Цель урока: Определить цели модернизации советского периода, её источники и методы проведения. Выявить, чем была вызвана коллективизация сельского хозяйства, как она осуществлялась. Высказать своё мнение о том, насколько согласуются результаты индустриализации с первоначально поставленными целями. Выяснить задачи, которые были решены в ходе индустриализации в СССР, в годы сплошной коллективизации, последствия коллективизации и индустриализации. Уметь анализировать, сравнивать и обобщать исторические факты, давать оценку историческим событиям.
Оборудование: Доска, тетрадь, учебник Загладин Н.В. «История России и мира в XX веке», Загладин Н.В. «История Отечества XX-XXI в.», Левандовский А.А. «Россия в XX веке», Данилов А. А., Косулина Л.Г. «История России XX век», Колосков А.Г. «Дидактические материалы по истории России ХХ века», Лебедев О.Е. «Документы и материалы к учебнику по Отечественной истории», раздаточный дидактический материал, лист оценивания работы учащихся, лист с заданиями.
Тип урока . Изучение нового материала.
Форма урока. Структурированная (регламентированная) дискуссия на основе групповой работы.
План урока
- Изучение нового материала (работа в группах по обсуждению проблемных вопросов, межгрупповое обсуждение).
- Отход от нэпа. Альтернативные подходы к проведению индустриализации.
- Осуществление индустриализации: достижения и потери.
- Сущность и осуществление коллективизации.
- Результаты и последствия коллективизации. Судьбы крестьян.
- Обсуждение проблемного вопроса, поставленного в начале урока.
- Написание синквейна: модернизация, индустриализация, коллективизация, раскулачивание.
Ход урока
Класс разбивается на 4 дискуссионные группы. Каждая группа получает задание на исследование проблем и изучение источников. Каждая группа распределяет роли участников дискуссии. Состав группы должен включать следующие роли: ведущий, хронометрист, секретарь, эрудит, аналитик, интегратор. Все члены группы участвуют в дискуссии.
Перед началом работы учитель выдвигает обязательное условие: все учащиеся должны участвовать в обсуждении итогов работы. Одни будут представлять результаты, другие задавать вопросы или отвечать на них.
Оценка ставится за логику построения ответа, за отношение к работе, за активность. Ответ должен быть аргументированным.
Вводное слово учителя. Учитель обращает внимание на название урока. Мы должны рассмотреть на уроке: модернизацию экономики страны в 1930-е годы.
Постановка проблемы:
Оправдан ли был курс на ускоренную индустриализацию страны и массовую насильственную коллективизацию сельского хозяйства острой необходимостью модернизации страны?
Учитель определяет структуру малых групп, регламентирует их деятельность и указывает, какие знания должна добыть каждая группа в процессе работы.
Каждой группе поручается исследовать следующие проблемы:
Первой группе: В Советском Союзе индустриализация началась с ускоренного развития основных отраслей тяжелой промышленности, хотя в то время имелся проверенный, давший положительные результаты опыт капиталистических странах: вначале развивается легкая, затем тяжелая промышленность. Почему СССР не пошел по пути гарантированной индустриализации, который уже тогда вывел США, Англию, Францию, Германию в число передовых промышленных держав? Какие альтернативные программы по выводу страны из кризиса конкурировали в этот период в партии?
Второй группе: «Индустриализация одним рывком вывела страну на качественно новый уровень», - говорил М. Горбачев в докладе, посвященном 70-летию Октябрьской революции. Согласны ли вы с этим утверждением? Каковы были достижения и какова цена промышленного рывка?
Третьей группе: О коллективизации и ее целях в 30-е годы говорили: что: - это великая революция – вторая после Октября;
- это «революция сверху при поддержке снизу»;
- через неё будет осуществлен переход к социализму подавляющего большинства населения страны;
- она означает решение классовых проблем, поскольку ликвидирует последний эксплуататорский класс – кулачество;
- через неё идет мобилизация ресурсов для подъема промышленности, для повышения обороноспособности;
- она сделает крестьян – колхозников зажиточными людьми?
- она решит продовольственные проблемы страны.
Определите, насколько соответствовали действительности и что означали на практике эти лозунги.
Четвертой группе: Согласны ли вы с утверждением о том, что коллективизация привела к развалу традиционного хозяйственного уклада в деревне.
Также учитель предлагает следующие вопросы и задания.
I группа.
Отход от нэпа. Альтернативные подходы к проведению индустриализации.
Литература: Загладин Н.В. «История России и мира в XX в.», стр. 151-154, Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России XX век», стр. 260-263, дидактические материалы. (см. приложение 1).
- Какими обстоятельствами был вызван хлебозаготовительный кризис 1927г.?
- Какие факторы определили отход от нэпа?
- Как вы думаете, какие обстоятельства обусловили победу сталинского курса?
II группа.
Осуществление индустриализации: достижения и потери.
Литература: Загладин Н.В. «История Отечества XX – начало XXIв.», стр. 174-177, Загладин Н.В. «История России и мира в XX в.», стр. 156-158, дидактические материалы. (см. приложение 2).
- Почему индустриализация была провозглашена первоочередной задачей экономического развития СССР?
- Была ли индустриализация объективно необходима для нашей страны? Ответ аргументируйте. Назовите причины, цели. Какими методами и за счет каких средств она проводилась?
- В чем вы видите плюсы и минусы форсированной индустриализации страны?
III группа.
Сущность и осуществление коллективизации.
Литература: Левандовский А.А. «Россия в XX в.», параграф 48, дидактические материалы № 25, стр. 104-106, № 67-70, стр. 74-77. (см. приложение 3).
- Как вы считаете, была ли объективно необходима коллективизация советской деревни? Чем была она вызвана?
- Почему коллективизация была столь значимой для партии большевиков?
- Почему коллективизация сопровождалась раскулачиванием?
IV группа.
Результаты и последствия коллективизации. Судьбы крестьян.
Литература: Загладин Н.В. «История России и мира XX в.», стр. 155-156, дидактические материалы: стр. 226-228, № 5,6 стр. 25-26. (см. приложение 4).
- Какие последствия для деревни, страны в целом имел курс на коллективизацию?
- В чем вы видите положительные результаты сплошной коллективизации?
- Каковы негативные последствия сталинской коллективизации?
После работы в группах и обсуждения частных проблем выступают представители групп. Идет обмен информацией, учащиеся задают друг другу вопросы, делают выводы.
Учитель возвращается к поставленной в начале урока проблеме. На проблемный общий вопрос должны ответить все учащиеся, высказать свое мнение.
Написание синквейна.