Цели урока:
- формирование умения писать безударные гласные в приставках;
- развитие памяти и внимания учащихся, расширение их кругозора;
- воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование:
- компьютер;
- проектор, экран;
- тренажер для глаз;
- разрезные карточки с пословицами;
- индивидуальные учебные карты (схемы ООД);
- карточки с деформированными текстами;
- рисунки снеговиков для рефлексии урока.
Ход урока
I. Актуализация знаний по теме.
1. Оргмомент.
Звучит музыка П.И.Чайковского “Времена года. Январь”. На экране демонстрируется фоторяд репродукций картин великих русских художников. Учитель читает стихи А.С.Пушкина.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама,
Идет волшебница зима!
Пришла, рассыпалась; клоками
повисла на суках дубов.
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою,
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы,
Проказам матушки – зимы.
— Ребята, какому времени года будет посвящена лексическая тема нашего урока? (Лексическая тема нашего урока посвящена зиме).
2. Чистописание.
— Нарисуем красивые морозные узоры в наших тетрадях и потренируем руку в безотрывном письме. (Дети пишут узоры по образцу).
3. Словарная работа.
— А теперь выполним задание матушки – зимы. У вас на столах лежат конверты со словами, соберите из этих слов пословицы. (Ученики первого ряда собирают пословицу “Декабрь год кончает, зиму начинает”. Ученики второго ряда собирают пословицу “Январь – месяц ярких звезд, белых троп, синих льдов”. Третий ряд – “В феврале два друга – мороз и вьюга”. Дети читают составленные пословицы, сверяют их с образцом на экране и объясняют смысл пословиц.) (См. Презентацию 1).
— Какие слова с непроверяемым написанием вам повстречались в пословицах? Выпишите их в столбик и объясните написание орфограмм. (Выписывают слова и объясняют написание орфограмм, выделяя их).
декабрь
январь
февраль
мороз
— Что общего у этих слов? (Это имена существительные с безударными гласными непроверяемыми ударением).
– Прочитайте слова, записанные на доске в столбике, что у них общего? (Читают слова, замечают, что это глаголы с безударными гласными в корне, проверяемые ударением).
скр_пит
к_рмить
к_вать
х_л_дает
— Как проверить написание безударной гласной в корне, проверяемой ударением? Запишите эти слова во второй столбик, выделив орфограммы. (Записывают слова, объясняя и выделяя орфограммы).
II. Мотивационный этап.
4. Введение темы урока.
— Какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).
— Что такое приставка? (Дети дают определение приставки).
— Образуйте при помощи приставок от слов второго столбика новые слова и запишите их в третий столбик. (Дети образуют слова и записывают их).
заскрипит
накормить
заковать
похолодает
— Где в этих словах появилась ещё безударная гласная? (В приставках).
— Как же нам быть с этими гласными? Правильно ли мы их записали? (Варианты ответов детей).
— Какова же буде тема нашего урока сегодня? (Правописание безударных гласных в приставках). Тема появляется на экране. (См. Презентацию 1).
5. Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз. (Имитируем движением
мороз)
Во дворе у снежной Бабы (руки на пояс, поворот
вокруг себя)
Побелел морозный нос. ( Натираем нос)
В речке стала вдруг вода, (прыжки на месте)
Неподвижна и тверда.
Вьюга злится, (дети кружатся)
Снег кружится,
Заметая всё кругом (имитируем движения руками)
Белоснежным серебром.
III. Составление схемы ООД.
6. Изучение нового материала.
а) Работа по учебнику.
— Итак, в корне мы уже умеем проверять безударную гласную, как же нам быть с безударными гласными в приставках? (Дети выдают свои версии).
— Проверим ваши предположения, выполнив упражнение 148 на стр. 103. (Дети читают задание, выполняют под руководством учителя).
записал — запись
доделал — досыта
надписал — надпись и т.д.
Вывод: приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково.
б) Работа с правилом.
— Можно ли проверить написание безударной гласной в приставке? (Да).
— Как? (Нужно подобрать такое слово, чтобы эта гласная в приставке была ударной).
— Всегда ли проверочное слово должно быть однокоренным? (Нет).
— Сверим наш вывод с правилом на стр. 103. (Читают правило).
в) Составление алгоритма работы над орфограммой. (См. Презентацию 1).
— С чего мы будем начинать работу по написанию безударной гласной в любой части слова? Возьмите учебную карту. (Дети читают алгоритм на заготовках учебных карт и заполняют на этой карте таблицу по написанию приставок).
— Какие приставки с гласной буквой “а” вам повстречались сегодня на уроке? (Дети перечисляют).
— Есть еще приставки, в которых пишется гласная буква “а”, их вы можете списать из моей таблицы, данной на экране. (Дети дописывают приставки в свои учебные карты).
IV. Этап материальных и материализованных действий.
7. Первичное закрепление.
а) Проверка написания слов, записанных в словарной работе в третьем столбике.
— Объясним устно правописание приставок в словарной работе. (Дети объясняют написание гласных в приставках и учатся правильно проговаривать орфограмму).
б) Осложненное списывание.
— Прочитайте стихотворение, записанное на доске. (Дети читают про себя, а затем один ученик читает вслух).
Снежная сказка
(Пр-)плясали по снегам
Снежные метели,
Снегири снеговикам
Песню (пр_)свистели.
У (з_)снеженной реки,
В снежном (п_р__)улке,
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.(С. Погореловский)
— Какое настроение появляется у вас при прочтении этого стихотворения? Почему? (Дети дают свои ответы и объясняют свое настроение).
— Спишите это стихотворение, объяснив орфограммы.
Физкультминутка для глаз.
в) Дифференцированная работа.
— Сильные ученики составляют и записывают текст “Зима”.
“А детям радость. Снежные метели заметут лесные тропы. Замелькают в воздухе первые снежинки. Теплое одеяло покроет землю. Они будут лепить снеговиков, строить крепости”.
— Остальные ученики самостоятельно выполняют упр. 99 на стр. 52 “Дидактического материала” (1 ряд – первое предложение, 2 ряд – второе предложение и т.д. по одному ученику с каждого ряда работают у доски).
Проверяем работу учеников у доски и прослушиваем тексты, которые составили сильные ученики, находя на слух слова с приставками и объяснив их написание.
8. Итог урока.
Игра “Да – Нет”.
— Безударные гласные бывают только в корне? (Нет).
— Правописание безударных гласных в приставках нужно запомнить или проверить, подобрав проверочное слово с ударной приставкой? (Да).
— Проверочные слова должны быть обязательно однокоренными? (Нет).
9. Домашнее задание.
Стр. 110, упр. 2.
10. Рефлексия.
— Найдите снеговиков у вас на столах. Если у вас все получилось сегодня на уроке, то ваш снеговик белый.
— Если что-то не получалось, снеговик голубой.
— Если ничего не получилось, то снеговик серый.