Программа по социализации младших школьников "Я и Мы"

Иванова Клавдия Алексеевна, учитель начальных классов
Мухаметова Лариса Анатольевна, учитель
Яфанова Светлана Юрьевна

Разделы: Внеклассная работа, Школьная психологическая служба

Цель: Создать педагогические и социально- психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание на регуляции социального поведения ребёнка.

Задачи программы:

Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде;
Формирование положительной Я – концепции;
Формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;
Развитие волевой регуляции поведения и деятельности;
Воспитание духовно–нравственных качеств личности;
Развитие навыков рефлексивных действий.

Учебно-тематический план программы:

1 модуль “Становление социальной позиции ребёнка 6-7 лет”.

Основная цель данного модуля конкретизируется в следующих задачах:

Диагностика сформированности социально–психологической готовности с целью организации работы по успешной адаптации ребёнка к школе.
Формирование умения ориентироваться в новой социальной среде, освоение новой социальной роли.
Формирование потребности в общении и коммуникативных умений.

№ п\п	Цель воспитательной деятельности	Количество часов	Формы и виды работы
1.	Создание условий для более близкого знакомства детей. Формирование представлений о школьных правилах.	2 часа	Классный час “Я – ученик”, “Давайте познакомимся”, просмотр учебного фильма “Как вести себя в школе”, этюд “Наш класс на перемене”; игра “Собери портфель”; собрание “Права и обязанности школьника”.
2.	Стимулирование внутригруппового общения.	2 часа	Тренинг общения “Я и Мы”, пальчиковый игротренинг “Лесенка”, социоигры “Разведчики”, “Найди пару”; игра “От улыбки солнечной одной”.
3.	Развитие межличностного общения в группе.	2 часа	Игры: “Конспиратор”, “Закончи предложение”, пальчиковый игротренинг “Ут-речко”, час общения “Добрые слова о моей игрушке”, групповое пение: “Улыбка”, “Дружба”.
4.	Развитие коммуникативных способностей.	6 часов	Ролевая игра: “Знакомство”, “Приветствие”, “Разговор по телефону”; речевая игра: “Учимся благодарить”, “Поздравление”; упражнения: “Мостик дружбы”, “Подари камешек”; сказкатерапия: “Петушок и бобовоё зёрнышко”, “Винни- Пух и все-все-все”А. Милн; игра “В одной связке”.
5.	Учить детей решать возникающие проблемы мирным способом.	2 часа	Классный час “Мы – дружные ребята”, инсценировка “Друзья”, коллективный просмотр мультфильмов: “Приключения кота Леопольда”, “Зима в Простоквашино”, игра “Маски”.
6.	Учить анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников, родителей и других взрослых).	4часа	Упражнения: “Рисуем картинки в уме”, “Догадайся о выборе”; разбор жизненных ситуаций “Я на улице”, “Общественный транспорт”; этюд “Встреча с другом”; сказкатерапия “Сова и Орёл”; прослушивание пьесы П. И. Чайковского “Мама”; групповое чтение “Злая мать и добрая тётя”В. Осеева; просмотр видеофильма “Внимание, черепаха”.
7.	Снятие страха, агрессии, напряжения.	2 часа	Арт – терапия: лепка “Пластилиновая живопись”, рисование; игры: “Шалтай-болтай”, “Клякса”, групповая игра “Смотри на руки”, “Театр вещей”.
8.	Развитие положительной самооценки, самоорганизации.	2 часа	Диагностика самооценки “10 моих “Я”и “Самореклама”; подвижная игра “Тропинка”, игра “Самый-самый”, “Это – Я”(составление автопортрета), этюд “Три характера”.
9.	Развитие воли и терпения в выполнении дела от начала до конца.	2 часа	Игровая деятельность: “Черепаха”, “Да и нет - не говори”; пальчиковые игры; классный час “Мои “хочу”и мои “надо”, рисование, групповое чтение К. Ушинский “Кончил дело – гуляй смело”.
10.	Обобщение и закрепление полученных знаний и навыков. Ориентировочная минимальная диагностика.	2 часа	Игры, упражнения по выбору “День добрых сюрпризов”. Социометрия “Состав экипажа”, Наблюдение, с последующей фиксацией данных о результативности воспитания в сводной таблице.

2 модуль “Волевая регуляция поведения и деятельности”.

Цель: Формирование и развитие волевых качеств как социально значимых свойств личности.

