Задачи:

1. Повышение уровня осмысления учащимися изученного материала и глубины его усвоения;

2. Развитие у учащихся умений самостоятельного применения знаний в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.

- Учитель осуществляет проверку знаний и умений учащихся.

- Положительные результаты деятельности учащихся оцениваются с помощью баллов и заносятся ими в оценочный лист.

1задание. Мозговая атака.

(работа в группах)

1 Как по изменению скорости тел при их взаимодействии судят о массе этих тел?

2. Матрос прыгает с тяжело нагруженной баржи на причал. Почему движение баржи в сторону, противоположную прыжку, незаметно? А если матрос прыгает из лодки, будет ли движение лодки заметно? Почему?

4. Барон Мюнхгаузен рассказывал, как он однажды разбежался и прыгнул через небольшое болото. Во время прыжка, заметив, что он не допрыгивает до противоположного берега, он в воздухе повернул обратно и опустился на тот берег, с которого он прыгал.

Почему это не возможно?

2 задание. Решение задач

(самостоятельная деятельность учащихся с учетом возможностей каждого)

3 задание

1. Займите места за мониторами. Откройте программу “Физика 7”, глава Движение и силы, * Сила. Выполните тест к данному параграфу. Время работы 5 минут. Результаты теста занесите в оценочный лист – количество набранных %.

2. Займитесь расчетами. Решение задачи (работа у доски).

3. Результат проставьте в оценочный лист

4. Закройте программу.

Займите свои места.

(самостоятельная работа, выполнение теста).

Задачи:

- обеспечить мотивацию учения;

- включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

- актуализировать опорные знания и способы деятельности учащихся.

2. Определить тему урока.

3. Обучение учащихся целеполаганию.

На доске появляется перечень вопросов:

- О чем говорит закон Всемирного тяготения?

- Какое соотношение между силой тяжести, действующей на тело, и его массой?

- Чему равна постоянная величина g? Почему эту величину называют ускорением свободного падения?

- Одинаковы ли будут значения массы и силы тяжести, действующих на одно и то же тело на полюсе и экваторе?

- Почему притяжение тел на Луне меньше, чем на Земле?

Физический смысл понятия гравитация учащиеся получают, работая со словарем “Физика -9, словарь”.

2. Совместно с учителем определяется тема урока

3. Учащиеся определяют учебные задачи урока.

Задачи:

- развитие умений анализировать познавательные объекты, выделять главное (текст определение понятий, видео-материалы и др. );

- развитие умений учащихся, необходимых в работе с разными источниками информации”: поиск, сбор и обработка информации;

- активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части содержания в целое, классификация и систематизация изучаемого материала;

- развитие коммуникативных навыков общения.

- Работа учащихся осуществляется в группах.

- Используется мультимедийная программа Физика – 9, раздел “Гравитационные явления”, &38 39,40; медиообъекты раздел “Гравитационные явления”, разделы “Словарь”, “Биография”

- Каждая группа получает путеводитель (отчет работы группы, приложение № )

- учитель выполняет роль координатора

2. Изучение алгоритма работы каждым участником группы.

Алгоритм работы групп:

- Изучите алгоритм работы группы. Займите места за мониторами

- Откройте программу “Физика 9”, раздел “Гравитационные явления

- В процессе работы вы можете пользоваться с содержанием разделов “Электронный учебник”, “Словарь”,

“Биография”, “Медиа-объекты” -- Ознакомьтесь с темой изучаемого вопроса, откройте указанные параграфы электронного учебника для работы. (путеводитель группы или отчет группы о результатах работы группы, приложение № )

- Просканируйте текст указанного параграфа, определите объект работы.каждого члена группы:

- поиск ответов на вопросы, указанных в отчете о результатах работы (работа с электронным учебником)

- работа с разделами программы - “ Словарь”, “Биография”

- работа с медиаобъектами

- Каждый член группы работает самостоятельно в течение 4 минут и результаты своих наработок заносит в таблицу

- Обмен мнениями между членами группы, систематизация изученного материала, подготовка представления своей работы – 6 минут.

- Распечатка материала для класса.

- Выступление спикера группы -2 минуты.

Задачи:

- установить правильность и осознанность учащимися изученного материала.

2. Осуществление первичного закрепления учебного материала (работа с учебными вопросами, определяющими учебные задачи урока).

3. Экспериментальное подтверждение справедливости прямо пропорциональной зависимости между силой тяжести и массой тела.

Используя инструкцию учителя учащиеся выполняют экспериментальное задание.

4. Разбор алгоритма решения задач по данной теме урока (1 уровень)

2. Диалоговое общение.

(форма общения: вопрос - ответ).

3. За правильные ответы ученик получает дополнительные баллы.

3. Экспериментальная работа:

- с помощью динамометра учащиеся измеряют значение силы тяжести и соответственно массу тела, заполняют таблицу полученных измерений.

2. Совместно с учителем на доске строят график полученной зависимости (учащиеся строят в тетраде).

3. Учащиеся описывают полученный график, делая вывод о том что полученная зависимость является прямо пропорциональная и коэффициент есть величина постояннаяе.

4. Осмысление алгоритма решения задач по данной теме урока.

Разбор задач упр. 5 (3,1)

Задача:

- Организовать деятельность учащихся по применению знаний в новой ситуации.

Учитель предлагает уч-ся рассмотреть вопрос о силе тяжести на других планетах Солнечной системы.

- анализ рисунка 85 на стр. 110:

- изучив рисунок, учащиеся делают вывод о значении силы тяжести и постойной величины (ускорения свободного падения)

- сканирование текста - стр. 110, абзац 2,3.

- ответы на вопросы учителя, заполнение таблицы (сбор материала для творческого сборника по астрономии).

Задача:

- понимание учащимися содержания и способов выполнения

& 38,39 Упр. 15 (1,3), 16 (3).

2. Выявление затруднений, коррекция.

Задача:

Дать качественную оценку работы класса и учащихся.

Задача:

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своей и своего субъективного опыта.

- Что вызвало наибольшую трудность:

а) изучение материала

б) систематизация знаний?

- Как ты оцениваешь полученные результаты?