Развитие творческих способностей. Конспект урока РТС

Цель: Способствовать развитию детской фантазии, монологической речи, зрительной и слуховой памяти, мышления.

• Знать приёмы разгадывания ребусов.
• Знать дополнительные сведения по теме урока.
• Уметь воспроизводить внешний вид предмета по памяти.
• Уметь находить в двух и более объектах общие и различные признаки.
• Уметь устанавливать закономерности, находить “лишний” предмет.
• Уметь решать логические задачи.

• Рабочие листы для учащихся.
• Ребус.
• Развивающие каноны.
• Закодированное стихотворение.
• Книга А.Гина “Задачки-сказки от кота Потряскина”.
• Листы к игре “Найди лишнее”.
• Игра “Разбитое зеркало”.
• Набор счетных палочек на каждого учащегося.

1 этап. Разминка

• Какой день недели идёт за четвергом? А сегодня?
• Он живёт в проводах.
• Назовите имена трёх поросят.
• В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке.
• У слонихи сын – … , а у коровы – … ?
• К 5+5+5=5? А сколько?
• Бабочка, муха, стрекоза, комар – … ?
• Сколько козлят съел злой волк?
• Какое варенье получится из малины?
• Кто громче замычит петух или корова?
• Что выпускает из себя чайник, когда кипит?
• Тёмное время суток.
• Что дольше длится год или 12 месяцев?
• Что такое ребус?

1. Разгадайте ребус. Рис. 1
2. Расширяем кругозор

• Мухи и комары относятся к отряду двукрылых, который насчитывает около 80 тысяч насекомых.
• Комнатная муха – это серо – чёрное существо длиной 1см не жалит и не сосёт кровь, однако крайне неприятно своей назойливостью.
• Комнатная муха, как и большинство представителей этого семейства, опасна тем, что садится не только на пищевые продукты, но и на разные нечистоты, откладывая там яйца, и потому может переносить бактериальные и очень опасные вирусные заболевания.
• Мухи, как и некоторые бабочки, пробуют еду ногой, и информацию о свойствах пробуемого вещества получают немедленно.
• Рот этих насекомых устроен так, что они могут питаться с помощью хоботка только жидкой пищей – соком растений и нектаром цветов, однако есть среди мух и паразиты: они сосут кровь у животных.
• У мух развита только первая пара крыльев, и только она используется в полёте. Задние крылья преобразованы в жужжальца, которые издают жужжание во время полёта и являются органом равновесия.
• Глаза всех насекомых, в том числе и у мухи – сложные (фасеточные), состоящие из 30 тысяч простых отдельных глазков. Они занимают большую часть поверхности головы. Насекомые видят мозаичную картинку и плохо различают форму предметов, зато хорошо видят движение.
• Муха взлетает без разбега, совершает самые сложные фигуры высшего пилотажа, ходит или ползает с помощью присосок на лапках по всевозможным поверхностям, даже вниз головой. Есть даже загадка про муху “Кто над нами вверх ногами?”
• Мухи тоже болеют. У них есть один могущественный враг – микроскопический грибок, который паразитируют в теле мухи.
• Плодовитость этого насекомого вызывает одновременно и удивление, и ужас. Одно мушиное поколение сменяется другим, проходя все стадии (яйцо, личинка, куколка, взрослая муха) всего за две недели!

3. Развиваем пространственное мышление

– Игра “Муха”. Рис. 2

Игра позволяет тренировать способность длительно удерживать в сознании зрительный образ.

Муха может совершать движения на одну клетку вправо, влево, вниз, вверх. Задача игрока: не выпустить муху за пределы девятиклеточного поля. Пальцем фиксировать движение мухи нельзя.

– Рассадите 4 мухи в клетки так, чтобы клетки с мухами не соприкасались ни сторонами, ни углами. Рис. 3

4. Учимся сравнивать предметы

– Найдите отличия между рисунками. Рис. 4а, 4б

5. Учимся устанавливать закономерности

• 9 – однозначное число, нечётное, остальные двузначные и чётные. Рис. 5
• Скрипка – струнный музыкальный инструмент, а остальные духовые. Рис.6
• Москва – город, а остальные названия стран. Рис. 7
• Конфета – сладость, а остальные фрукты. Рис. 8
• Паук – не насекомое, остальные насекомые. Рис. 9

• Вова проснулся утром, подбежал к окну и удивлённо воскликнул: “Мама, на улице ночью шёл дождь!” Как Вова догадался, что шёл дождь, ведь он в это время крепко спал?
• Выглянув в окно, Вера сказала маме: “Мама, одеваться надо теплее, на улице такой сильный ветер!” как Вера догадалась, что на улице сильный ветер?
• Сидят в лодке кот Васька и его хозяин. Хозяин закидывает удочку и приговаривает: “Ловись, рыбка, большая – пребольшая!” А Васька потихоньку бормочет: “Маленькая ловись, маленькая!” Почему он так говорит?
• Спускается муравей с горы, а навстречу ему – осёл. Осёл спрашивает муравья: “Скажи, пожалуйста, муравей, какая на горе трава?” “Такая высокая, густая”, – ответил муравей. Обрадовался осёл, поднялся на гору, но как не пытался щипать траву губами – никак не мог. “Обманул меня муравей”, – подумал осёл. А вы как думаете, обманул ли муравей осла?

– Из какого произведения этот отрывок? Кто его автор?

2. Материализация фантазий. Изобразительная деятельность

– Прочитайте, это немножко необычное нестихотворение так как записано. Расскажите, что здесь происходит? Рис. 11

– Автор этого нестихотворения Тим Собакин, а называется оно “Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды”.

– Игра “Разбитое зеркало”.

Муха летала по тесной комнате, а неповоротливый бегемот гонялся за ней. Удар, и … зеркало разбилось. Найдите осколок от этого зеркала. Рис. 12

Ответ: осколок № 5.

Трудная задача муравья.

Тащил муравей домой нужное брёвнышко (честно говоря, это был кусок коры). Устал. Видит, лужа блестит. Напился и думает: как же домой водички принести? Можно водичку в какой-нибудь лепесток набрать, но брёвнышко выкидывать жалко… И на помощь никого не позовёшь: муравейник-то далеко. Как быть?

Ответ: Нужно бросить кору в лужицу – пусть промокнет. А потом мокрое брёвнышко принести в муравейник и там выжать из него воду. Кстати, настоящие муравьи примерно так и запасаются водой – отжимая сильными челюстями воду из мокрых предметов.

6. Развивающий канон

“Развивающий канон – это упражнение, элемент интеллектуальной игры или задача, состоящая из шести пространственно организованных элементов, связанных между собой некоторыми логическими, ассоциативными или иными связями” (А.В. Попов). Рис. 13

Итог:

– Спасибо за урок, мне было очень приятно с вами работать.