№ п\п	Содержание	Формы и виды работ
1	Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности. Умение организовывать свою работу на уроке.	В учебной деятельности: уроки технологии, - классный час “Я сам!”, беседа “Смелость это…”, игра “Не подведи свой ряд”, коллективное чтение: М. Зощенко “Глупая история”, Ю. И. Ермолаев “Соседка по парте”. социоигры “Детские стихи по ролям”, “Так не так”.
2	Развитие волевых качеств в процессе совместной деятельности ребёнка с родителями.	Родительские лектории “Что делать, если ребёнок говорит “Не хочу!”, “Роль отца в формировании волевых качеств личности ребёнка”; конкурс рисунков, поделок, выполненных руками детей и их родителей; игровые тренинги для учащихся и родителей; родительский ринг: “Несколько “надо”и “нельзя”для родителей”; групповое чтение: В. Осеева “Берёза”, Е. Шварц “Сказка о потерянном времени”, И. Дик “Железная воля”, И. Тургенев “Капля жизни”, М. Зощенко “Глупая история”, Е. Пермяков “Надёжный товарищ”; родительское собрание “Как воспитать чувство ответственности”.
3	Активизация любознательности и инициативности детей на основе совместно-взаимодействующей формы организации деятельности.	Создание проектов учащихся; конкурсы газет, сочинений, олимпиады. социоигра “Умеешь сам, научи другого”; коллективная исследовательская практика младших школьников “Книга рекордов нашего класса”, “Автомобиль будущего”, - коллективные экспресс-исследования: “Как ложится снег”, “Какие птицы живут в окрестностях школы”, “Какие растут деревья около школы”; коллективная игра “Моделирование карты мира”; теоретическое экспресс-исследование “Искусство портрета”; игра “Сложные задачи”.
4	Формирование волевой сферы ребёнка, коррекция личностных нарушений (психолого–педагогическое сопровождение учащихся)	Игровые тренинги “Тёмные мысли – чистые мысли”, психотехнические упражнения: “Королевство”, “Яма”, “Час откровения”; игра “Волшебный стул”; драматизация “Три медведя”(умение отстаивать свою точку зрения), “Садко”, “Стрекоза и Муравей” (умение говорить “нет”).
5	Развитие самоуправления в рамках школьной программы “Содружество”.	Организация самоуправления в классе; классное собрание “Традиции нашего класса”; классный час “Как мы выполняем свои поручения”; участие в акциях “Твори добро”, “Книжкина больница”; “Чистая планета”, “Бюро добрых услуг”.
6	Ориентировочная диагностика уровня воспитанности.	Наблюдение, с последующей фиксацией данных о результативности воспитанности черт характера в сводной таблице.

3 модуль “Психолого – педагогический статус ученика начальной школы”.

Задачи модуля:

Выделить психологические составляющие социальной активности учащихся, выявить её внутриличностные детерминанты и особенности развития у младших школьников;

Определить комплекс продуктивных приёмов психолого-педагогического сопровождения выпускника начальной школы с целью успешной адаптации в среднем звене.

По анализу данных предыдущих диагностик создаются две группы для дальнейшей работы.

Первая группа работает над развитием когнитивно – поведенческих компонентов: отношение к значимой деятельности, взаимодействие со сверстниками, навыки самоконтроля, навыки поведения в трудных ситуациях.

Вторая группа работает над развитием мотивационно – личностного компонента: самооценки, учебной мотивации, саморегуляции.

Занятия в группах проводятся в форме тренингов и игровых упражнений. Учащимся представляется возможность вступить во взаимодействие со сверстниками, прожить ситуации сотрудничества, взаимоподдержки, создать модели эффективного общения. Игровое действие развивает способность к самоконтролю, критичность к себе и другим, способность анализировать эти действия. Занятия проводятся с чередованием, 1 раз в неделю и составляют

19 – 20-ь занятий.

1 группа “Развитие когнитивно – поведенческого компонента”.

№	Когнитивно-поведенческий компонент	Кол-во часов	Формы и виды работ
1.	Эмоционально-положительное восприятие школы и учения.	5 часов	Классный час с приглашением родителей “Мы тоже были школьниками”, родительский лекторий “Роль семьи в развитии эмоционально-положительного отношения к школе”, методика “Лесная школа”.
2.	Взаимодействие со сверстниками.	5 часов	Классные часы, коллективные творческие дела, инсценировки, спортивные праздники, эстафеты.
3.	Навыки самоконтроля.	5 часов	Игры “Запретный номер”, “Слушай команду”, “Делай как я”.
4.	Навыки поведения в трудных ситуациях.	4 часа	Тренинг поведенческих навыков.

2 группа “Развитие мотивационно – личностного компонента”.

№ п\п	Мотивационно-личностный компонент	Кол – во часов	Формы и виды работы.
1.	Высокая самооценка, удовлетворённость собой. Критичное отношение к себе.	3 часа 3 часа	Психотехника “Я люблю себя за…”, упражнение “Ладошка”, “Я никогда не…”, групповая дискуссия “Факты о нас”, “Алмазы – бриллианты”, сочинение “Какой я”.
2.	Учебная мотивация.	5 часов	Конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, смотры, слёт отличников, конференции.
3.	Саморегуляция.	3 часа	Игры: “Запретный номер”, “Запрещённое движение”, “Замри”, “Волшебное слово”
4.	Соблюдение социальных норм и правил.	2 часа	Изучение декларации прав ребёнка, просмотр киножурнала “Ералаш”.
5.	Ценностное отношение к другой личности.	3 часа	Упражнение “Ты мне нравишься, потому что…”, анализ художественных произведений “Сказка о Жабе и Розе”Г. Х. Андерсен, “Стрекоза и муравей”И. А. Крылов, “Лягушка – путешественница”В. Гаршин.

Реализация этой программы позволит пятиклассникам безболезненно принять и освоить новые социальные роли в школе второй ступени, успешно функционировать в иной системе школьных отношений.

При этом речь идёт не только о предпосылках успешной адаптации в пятом классе, но и закладывание фундамента успешного обучения и психологического развития ребёнка в процессе всего дальнейшего обучения.

Собранный диагностический материал используется во время работы педагогического консилиума по преемственности начального и среднего звена и при планировании воспитательной работы с классом.

6.02.2007