Тема: Взаимосвязь между компонентами действия сложения. (1 класс)
Цель урока: познакомить с взаимосвязью между компонентами действия сложения, вывести правило.
Задачи урока:
- Формировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых.
- Продолжить работу по формированию умения решать задачи изученных видов. Отрабатывать умения составлять задачи по рисунку.
- Развивать навыки счета в пределах 10.
- Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику.
- Продолжать формировать умение работать в парах.
- Развивать действия самоконтроля.
- Продолжать работу по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода.
- Совершенствовать умения в оформлении письменных работ, отрабатывать каллиграфический навык.
- Использовать элементы ССО (абстрагирование).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки.
– Сегодня 5 февраля и нас приглашает к себе в гости число и цифра 5.
- Назовите «соседей» числа 5.
- Сколько жильцов живет в каждой квартире домика числа 5.
- Каллиграфическая минутка. Вспомним, как пишется эта цифра, и пропишем до конца строки через клеточку.
II. Устный счет (Условие – первичная информация)
– Число 5 предлагает нам съездить в гости к Веселым человечкам, а вот на чем мы отправимся, узнаете, если правильно выполните задания арифметического диктанта.
- Сумма 3 и 4.
- 1 слагаемое 5, 2 слагаемое 3. Найдите сумму.
- 4 увеличить на 2.
- 1 слагаемое 2, 2 слагаемое 8. Чему равна сумма?
- Сумма 3 и 6.
- В магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4 больше. Сколько кожаных мячей было в магазине?
- В букете было 3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз было в букете?
В результате у детей получается ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5. Они расшифровывают слово по таблице:
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
е |
м |
и |
к |
з |
р |
п |
а |
в |
о |
Получается слово ПАРОВОЗ.
– Итак, отправляемся в путешествие. Пока мы едем в гости к первому человечку, поиграем в игру «Составь пример».
- Составьте пример, чтобы число 5 было первым слагаемым.
- Составьте пример, чтобы число 5 было вторым слагаемым.
- Составьте пример так, чтобы число 5 было суммой.
III. Работа над новым материалом (Первичная модель – образ объекта)
1. Работа с раздаточным материалом
– Мы подъехали к первому домику, в нем живет
Самоделкин.
– Положите 2 синих треугольника, рядом 4
желтых. Сколько всего треугольников? Какой
пример составим?
2 + 4 = 6
– Как назовем каждое число? (Над числами
прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2
СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
– Всего 6 фигур. Закройте все синие
треугольники. Что осталось? Сколько их? Как
получить число 4?
6 – 2 = 4
– Давайте назовем каждое число, используя первый
пример. Что такое 6 в первом примере, 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с
названиями)
– Всего 6 фигур. Закройте все желтые фигуры. Что
осталось? Сколько их? Как получить число 2?
6 – 4 = 2
– Давайте назовем каждое число, используя первый
пример. Что такое 6 в первом примере, 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с
названиями)
– Рассмотрите все три примера. Кто заметил связь
между примерами? Какую?
(Пока звучит музыка, уберите фигуры в
пеналы. На доске появляется следующий домик –
домик Буратино)
2. Работа по учебнику
– Пока мы убирали фигуры, паровозик привез нас
к следующему домику – домику Буратино.
Откройте учебники на стр.24.
– Буратино решил напоить нас чаем.
– Рассмотрите полку. Сколько красных кружек?
Сколько синих? Сколько всего?
3 + 2 = 5
– Прочитайте это равенство, используя
слова-названия компонентов.
– Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие
кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько
осталось? Какой пример составили?
5 – 3 = 2
– Прочитайте равенство, используя слова 1
СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие
кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько
осталось? Какой пример составили?
5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1
СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите примеры. Какую связь заметили
между тремя примерами?
IV. Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся.
Два – нагнулся.
Руки вытянул, согнул
И на улицу шагнул.
V. Требование
Пока мы шагали, дошли до дома Незнайки. Давайте поможем ему ответить на вопрос.
Можно ли не считая, а, используя и зная пример на сложение, решить пример на вычитание.
VI. Вычленение существенных свойств объекта
– Найдите №2. Будем выполнять задание простым карандашом в учебнике. Рассмотрите первую картинку, прочитайте пример, который составили по этой картинке, используя названия компонентов. Прочитайте пример ниже, называя числа, как в первом примере.
Тем детям, которым трудно, можно предложить закрыть пальчиком нужную часть картинки.
– Как получили 2 слагаемое?
Аналогично разбирается 2 и 3 картинки и пример.
– Итак, как получить 1 слагаемое? 2 слагаемое?
VII. Аналитико-познавательная работа (информационное поле 2)
– А теперь попробуем составлять примеры на вычитание сами, используя пример на сложение. Запишем их в тетрадь.
– Найдите № 3.
Первый пример учитель выполняет с объяснением и записью на доске:
6 + 3 = 9
9 – 6 = 3
9 – 3 = 6
После выполнения задания №3, учитель задает детям вопрос:
– Мы показали Незнайке, что можно решить пример
на вычитание, если знаешь пример на сложение?
– Давайте поможем ему рассказать правило,
которое помогло нам составлять и решать примеры.
Дети работают в парах. Из разрезанных карточек они должны составить правила:
ЕСЛИ ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ, ТО…
ПОЛУЧИТСЯ 2 СЛАГАЕМОЕ.
ЧТОБЫ НАЙТИ 1 СЛАГАЕМОЕ, НАДО…
ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 2 СЛАГАЕМОЕ.)
VIII.Модель изучаемого объекта (абстракция)
– Незнайка решил показать всем жителям своего города, чему он научился и побежал к Знайке, а тот в это время тоже решал похожие примеры. Ему надо было обучить лунатиков, но цифры то у них не такие как у нас, а свои лунные. Давайте вместе с Незнайкой попробуем ему помочь.
Из лунных цифр дети составляют примеры на вычитание, используя пример на сложение:
@ + $ = &
– Нам пора возвращаться. Чтобы определить в каком вагоне ехать, нужно решить задачу. Ответ и будет номером вагона в нашем паровозике.
IХ. Повторение изученного, решение задач и примеров
– В каком номере представлены задачи?
– Рассмотрите первую картинку. О чем будет
задача? Прочитайте начало условия, дополните его,
глядя на картинку. Вопрос найдете под картинкой.
– Каким словом можно заменить в вопросе слово
ТЕПЕРЬ?
– Рассмотрите вторую картинку. О чем будет эта
задача? Также дополните условие, глядя на
картинку.
– Сравните вопросы.
– Запишите решение задач, 1 вариант решает задачу
про ложки, 2 вариант – про чашки.
Решение примеров №5 для тех, кто быстро справится с задачей.
Х. Итог урока
– Что нового узнали?
– Чем запомнился урок?
– Что было трудным, какое задание?
– Поднимите руку те, кто доволен своей работой.