не замочи,
К нам в окошко не стучи!
IV. Усвоение нового материала.
- Молодцы, ребята! А теперь обратите внимание на высказывание Льва Николаевича Толстого, записанное на доске: “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью”.
- Эти слова очень важны для следующего момента урока – применения нового правила на практике.
Задание № 1.
- Ребята, обратите еще раз внимание на текст
стихотворения, найдите слово на орфограмму №18,
выпишите его в тетрадь, объясните написание.
(межой)
- Молодцы, ребята. Обратите внимание на
дидактический материал на партах. Возьмите
листок зеленого цвета. Послушайте задание.
Задание. № 2. Прочитайте текст. Найдите слова на правило “ О и Е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных”, выпишите, обозначьте орфограмму.
- Ребята, это задание вы выполняете по
вариантам. Если вы успели выполнить свое задание,
тогда выполняйте задание другого варианта.
Приступайте к работе.
- Давайте проверим задание. Желающие отвечать у
доски?!. (Выходят два человека. Ученики отвечают
по очереди: 1 вариант, потом 2. Тексты читаются
выразительно вслух).
Задание I варианта
Ключом скрипичным не откроешь дверь,
Зато души врата поможет распахнуть он
Весны звучит, зовет свирель?
Звеня хрустальным обручем распутиц.
*Свирель – народный музыкальный инструмент в виде дудки из дерева, тростника. С.И.Ожегов. Словарь русского языка.
- Обратите внимание на слово “свирель”. Все ли
имеют представление о том, какое оно имеет
лексическое значение? Что обозначает это слово?
Прочитайте сноску.
- Какое известное вам музыкальное произведение
могло бы стать аккомпанементом для этого текста?
Что объединяет эти произведения?
Задание II варианта.
Я нарисую март карандашом.
Прозрачным, призрачным пейзажем
Он ляжет на листок в альбом
Весенним светлым вернисажем?.
*Вернисаж – торжественное открытие художественной выставки. С.И.Ожегов. Словарь русского языка.
- Обратите внимание на слово “вернисаж”. Все ли
имеют представление о том, какое оно имеет
лексическое значение? Что обозначает это слово?
Прочитайте сноску.
- Представьте себя художником, которому нужно
нарисовать цветную иллюстрацию к тексту. Какие
краски вам будут нужны для рисунка?
- Обратите внимание на красоту весеннего пейзажа,
изображенного на иллюстрациях, картины помогут
вам ответить на вопрос.
V. Выработка умений и навыков.
Задание №1. Работа с учебником – упражнение 556.
- А теперь, ребята, мы приступаем к выполнению упражнения № 556. Прочитайте вслух задание. А теперь послушайте, как мы будем его выполнять. Работать у доски будут 4 ученика:
1 – выпишет слова и обозначит орф. № 18 из 1, 2, 3, 4
предложений;
2 – выпишет слова и обозначит орф. № 18 из 5, 6, 7, 8
предложений;
3 – выполнит фонетический разбор слова “идем”;
4 – выполнит синтаксический разбор предложения
№ 3.
- Пожалуйста, желающие к доске. Вслух начинает работать первый ученик. Дополнительные вопросы отвечающим у доски.
Задание №2 личностно-ориентированного характера.
- Молодцы, ребята! А теперь у нас с вами следующий вид работы. У вас на парте есть голубой лист, на котором напечатаны три задания. Каждый из вас выберет одно задание, с которым будет работать. Послушайте внимательно, как вы будете выбирать задание. Я напомню вам инструкцию, мы записывали ее в тетрадь для справок.
Инструкция.
- Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1.
- Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2.
- Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.
- Давайте ознакомимся с заданиями.
Задание№ 1. О или Е? Спишите, обозначьте орфограмму № 18.
(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).
Задание№ 2. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму №18.
(Еж…м, туч…й шалаш…м, танц…м, луч…м, рощ..й).
Задание№ 3. О или Е? Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е. Обозначьте орфограмму №18. Подберите к выделенному слову эпитеты.
(Еж…м, туч…й, шалаш…м, танц…м, грач…м, рощ...й). 1 вариант – туч…й; 2 вариант – рощ…й.
- Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и приступайте к его выполнению.
- Давайте проверим правильность выполнения 1 задания. На доске написаны слова с пропущенными буквами. Обозначьте орфограмму на месте пропусков. Кто желает выполнить задание, поднимите руку.
- Ребята, задайте дополнительный вопрос
отвечающему.
- Кто выполнил работу правильно, поднимите руки.
Молодцы.
- Кто допустил ошибки, исправьте их. Тетради я
соберу, и работы ваши будут проверены.
- Давайте проверим правильность выполнения 2
задания. Кто прокомментирует мне с места ответ?
Кто выполнил работу правильно, поднимите руки.
- А теперь задание №3.
- Напомните определение эпитета. Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке.
Итак, прочитайте образные определения к слову туча (золотистая, легкая, пышная); к слову роща (свежая, кудрявая, молодая).
- Молодцы, ребята. А теперь – последнее задание на сегодняшнем уроке.
VI. Закрепление усвоенного.
Работа с сигнальными карточками.
- Прежде чем мы приступим к последнему заданию, давайте повторим правило о написании букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Работа с памяткой.
- При каком условии после шипящих и ц в
окончаниях существительных пишется буква О; при
каком условии после шипящих и ц в окончаниях
существительных пишется буква Е;
- Приведите примеры.
- Молодцы, ребята. А теперь найдите на парте
розовый листок. Внимательно слушаем задание.
Задание. Прочитайте текст, обозначьте орфограмму №18.
- Слушаем текст.
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
- Правильность выполнения мы проверим с помощью
сигнальных карточек.
- Готовы, ребята?! Я читаю слова, а вы поднимете
сигнальную карточку: На букву Е –желтая
карточка, на букву Е – зеленая.
- А сейчас проверьте правильность выполнения
задания (Показываю напечатанные ответы).
- Кто выполнил задание без ошибок, поднимите руки?
- Молодцы, ребята, тетради я соберу, все работы
проверю.
VII. Подведение итогов. Домашнее задание.
- Подведем итоги сегодняшнего урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?
- Я благодарю всех за работу, оценки за урок я
поставила…….
Итак, ребята, домашнее задание: п. 100, правило, упр.557. Давайте посмотрим задание. Я читаю задание и объясняю. Красный листок с планом положите в дневник.
- Ребята, обратите внимание еще раз на эпиграф к уроку:
Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков.
Проспер Мериме.
Стихи рождаются не на бумаге.
Их родина – душа, и сердце – их приют.
Быть может, хватит вам отваги, сердечной щедрости…
И вдруг…
Придут стихи, нелепые, смешные, Пусть пара строк, зато свои…
Как первая весна, живые
О молодой весне и к ней любви.
- Ребята, попробуйте сочинить самостоятельно поэтическую миниатюру на тему “Весна”.