Урок русского языка для 9-го класса "Сложноподчиненное предложение с разными видами придаточных"

• Знакомство со сложноподчиненными предложениями с разными видами придаточных. Формирование умения отражать строение сложноподчиненного предложения с несколькими видами придаточных предложений в вертикальных схемах, закрепление умения видеть в предложениях главную и придаточные части, отработка навыка постановки знаков препинания в СПП.
• Развитие логического мышления, умения доказывать свою точку зрения и отстаивать ее.
• Воспитание коммуникабельности, умения работать сообща в различных социальных группах.

Сегодня мы будем с вами говорить о СПП с разными видами придаточных предложений.

• Задайте себе вопрос: что я хочу знать по этой теме?
• Зачем мне это надо знать?

• Объяснение с помощью компьютерной презентации. (См. Приложение 1)
• По ходу объяснения темы – запись и разбор примеров, попутное составление ОК.
• Подведение итога.

Цель: отработка умения видеть главное и разные виды придаточных предложений, определять виды подчинительной связи, навыка постановки знаков препинания в СПП с разными придаточными, формирование умения строить схемы СПП с разными видами придаточных предложений

Работа в группах проводится с использованием технологии "Обучение в сотрудничестве".

Учащиеся делятся на разноуровневые группы по 4 человека. При работе в группах ученики по очереди комментируют предложение, находят главные и придаточные предложения, определяют виды придаточных, вид подчинительной связи, расставляют знаки препинания. Каждый ученик должен принять участие в разборе предложений. Если у кого-то возникают трудности, члены группы помогают ученику разобраться в теме. У всех членов группы должна получиться одинаковая работа, оценка выставляется одна на всех.

Учащимся предлагается 2 варианта предложений одинаковой сложности.

Вариант 1.

Задание. Списать, расставить знаки препинания, определить виды придаточных предложений, построить схемы, указать вид подчинения.

1. Теплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый понимал каждого и не требовал от другого больше того, что он может. (Г. Троепольский)
2. Глеб не заметил, как наступило утро, как пробудились куры и голуби и как затем мало-помалу все ожило. (Д.Григорович)
3. Мы не знали, по какой тропинке идти, чтобы попасть в березовую рощу! (А.Чехов)
4. Как только строительная площадка открылась перед нами, я заметил, что все рабочие толпятся у забоя. (А.Чаковский)
5. Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, живое, говорящее. (М. Горький)
6. Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен. (М. Лермонтов)
7. Когда вся долина залилась золотыми лучами заходящего солнца, я понял, что день кончился. (В. Арсеньев)

1. Я так ушел в свои думы, что совершенно забыл, зачем пришел сюда в этот сумеречный час. (В. Арсеньев)
2. Он видел только, что прежде неподвижные массы французов заколыхались и что налево действительно была батарея. (Л. Толстой)
3. Комната, в которую вступил Иван Иванович, была совершенно темна, потому что ставни были закрыты. (Н. Гоголь)
4. Не страшно знать, что смерть идет, коль умираешь ты за свой народ. (М. Джалиль)
5. В детстве мы впервые узнавали, что мир гораздо шире комнаты с игрушками, что в синеющем за бугром лесу живут трусливые зайцы, неповоротливые медведи и хитрые лисицы. (В. Песков)
6. Машина рванулась с места и понеслась по улице с сумасшедшей скоростью, которую любил командующий вне зависимости от того, нужно было ему торопиться или нет. (К. Симонов)
7. Когда я сошел утром в Брянске, был такой мороз, что весь воздух выл от скрипа сапог. (К. Паустовский)
8. Я хочу рассказать, как прекрасен цветущий луг рано утром, как в шершавых листиках травы накапливается огромная хрустальная капля росы, какой яркий темный след остается на лугу от твоих ног. (В. Солоухин)

5. Подведение итога.

Ученики по группам сдают тетради. Учитель спрашивает детей по изученной теме.

6. Самостоятельная работа по новой теме.

Самостоятельная работа проводится по 3 вариантам разной степени сложности. Учащиеся выполняют работу индивидуально, но оценка выставляется одна на группу (оценки членов группы суммируются и делятся на количество человек в группе). О том, как будет выставляться оценка, учащимся нужно сказать заранее.

Задание: на листочках расставить знаки препинания, нарисовать схему СПП с разными видами придаточных предложений, указать виды придаточных и способы связи.

1. Бойцы ясно осознавали, что нет такой жертвы, которую они не принесли бы без колебания, если бы она была нужна родине.
2. Кирилл без устали мурлыкал песню о человеке, который шел впереди всех, которому было трудно, который оставил глубокий след.
3. Света луны оказалось вполне достаточно, чтобы части шли туда, куда им было указано, и делали потом то, что диктовал жестокий закон штыковых атак.
4. Неожиданная и слишком ранняя смерть Пушкина поразила горестью всех, кто сколько-нибудь любил русскую литературу, которая лишилась величайшего из всех писателей, какие только являлись в ней до того времени.
5. Тишина на границе такая, что слышится, как залетная птаха присела на куст и упругая ветка под ней колышется.

1. Когда я вбежал в ворота, под которыми было очень темно, уже никого не было.
2. Он расспрашивал меня про то, что я люблю, что читаю, что намерена делать, и давал советы.
3. В воздухе висит зной, от которого клонится лист и покрывается трещиной земля.
4. Уже вечерело, когда грузовик влетел на улицу небольшой деревеньки, где опытный глаз сразу угадал бы командный пункт небольшой авиационной части.
5. Когда же раздавался выстрел и падала птица, я всякий раз подпрыгивал на месте и даже кричал.

1. Я отвечал, что природа хороша и особенно хороши в наших местах закаты.
2. Когда Каштанка проснулась, она услышала доносившийся с улицы шум, какой бывает только днем.
3. Знание – сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.
4. Пока бегали за винтовкой, Мечик чувствовал, как щупают его со всех сторон десятки любопытных глаз.
5. В лесу человек особенно остро ощущает, что природа полна тайн, что за каждым деревом таится загадка.

Во время выполнения самостоятельной работы учитель просматривает по 1-2 тетради из каждой группы, оценивая тем самым работу всей группы. Учащимся сообщаются результаты проверки. Оценки за самостоятельную работу учащиеся узнают на следующем уроке.

8. Домашнее задание.

Выписать из произведений художественной литературы 6 предложений с разными видами придаточных на одну тему, построить вертикальные схемы.

• Что нового я узнал на уроке?
• Каковы основные результаты моей деятельности на уроке?
• Что было главное?
• Что у меня получилось лучше всего?
• Как я оцениваю свою работу на уроке?